幼兒園科研工作計劃表

1、幼兒園科研工作計劃表幼兒園科研工作計劃表幼兒園科研工作計劃表展.措施一：觀察幼兒以“六個支架”中支架一“觀察”為抓手觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（_好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅持做1-2個月.要求：發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和能力，而不是去發(fā)現(xiàn)問題，也不需要提供幫助，學(xué)習做一個忠實的記錄者和積極的贊美者.提示：戶外游戲更容易觀察.園長和組長也要隨教師一起觀察兒童，并且還要觀察教師.價3-6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習等等.措施二：成長檔案將上學(xué)期中心研討的成功進行借鑒本學(xué)期重點要求各園充分借鑒和運用前期的成果于實際工作，

2、根據(jù)師資能力水平進行選擇性的使用，期間行政把關(guān)做好指導(dǎo)，教研組發(fā)揮團隊作用，并在12月前完成一次全園性第四期成長案第二輪研修，重在分享經(jīng)驗，收集問題.二、進行課程優(yōu)化，提高保教質(zhì)量教師要做到心中有目標，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，對幼兒實施人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活”教材.教師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼兒帶著教材走向教師，體現(xiàn)生本意識，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習和自主探索，使豐富的課程資源在師幼中動態(tài)生產(chǎn).措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建了解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習什么是課程什么是課程方案，通過學(xué)習并集合本園的

3、半圓理念、辦園目標、課程計劃、主題活動的基礎(chǔ)上，深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理與保證、課程評價，在行動中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系.措施二：學(xué)習環(huán)境的打造放手放手再放手，讓幼兒真正的參與到活動中來、參與到各類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來.教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時反思，調(diào)整策略，給幼兒一個真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進行互動.每個年級組圍繞一個學(xué)習環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開交流與研討，要給予一個幼兒參與與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境.每個教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，要提現(xiàn)對幼兒的尊重，對發(fā)展目標明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、靈活豐富等特點.在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對“種養(yǎng)”環(huán)

4、境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī)劃，對土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開展“種植”的研究；對養(yǎng)殖的動物：雞、鴨、鵝、兔子等小動物及其開展研究；將“種養(yǎng)”的使用工具進行研究與擺放.老師要清晰地了解孩子的學(xué)習現(xiàn)狀,了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀,不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習的環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的發(fā)展進程，孩子的學(xué)習品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中,漸漸養(yǎng)成的.措施三：創(chuàng)建課程資源庫1.挖掘幼兒園周圍的課程資源，體現(xiàn)區(qū)域化特點，要統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源，社會專家資源和信息資源等.2.創(chuàng)建課程資源室收集廢舊材料，進行挑選與清洗.將園內(nèi)中4班的空教室定為資源室，將空床作為貨架，給每類物品歸類擺放，貼好標簽，便于科學(xué)

5、管理.措施四：課程活動的優(yōu)化課程實施倡導(dǎo)開放的觀念，營造研究的氛圍，做到“預(yù)成”和“生成”有機結(jié)合，注重活動的過程，真正意義上理解“課程游戲化”.不要做自導(dǎo)自演的教書匠，要做一個會采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜.行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動，將課程審議真正的從幼兒出發(fā)，而不是單單考慮教案與教材.措施五：課程游戲化建設(shè)以“六個支架”作為抓手，幫助幼兒園通過行為的改變體會正確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程實質(zhì)的改變.逐步開展學(xué)習、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式，促進幼兒在真正意義上獲得主動發(fā)展.三、夯實教研，讓研修更具實效措施一：收集問題.沒有問題才是_可怕的.以教研

6、組為單位，先收集問題，再進行分析問題開展研修.只有找準問題，從問題出發(fā)，分析到位，才能尋找到解決的途徑.一切都要以幼兒的發(fā)展為前提.措施二：以數(shù)學(xué)核心概念進行系統(tǒng)學(xué)習與研究以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)系實踐開展.對原有課程中的活動以課例分析式、利用教研組活動、課程審議、約課聽課等多種途徑開展，以備課撰寫調(diào)整呈現(xiàn).措施三：丟掉的撿回來，將研修好的成果進行學(xué)習與運用.如市級“區(qū)域活動”的研修、市級活動過渡環(huán)節(jié)的研修，將好的繼續(xù)保持不要丟棄.行政每月對一日活動進行檢查與督促.四、加強師資隊伍措施一：本學(xué)期共讀的書目為做教師真難，真好，結(jié)合自己的實踐體會，撰寫3篇讀書心得，學(xué)期末展開交流與研討；每

7、周四開展一小時讀書活動，每次一位教師利用10分鐘進行好書導(dǎo)讀；每月一次利用讀書活動時間，組織教師學(xué)習燃荻；每月通過網(wǎng)絡(luò)形式進行好書推薦；業(yè)余時間關(guān)注早教報刊，學(xué)習其中的先進理念；各班級可以開展讀書漂流獲得，提高幼兒的閱讀能力；教師利用日?；顒印⑽缢白龊没蚍艑W(xué)前為幼兒講一則故事或讀一本好書.措施二：依托中心平臺，注重教師能力培養(yǎng).切實組織教師開展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師講座培訓(xùn)等等.五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵研究認真做好時思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報，“打基礎(chǔ)、摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時思園有關(guān)“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”課題的申報的前

8、期工作：開展系列的理論學(xué)習、研修活動，針對張雪老師指導(dǎo)，對課題方案進行完善.“打基礎(chǔ)”開展一系列的理論學(xué)習、研修活動，幫助教師了解科研，走進科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻的查閱、相關(guān)書籍的學(xué)習等.“摸摸底”做好課題前期的摸底工作.查閱相關(guān)“種養(yǎng)”課題的研究，將好的成果進行采用；開展問卷調(diào)查工作，了解課題的實效性；讓家長也了解我們的課題，并給與我們課題支持；了解周邊社區(qū)的種植情況，如大棚種植，帶領(lǐng)幼兒進行參觀與體驗.“再優(yōu)化”在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動的基礎(chǔ)上進行再優(yōu)化，本學(xué)期圍繞“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”開展初步的研究，重點在“幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)”：查閱書籍，了解幼兒學(xué)習品質(zhì)相關(guān)理論；

9、以“種養(yǎng)”活動為載體，以教師觀察為指導(dǎo)，對幼兒學(xué)習品質(zhì)的內(nèi)涵進行研究；與教師案例相結(jié)合，在種養(yǎng)活動中對幼兒學(xué)習品質(zhì)的途徑開展研究！篇二一、關(guān)注幼兒，促進發(fā)展教師要尊重幼兒的興趣特點、學(xué)習方式、個體差異，引導(dǎo)幼兒主動操作、主動體驗；充分利用園內(nèi)外的教育資源，積極發(fā)揮教師、家長、社區(qū)各方面的力量，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助幼兒擴大眼界、豐富知識、開啟潛能，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展.措施一：觀察幼兒以“六個支架”中支架一“觀察”為抓手觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（_好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅持做1-2個月.要

10、求：發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和能力，而不是去發(fā)現(xiàn)問題，也不需要提供幫助，學(xué)習做一個忠實的記錄者和積極的贊美者.提示：戶外游戲更容易觀察.園長和組長也要隨教師一起觀察兒童，并且還要觀察教師.價3-6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習等等.措施二：成長檔案將上學(xué)期中心研討的成功進行借鑒本學(xué)期重點要求各園充分借鑒和運用前期的成果于實際工作，根據(jù)師資能力水平進行選擇性的使用，期間行政把關(guān)做好指導(dǎo)，教研組發(fā)揮團隊作用，并在12月前完成一次全園性第四期成長案第二輪研修，重在分享經(jīng)驗，收集問題.二、進行課程優(yōu)化，提高保教質(zhì)量教師要做到心中有目標，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情

11、況，對幼兒實施人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活”教材.教師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼兒帶著教材走向教師，體現(xiàn)生本意識，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習和自主探索，使豐富的課程資源在師幼中動態(tài)生產(chǎn).措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建了解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習什么是課程什么是課程方案，通過學(xué)習并集合本園的半圓理念、辦園目標、課程計劃、主題活動的基礎(chǔ)上，深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理與保證、課程評價，在行動中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系.措施二：學(xué)習環(huán)境的打造放手放手再放手，讓幼兒真正的參與到活動中來、參與到各類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來.教師要善于觀察，發(fā)

12、現(xiàn)問題，及時反思，調(diào)整策略，給幼兒一個真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進行互動.每個年級組圍繞一個學(xué)習環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開交流與研討，要給予一個幼兒參與與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境.每個教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，要提現(xiàn)對幼兒的尊重，對發(fā)展目標明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、靈活豐富等特點.在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī)劃，對土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開展“種植”的研究；對養(yǎng)殖的動物：雞、鴨、鵝、兔子等小動物及其開展研究；將“種養(yǎng)”的使用工具進行研究與擺放.老師要清晰地了解孩子的學(xué)習現(xiàn)狀,了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀,不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習的環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的發(fā)展進

13、程，孩子的學(xué)習品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中,漸漸養(yǎng)成的.措施三：創(chuàng)建課程資源庫1.挖掘幼兒園周圍的課程資源，體現(xiàn)區(qū)域化特點，要統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源，社會專家資源和信息資源等.2.創(chuàng)建課程資源室收集廢舊材料，進行挑選與清洗.將園內(nèi)中4班的空教室定為資源室，將空床作為貨架，給每類物品歸類擺放，貼好標簽，便于科學(xué)管理.措施四：課程活動的優(yōu)化課程實施倡導(dǎo)開放的觀念，營造研究的氛圍，做到“預(yù)成”和“生成”有機結(jié)合，注重活動的過程，真正意義上理解“課程游戲化”.不要做自導(dǎo)自演的教書匠，要做一個會采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜.行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動，將課程審議真正的從幼兒出

14、發(fā)，而不是單單考慮教案與教材.措施五：課程游戲化建設(shè)以“六個支架”作為抓手，幫助幼兒園通過行為的改變體會正確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程實質(zhì)的改變.逐步開展學(xué)習、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式，促進幼兒在真正意義上獲得主動發(fā)展.三、夯實教研，讓研修更具實效措施一：收集問題.沒有問題才是_可怕的.以教研組為單位，先收集問題，再進行分析問題開展研修.只有找準問題，從問題出發(fā)，分析到位，才能尋找到解決的途徑.一切都要以幼兒的發(fā)展為前提.措施二：以數(shù)學(xué)核心概念進行系統(tǒng)學(xué)習與研究以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)系實踐開展.對原有課程中的活動以課例分析式、利用教研組活動、課程審議、約課聽課等多種途

15、徑開展，以備課撰寫調(diào)整呈現(xiàn).措施三：丟掉的撿回來，將研修好的成果進行學(xué)習與運用.如市級“區(qū)域活動”的研修、市級活動過渡環(huán)節(jié)的研修，將好的繼續(xù)保持不要丟棄.行政每月對一日活動進行檢查與督促.四、加強師資隊伍措施一：本學(xué)期共讀的書目為做教師真難，真好，結(jié)合自己的實踐體會，撰寫3篇讀書心得，學(xué)期末展開交流與研討；每周四開展一小時讀書活動，每次一位教師利用10分鐘進行好書導(dǎo)讀；每月一次利用讀書活動時間，組織教師學(xué)習燃荻；每月通過網(wǎng)絡(luò)形式進行好書推薦；業(yè)余時間關(guān)注早教報刊，學(xué)習其中的先進理念；各班級可以開展讀書漂流獲得，提高幼兒的閱讀能力；教師利用日?；顒印⑽缢白龊没蚍艑W(xué)前為幼兒講一則故事或讀一本好書

16、.措施二：依托中心平臺，注重教師能力培養(yǎng).切實組織教師開展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師講座培訓(xùn)等等.五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵研究認真做好時思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報，“打基礎(chǔ)、摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時思園有關(guān)“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”課題的申報的前期工作：開展系列的理論學(xué)習、研修活動，針對張雪老師指導(dǎo)，對課題方案進行完善.“打基礎(chǔ)”開展一系列的理論學(xué)習、研修活動，幫助教師了解科研，走進科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻的查閱、相關(guān)書籍的學(xué)習等.“摸摸底”做好課題前期的摸底工作.查閱相關(guān)“種養(yǎng)”課題的研究，將好的成果進行采用；開展問卷調(diào)查

17、工作，了解課題的實效性；讓家長也了解我們的課題，并給與我們課題支持；了解周邊社區(qū)的種植情況，如大棚種植，帶領(lǐng)幼兒進行參觀與體驗.“再優(yōu)化”在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動的基礎(chǔ)上進行再優(yōu)化，本學(xué)期圍繞“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”開展初步的研究，重點在“幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)”：查閱書籍，了解幼兒學(xué)習品質(zhì)相關(guān)理論；以“種養(yǎng)”活動為載體，以教師觀察為指導(dǎo)，對幼兒學(xué)習品質(zhì)的內(nèi)涵進行研究；與教師案例相結(jié)合，在種養(yǎng)活動中對幼兒學(xué)習品質(zhì)的途徑開展研究！篇三一、教科研工作回顧在全體教師的集體努力及深入研究下，上學(xué)期的教研工作踏實有效的開展著.我們的教研工做主要分為集體教育教學(xué)研究、問題教研、個別化學(xué)習研討及其他

18、小型常規(guī)教研.集體教育教學(xué)研討從集體備課及聽評課入手，通過分教研組的集體備課詳實的了解教材，從聽評課的實際案例的研討中獲得教育教學(xué)水平的提升.問題教研下放教研主動權(quán)，各組切實找準各年齡段班級存在的共性問題進行分組研討，大家積極性高并且研究出的策略實用性強進行教研來源于教學(xué)實際問題，問題的解決服務(wù)老師受益家長和孩子.個別化學(xué)習研討從基本的材料投放入手，依次進行觀察記錄表的書寫、區(qū)域觀察、區(qū)域介入指導(dǎo)、區(qū)域總結(jié)與分享著手進行研究.其主要形式以理論加實際觀摩二者相結(jié)合，老師們既不會覺得枯燥，而且多次觀摩中自主結(jié)成小組進行研討找到適合自己的教育教學(xué)方法.在老師們安全意識和孩子主動挑戰(zhàn)性相結(jié)合之下我園的

19、體育游戲也在如火如荼的進行著.在開展教研中我們進行了園本課程資源整合，把老師們的教研成果整理成資源包，實現(xiàn)資源共享.二、教研工作指導(dǎo)思想深入學(xué)習幼兒園教育指導(dǎo)綱要與3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南，深刻把握綱要精髓與指南建議，高舉素質(zhì)教育的旗幟，扮演好教師的多重角色，充分認知和尊重幼兒生命特性，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點，自覺創(chuàng)造與生命相和諧、與個體生命相一致的教育;在“存精、吸納、創(chuàng)新”的課程研究總原則下，突顯語言特色，堅持課程與課題研究整合相融求效益，不斷深化園本課程建設(shè)，推動教育科研向縱深發(fā)展.三、工作目標（一）總目標1.開展好各類教研活動，教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習型教研.2.完善教研

20、體制.（二）分目標1.繼續(xù)開展問題教研、確保教研策略實效性2.做好區(qū)域課題研究工作.3.抓好學(xué)習教研，引導(dǎo)教師將教研與實際教學(xué)活動相融合4.集思廣益調(diào)動教師研究積極性4.深入開展教育教學(xué)研究，促進教研不斷深入.5.完善教研制度和教研系統(tǒng).如教研組制度、學(xué)習、活動、教研策略運用等方面.四、工作措施（一）常規(guī)工作1教研會：組織學(xué)期初教研組工作會，進行工作部署、時間安排，各組分工準備，各負其責.工作有：主題整合指導(dǎo)、骨干教師（教研組）承擔教研活動、問題小教研、教研組教學(xué)教研活動、課題研究活動.2.教研安排（1）時間：確定每周四為教研活動日.每月每周四活動：課題教研（關(guān)于區(qū)域）、問題教研、教學(xué)型小教研

21、、集體觀摩活動.每月每周二進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習及網(wǎng)絡(luò)課程實踐.周五進行課題實踐活動和觀摩實踐活動.（2）教研組：教研組、骨干教師組織小教研活動，每月不少于一次.活動以大小教研相結(jié)合，教育教學(xué)教研相結(jié)合.其中大教研固定時間，每月末進行下月主題教學(xué)課程的整合，如主題、目標、活動內(nèi)容，同時為調(diào)動教師的教研積極性及主動性區(qū)域的課題研究進行由教研組牽頭，骨干教師做引領(lǐng)進行課題的鞏固工作.3.教案、工作記錄（1）青年教師入門記錄工作日記，成熟與骨干教師記錄隨筆、案例記錄，觀察、分析、措施和持續(xù)記錄，形成系列案例分析.（2）評比批閱，教研組長每周評比輪流請組內(nèi)成員參與.（3）網(wǎng)絡(luò)分享展示，將特優(yōu)教案、教育筆記在每月

22、_后一周周四進行分享，進行小結(jié)4.可視化成果積累為方便成果整理，鼓勵引導(dǎo)教師進行可視化材料收集，學(xué)期中進行整理培訓(xùn)，嘗試可視化成果整理.5.資源包整理.以不同方式整理資源包，如文字、微課程、視頻等.（二）教研活動1.加強研究型教研（1）形成小組_式學(xué)習教研形式召開教研會議，進行本學(xué)期教研研究活動策劃.如：理論研究：以哪種形式進行區(qū)域課題的研究？在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上如何進行進一步的研究?如何在教研中孩子能力提升，教師穩(wěn)步成長？進行準備工作和職責分工.如小組組長碰頭會、組長座談會.小組式策略研究和再討論實踐研究：觀察、介入、策略效果；及后期的驗證及歸納提升.各組做階段性的總結(jié)，并進行對比學(xué)習.各組進行教研活動整理和成果梳理.（2）問題教研深入開展，平?；?以教師、家長、幼兒的問題為小教研活動內(nèi)容，分組進行繼續(xù)以問題教研為突破口開展教研活動