幼兒園常規(guī)培養(yǎng)

1、幼兒園中班孩子常規(guī)培養(yǎng)方法一、來(lái)園時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著接待家長(zhǎng)、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來(lái)園時(shí)的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候。這時(shí)，教師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問(wèn)候，從這個(gè)可以培養(yǎng)了師生之情，也可以鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí)，老師一定要精神飽滿，給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識(shí)的形成良好常規(guī)習(xí)慣。二、點(diǎn)心的常規(guī)培養(yǎng)1、點(diǎn)心前的常規(guī)培養(yǎng)游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一，我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)

2、，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如：每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間，本來(lái)是讓孩子開(kāi)好小花坐在那等的，但是發(fā)覺(jué)孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了各種手指游戲，小朋友們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了安靜等待。通過(guò)做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來(lái)安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動(dòng)起來(lái)。孩子在游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級(jí)常規(guī)，自覺(jué)地按班級(jí)規(guī)則做事。2、點(diǎn)心時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)吃點(diǎn)心時(shí)，我常?？梢钥吹竭@樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來(lái)走去，要么就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長(zhǎng)時(shí)間，豆?jié){灑了、

3、掉餅干的事經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒(méi)有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心，還要維護(hù)“秩序”，還要打掃，忙得真是不亦樂(lè)乎。所以到了中班我們可以充分利用設(shè)立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大?？梢哉?qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點(diǎn)心的情況。我認(rèn)為：常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)該“寓教育于生活實(shí)踐中。成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、教育活動(dòng)中的常規(guī)培

4、養(yǎng)1、坐姿的培養(yǎng)這是最基本的常規(guī)。無(wú)論是畫(huà)畫(huà)、數(shù)學(xué)操作、音樂(lè)、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來(lái)、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿？首先可以通過(guò)課程的內(nèi)容及要求來(lái)培養(yǎng)，中班有一節(jié)健康課就說(shuō)到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過(guò)小朋友的競(jìng)賽，比比誰(shuí)坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，對(duì)差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。如講故事時(shí)，請(qǐng)一些坐不好的孩子坐老師身邊，請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會(huì)形成。2、操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)每天早晨都有區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這

5、樣對(duì)操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿，還要?dú)w放到哪里去、離開(kāi)座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。四、結(jié)論日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培

6、養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) 2010年05月01日 23:27:06 -大（四）班幼兒常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃 2006年-2007年下半年 常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？ 本班存在常規(guī)的問(wèn)題： 1學(xué)生思維比較活躍，活動(dòng)中

7、都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅(jiān)持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)話嗓門(mén)大等缺點(diǎn)。 2.集體意識(shí)不強(qiáng)。由于全班絕大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們都非常地疼愛(ài)，許多時(shí)候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會(huì)為別人著想，不考慮自己的行為會(huì)對(duì)同學(xué)或集體帶來(lái)什么，沒(méi)有自我約束的動(dòng)力。 3.在區(qū)域活動(dòng)和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達(dá)的權(quán)利。 常規(guī)教育的目標(biāo)： 發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。，我們要尤其注意

8、孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。 2.區(qū)域活動(dòng)常規(guī)：能安靜地參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。 3.坐的常規(guī)： （1）、會(huì)搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時(shí)不能有聲音,知道愛(ài)護(hù)桌椅。 （2）、上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長(zhǎng)時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上。 （3）繪畫(huà)、寫(xiě)字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。 （4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐。 4.衛(wèi)生常規(guī) （1）、正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會(huì)使用

9、勺進(jìn)餐。中、大班會(huì)使用筷子進(jìn)餐。 （2）、一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。 （3）、安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長(zhǎng)話。 （4）、用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點(diǎn)。安靜活動(dòng)，不影響他人進(jìn)餐. 5、區(qū)域活動(dòng)常規(guī)：能安靜地參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，做好入?yún)^(qū)記錄,能實(shí)現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具. 具體措施 1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)利用談話時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時(shí)關(guān)緊水龍。通過(guò)與家長(zhǎng)交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動(dòng)中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。 2、小桌長(zhǎng)監(jiān)督，組織本組幼兒評(píng)

10、選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎(jiǎng)紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動(dòng)紅旗”。 3、組織幼兒參加年段組織的各種能力競(jìng)賽活動(dòng)，提高幼兒各方面的能力。 4、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過(guò)評(píng)選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。 5.每周五組織幼兒評(píng)選“本周之星”，激勵(lì)幼兒遵守班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)。 6.自理能力培養(yǎng)：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛(ài)、謙讓的教育。 7、繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見(jiàn)解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說(shuō)話. 8、讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫(huà)、剪紙、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，主要是使幼

11、兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩(shī)歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽(tīng)的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 我們最終的目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要所有教師不斷地長(zhǎng)期的共同努力幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)策略 發(fā)布時(shí)間:2012-09-18 來(lái)源：北京幼兒教育門(mén)戶 作者：bjyejy 暫無(wú)信息，請(qǐng)?zhí)砑踊虬l(fā)布. 幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)策略 小班幼兒第一次離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種各樣的行為，

12、如哭鬧、想要的東西隨手就拿、不要的東西隨地一扔、吃東西不洗手、想到哪就去哪、飯后馬上玩玩具、和同伴爭(zhēng)搶玩具和圖書(shū)，這些種種行為都是由于以往在家庭中隨意的教養(yǎng)方式?jīng)Q定的，所以到了幼兒園，進(jìn)入集體生活就會(huì)呈現(xiàn)一種無(wú)序的狀態(tài)。 小班幼兒存在著自控能力差，自理能力差，衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更差的現(xiàn)象，同時(shí)小班也是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵時(shí)期主要原因有以下三點(diǎn)： 一，幼兒入園后生活環(huán)境發(fā)生了變化，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣這對(duì)低齡的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)容易； 二，低年齡段的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)為教師進(jìn)行常規(guī)管理創(chuàng)設(shè)

13、了有利條件，同時(shí)，良好的習(xí)慣將在很大程度上影響了幼兒身心發(fā)展； 三，小班的常規(guī)建立好了，將為以后中、大班學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 但是，同時(shí)小班幼兒在常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中又存在諸多困難，主要是由于孩子第一次離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。 而且，常規(guī)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)出現(xiàn)多種反復(fù)的行為，是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和關(guān)注才能夠幫助幼兒養(yǎng)成的。一個(gè)班的常規(guī)好與壞，直接關(guān)系到幼兒們成長(zhǎng)和教師組織活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)要分散精力去維持規(guī)則而影響活動(dòng)的質(zhì)量，所以常規(guī)培養(yǎng)是

14、教育過(guò)程中不可忽視的一部分。在小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中我們要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，并靈活運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。 1、設(shè)立的規(guī)則要清晰明確，教師要求統(tǒng)一。 為小班幼兒設(shè)立的常規(guī)應(yīng)該是他們能夠理解的，并能夠容易執(zhí)行的，這樣在理解的基礎(chǔ)上建立的常規(guī)更有利于幼兒的遵守，并在不斷鞏固和強(qiáng)化的過(guò)程中逐漸形成。例如：放玩具時(shí)要將玩具收好；搬椅子時(shí)要用兩只手等等。同時(shí)班中三位教師對(duì)幼兒的要求要一致，在統(tǒng)一的環(huán)境中幼兒能夠更快更好地養(yǎng)成各項(xiàng)常規(guī)。 2、教師應(yīng)注重自身行為，以身作則 在幼兒園里，老師在孩子心中是最有權(quán)威、最可信賴的人，因此幼兒是最愛(ài)模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。為此

15、，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。例如：要求幼兒是兩只手搬椅子，自己也要這樣做；請(qǐng)幼兒幫忙做事時(shí)，也要說(shuō)“謝謝”；教育幼兒不挑食不剩飯，自己也要做到，等等。 3、通過(guò)榜樣進(jìn)行正面教育 模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法，特別是小班幼兒的模仿更為強(qiáng)烈，并且榜樣的力量是無(wú)窮的，因而向小班幼兒提供學(xué)習(xí)榜樣，是小班幼兒進(jìn)行行為練習(xí)，形成良好習(xí)慣的必要條件。每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)，抓住優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他的幼兒就能起到榜樣與鞭策的作用。例如：我班幼兒中有一半是上過(guò)一年幼兒園的幼兒，他們對(duì)一日生活中的

16、各項(xiàng)常規(guī)和要求都很熟悉，因此，在開(kāi)學(xué)后，通過(guò)表?yè)P(yáng)這些做的比較好的孩子來(lái)使新入園幼兒知道應(yīng)該怎么做才對(duì)，同時(shí)也加強(qiáng)了這些孩子們的自信心。 4、常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。 常規(guī)的培養(yǎng)不能只追求短時(shí)效果，對(duì)幼兒的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，逐漸養(yǎng)成。如進(jìn)入秋季，培養(yǎng)幼兒穿脫折衣服這項(xiàng)內(nèi)容便重要，這件事情看似簡(jiǎn)單實(shí)則不然，對(duì)于那些過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活的新入園幼兒來(lái)講是十分困難的。在這項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)上我們是這樣做的：最初只要求幼兒有自己穿的意識(shí)，會(huì)將衣服披在身上，穿好后可以找老師幫助系扣子和拉拉鏈，在脫的時(shí)候也是只要愿意自己脫就好；接下來(lái)，當(dāng)幼兒都做的比較好的時(shí)候，我們就要求幼兒在學(xué)習(xí)了系扣子和拉拉鏈的方法的基礎(chǔ)

17、上嘗試自己做，脫衣服時(shí)也要求幼兒拽著袖口和褲腿脫，不能將袖子和褲腿脫反；而折衣服時(shí)也在以往只要能折上就好的基礎(chǔ)上要求幼兒折疊整齊。而在過(guò)程中，如果幼兒遇到了困難從最初的教師幫助到要求幼兒請(qǐng)求同伴幫助，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。在逐漸提高要求的過(guò)程中，幼兒的能力也不斷獲得了提高。在常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中將困難降低，分階段培養(yǎng)，使幼兒的常規(guī)養(yǎng)成更穩(wěn)定。 5、采用兒歌等的形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。 采用兒歌的形式能夠使幼兒理解具體的內(nèi)容和要求，更有利于幼兒養(yǎng)成。例如，培養(yǎng)幼兒漱口和擦嘴，我們通過(guò)兒歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水。來(lái)使幼兒理解漱口的方法和重點(diǎn)。而擦嘴的兒歌：小餐巾，手中托

18、，擦擦嘴巴折一折，飯粒粒，肉末末，一二一二溜走了。在說(shuō)兒歌的過(guò)程中既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的重點(diǎn)和先后順序。 6、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。 俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)便自信、更快樂(lè)，因?yàn)閻?ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。小班幼兒在吃餐、飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這最令老師頭痛的問(wèn)題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！版骆鲁燥埑缘谜娓蓛?，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有?！边@時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：“老師!我吃得干

19、凈了，沒(méi)有把飯掉到桌上?！彼?，我覺(jué)得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。 7、在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。 如在入班時(shí)，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，并找出自己的標(biāo)記朋友，是使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)找自己的杯子和毛巾。我還通過(guò)智力游戲“猜猜我是誰(shuí)”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。 再如，孩子玩了玩具后容易不看標(biāo)記亂扔、亂放，我采用了“送玩具寶寶回家”的游戲進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。當(dāng)幼兒在收拾玩具的時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友，送玩具寶寶回家了。你要看清玩具筐上面的小秘密，找到和它一樣的放

20、進(jìn)去就對(duì)了?！比绻?，有些孩子動(dòng)作較慢，或者還想玩時(shí)，我就以玩具的口吻說(shuō)：“怎么我的汽車(chē)寶寶還沒(méi)有回家呢？”這時(shí)，幼兒會(huì)很快地將玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。 在洗手后擦手時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不摘毛巾就擦手，于是，我在毛巾柜里每塊毛巾的后面都貼了一個(gè)小笑臉，告訴幼兒：“只有摘下毛巾才能看到小笑臉?！边@樣一來(lái)，就極少會(huì)有幼兒不摘毛巾就擦手了。 8、在常規(guī)教育中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性 常規(guī)教育不僅讓我們的孩子有了規(guī)矩，讓他們養(yǎng)成了一些基本的行為習(xí)慣，而且在這些活動(dòng)中可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。 如早上的時(shí)候可以請(qǐng)來(lái)的早的小朋友自己掛毛巾、放水杯，不僅放自己的還幫別的小朋友放，小朋友都很喜歡這樣的活動(dòng)

21、。小朋友在小班下學(xué)期就可以自己學(xué)著擦屁股、疊被單了，這對(duì)他們擺脫對(duì)成人的依賴性是有極大好處的。 9、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守生活常規(guī)的習(xí)慣 培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，利用宣傳欄、育兒經(jīng)驗(yàn)及家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解宣傳幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)诩乙步o孩子定一個(gè)在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。同時(shí)，將班中近期常規(guī)培養(yǎng)的重點(diǎn)和方法通過(guò)各種形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在家時(shí)也用相同的方法要求孩子。如：剛?cè)雸@時(shí)洗手、進(jìn)餐和入廁的要求；秋冬季時(shí)穿脫折衣服、塞衣服的要求等等，讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正

22、做到家園同步。 總之，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，常規(guī)的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系到孩子長(zhǎng)大以后的習(xí)慣養(yǎng)成以及人格、性格的養(yǎng)成。所以作為老師我們應(yīng)該多用耐心、愛(ài)心和智慧幫助孩子度過(guò)這段非常時(shí)期，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！ 幼兒園常規(guī)培養(yǎng)簡(jiǎn)介 目標(biāo)質(zhì)量更新：2007-1-20閱讀： -幼兒園常規(guī)培養(yǎng)簡(jiǎn)介幼兒園常規(guī)培養(yǎng)簡(jiǎn)介 一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。首先，我們先來(lái)了解一下常規(guī)的內(nèi)容及意義。常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一

23、些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，具體包括三方面含義：（1）遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定；（2）遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；（3）遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。顯然，常規(guī)是幼兒教育主要內(nèi)容之一。同時(shí)，常規(guī)的建立也對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。有人認(rèn)為通過(guò)常規(guī)培養(yǎng)發(fā)揮著三種作用：（1）常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；（3）維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。其次，我們一起來(lái)了解一下常規(guī)培養(yǎng)中的幾點(diǎn)做法：一、 要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實(shí)際。各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段

24、提出。9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下 初步學(xué)習(xí)按老師的指令（如鈴聲）進(jìn)出活動(dòng)室，收放玩具。（如某一段琴聲）告訴幼兒活動(dòng)要開(kāi)始了，趕快回到自己的位子上去。另外，在成人的幫助下能吃完自己的一份飯菜。10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽(tīng)鈴聲做事情；把掉在地上玩具撿起來(lái)；離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)會(huì)把自己的小椅子輕輕擺放到自己的位子上，會(huì)用小勺吃完自己的一份飯菜，樂(lè)意在班上午睡，不依賴某種物品入睡等等。 到了第二學(xué)期，要求幼兒理解并執(zhí)行一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換指令，養(yǎng)成好習(xí)慣，如進(jìn)出活動(dòng)室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；與教師一起收拾玩具，與同伴愉快地游戲等等。每一項(xiàng)規(guī)則，一點(diǎn)一滴，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由邊教邊幫到逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。二、 建立平等的師生關(guān)系。在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與