荷花說課課件(人教版語文三年級下冊)

1、荷花,人教版小學(xué)語文第六冊,清水鎮(zhèn)中心小學(xué) 張光林,說課課件,1、教材分析： 荷花是人教版小學(xué)語文第六冊第三課課文，是葉圣陶先生的一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,一、說教材,1）知識與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文； （2）過程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣； （3）情感、態(tài)度、價值觀：提高學(xué)

2、生的想象能力和語言表達能力， 能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情,2、教學(xué)目標(biāo),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維發(fā)達的特點，我確定了本課的重難點： 教學(xué)重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的喜愛之情。 教學(xué)難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句,3、教學(xué)重難點,二、說教法和學(xué)法,好的學(xué)法和好的教法是相融的，也是相互推進的。我堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式課堂討論法

3、。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,三、學(xué)情分析 三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教 師提供直觀的圖像幫助理解,四、教學(xué)流程,一）激趣導(dǎo)入，整體感知,二）研讀課文,三）整體把握，指導(dǎo)寫作,一）激趣導(dǎo)入，整體感知。 （1）荷花可用謎語導(dǎo)入：“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！睂?dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。以謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的記憶和理解。 （2）看幻燈片，欣賞荷花。讓學(xué)生對荷花有一定的

4、認(rèn)識并且喜愛， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,3）自由讀課文。掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。 （4）檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的， 能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度,二）研讀課文 （1）自讀課文一到三自然段，說說荷花的姿態(tài)與特點。在學(xué)生回答之后出示課文中每個姿態(tài)的圖片（學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。） （2）讓學(xué)生想想自己的記憶中荷

5、花池并且口頭表達出。（學(xué)生自主 思考，將生活融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力與即興寫作的能力。） （3）學(xué)生討論一到三自然段中最喜歡的句子和不懂的句子。（堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。,4）根據(jù)學(xué)生提出的不懂的句子進行分析。 學(xué)生：如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。為什么說那是一幅活得畫呢？畫家又是誰呢？教師提出引導(dǎo)性問題。分小組討論，共同探究。 a這幅畫是什么樣子的 都有哪些顏色？ b這句話中“活”字是畫龍點睛之筆，聯(lián)系上文從哪里可以看出畫是活的呢？ 探究性教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：自主

6、發(fā)現(xiàn)，自主探究。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)老師提供的條件，明確探究目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高,5）引導(dǎo)學(xué)生了解作者陶醉在這種美的境界中的時候，眼前出現(xiàn) 的怎樣奇特景色！再談?wù)?如果是自己會遇到什么動物會和他說什么。（先引后放，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，跳出教材的約束，充分發(fā)揮想象力。,三）整體把握，指導(dǎo)寫作。 （1）有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會荷花的美，了解大自然的神奇。（這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精煉簡潔，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過分角色讀、比賽讀等多種方式讀出作者對荷花的喜愛之情。） （2）作者是按什么順序來寫的。（“能給課文分段”,是閱讀教學(xué)的 具體

7、要求之一 ,也是小學(xué)中年級語文教學(xué)的重點。培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力 ,是編寫訓(xùn)練的重要內(nèi)容。它不僅是閱讀能力的體現(xiàn) ,也是作文能力的重要組成部分。,3）作者是如何把荷花寫的栩栩如生。 生A：寄情于景。 生B：想象力豐富。 教師歸納：作者通過感情的融入與想象自己是朵蓮花來抒發(fā)自己對荷花對大自然的喜愛之情,五、說教學(xué)資源與工具,教學(xué)資源,中央電化教育館教學(xué)資源庫 http:/ 百度教育資源庫http:/,教學(xué)工具,資源網(wǎng)下載的相關(guān)圖片 自制的多媒體課件 教學(xué)一體機 (特點：1、 形象生動，具有情境化，趣味化；2、界面漂亮，操作方便，交互性好。,五、課堂設(shè)計的特色 （1）教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。 （2）抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。 （3）教學(xué)中學(xué)路分明：從引、放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、 “