運(yùn)用“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行生物教學(xué)的嘗試

1、運(yùn)用“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行生物教學(xué)的嘗試1關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.PLAGET)提出。他經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為:兒童自身知識(shí)的習(xí)得是兒童在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。以后又經(jīng)多位科學(xué)家、心理學(xué)家的深入研究逐漸形成現(xiàn)在的理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)是在一定的情境下(即文化背景)下,借助他人的幫助(即人際間的協(xié)作活動(dòng))而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。這之中,意義大致是指事物的性質(zhì)、規(guī)律、事物間的聯(lián)系等。因此“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”就被認(rèn)為是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程的四大要素。在這里,意義建構(gòu)是最終目的

2、,協(xié)作會(huì)話是主要手段,而情境則是學(xué)習(xí)過(guò)程中異常重要的條件,也是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)給予特別關(guān)注的地方。該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相連。它能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生,意義如何建構(gòu),概念如何形成,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包含哪些因素等。2思考與實(shí)踐根據(jù)國(guó)情,根據(jù)生物教學(xué)現(xiàn)狀,我們不可能也不應(yīng)該完全照搬該理論,正確的作法是取其適合我國(guó)國(guó)情的合理之處,探討自己的方法,靈活運(yùn)用。因此,我以為:無(wú)論課內(nèi)課外,無(wú)論何種形式的課,生物教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都要以學(xué)生為中心,使其盡可能參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程;要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;盡量創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的新情境并揭示知識(shí)間的聯(lián)系;盡可能創(chuàng)造條件組織協(xié)作討論;不時(shí)提出

3、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起思考和爭(zhēng)論,并設(shè)法將討論引向深入;引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,糾正錯(cuò)誤和偏差。使學(xué)生的主體作用(包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與,積極思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性等)和教師的主導(dǎo)作用(包括引導(dǎo),幫助,促進(jìn)等)得以充分體現(xiàn)。這就達(dá)到了我們?cè)谏锝虒W(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。2.1現(xiàn)以“生態(tài)系統(tǒng)的功能”一節(jié)教學(xué)為例,談我們運(yùn)用該理論在高中生物課堂教學(xué)中的作法。2.1.1教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意義建構(gòu)(知識(shí)目標(biāo))技能培養(yǎng)情感滲透基本概念:生態(tài)系統(tǒng)(食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí))、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)基本原理:生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間食物關(guān)系、能量流動(dòng)規(guī)律培養(yǎng)邏輯思維,辯證思維能力;培養(yǎng)利用文字材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)利用人的資源

4、(與同學(xué)教師討論)的能力培養(yǎng)協(xié)作精神;培養(yǎng)生態(tài)價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)熱愛大自然的情感情境創(chuàng)設(shè)教師設(shè)計(jì)制作本節(jié)課的帶有簡(jiǎn)單動(dòng)畫,可交互,可循環(huán)使用的計(jì)算機(jī)軟件,供學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)1)軟件設(shè)計(jì)典型事例圖解:賽達(dá)伯格湖生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解、能量金字塔、碳循環(huán)示意圖2)軟件設(shè)計(jì)在大題圖示下,層層設(shè)問(wèn),不斷提出新情境經(jīng)人機(jī)交互獲得反饋3)軟件提示學(xué)生讀書,并設(shè)計(jì)“總結(jié)”一欄,使學(xué)生在總體上把握是否達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)4)軟件設(shè)計(jì)了可交互的測(cè)試題5)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、釋疑、講重難點(diǎn)信息資源設(shè)計(jì)高中教材、生物學(xué)通報(bào)、普通生物學(xué)有關(guān)章節(jié)(教師提供書目)協(xié)作環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)定學(xué)生2人1組上機(jī)操作,要求協(xié)商討論,

5、教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)控自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)生上機(jī)操作,依軟件提供的情境經(jīng)過(guò)交互獲取反饋,或翻閱參考資料協(xié)作交流,還可與教師研討學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià):包括自主學(xué)習(xí)能力,協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn),意義是否建構(gòu)強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)一定數(shù)量的測(cè)試題.2.1.2教學(xué)程序2.1.3學(xué)習(xí)程序2.1.4小結(jié)“生物系統(tǒng)功能”一節(jié)屬于生物原理性知識(shí)教學(xué)的范疇,內(nèi)容抽象,邏輯性強(qiáng)。為完成本節(jié)教學(xué),我們運(yùn)用AUTHORWAR多媒體制作了整堂課的交互軟件。該軟件從滿足學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)兩方面要求出發(fā),操作簡(jiǎn)單,點(diǎn)擊鼠標(biāo)或敲擊鍵盤可繼續(xù),當(dāng)屏幕出現(xiàn)白底時(shí)為鍵盤輸入文本交互。學(xué)完某一知識(shí)點(diǎn)可返回,并可循環(huán)學(xué)習(xí)。學(xué)生完全能自主上機(jī)

6、學(xué)習(xí),教師亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)控。上述的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課形式,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,爭(zhēng)論不絕,全體學(xué)生均能參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)測(cè)試題的反饋得知學(xué)習(xí)效果較為理想。該節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)并非完全按照建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的規(guī)定,教學(xué)目標(biāo)一欄中就包括了意義建構(gòu)以外的內(nèi)容。不足之處是由于條件所限信息資源只好由教師提供,因此學(xué)生的首創(chuàng)精神如何更好體現(xiàn)還有待研究;學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)雖有設(shè)想,但沒有完全實(shí)施。2.2素質(zhì)教育的精神應(yīng)體現(xiàn)在課內(nèi)課外等諸多方面。為此,我們對(duì)我校初中生物學(xué)科的考核進(jìn)行了改革,即用各自全重的,能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的分項(xiàng)考核,取代單一的文化課考試。我們運(yùn)用建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,在學(xué)校教育的大環(huán)境下,用“考核”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊情境。除期末較大型的文化課考查外,我們還設(shè)置了:1章節(jié)學(xué)生自命題考核(教師提要求、把關(guān));2學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并撰寫小論文;3學(xué)生搜集整理科普材料并宣傳展示;4學(xué)生采集制作標(biāo)本并初步分類;5實(shí)驗(yàn)考核等項(xiàng)目。下面以“完成實(shí)驗(yàn)撰寫小論文”和“搜集整理材料進(jìn)行科普宣傳”為例,介紹有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)踐我們感到,應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試是有益的,目標(biāo)明確,