七年級下冊《生物圈中的人》教材分析及建議

1、人教版生物學七年級下冊 生物圈中的人 教材分析及教學建議 第一部分 “生物圈中的人”主題分析 一、在生物課程課標中的地位 第一、人類的生命活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求。 第二、人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各個組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等協(xié)調(diào)活動排出體外；人的各種生命活動受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。 第三、人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學生理解人體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣具有重要作用。也是引導學生理解生物最主要特征“新陳代謝”的重要內(nèi)容。 在進行此部分的教學

2、過程中，需要從人與生物圈關(guān)系的高度，引導學生開展多種探究活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應(yīng)盡的責任。 二、生物課程標準中的要求 在生物課程標準當中，“生物圈中的人”共分為 5個二級主題。 生物圈中的人 1 、人的食物來源于環(huán)境 說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)；描述人體消化系統(tǒng)的組成；概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程；設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜；關(guān)注食品安全。 2 、人體生命活動的能量供給 描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；概述血液循環(huán)；描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；概述發(fā)生在肺部及組織細胞處的氣體交換過程；說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。 3 、人體代謝

3、廢物的排出 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過程；描述其他排泄途徑。 4 、人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動 描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成；概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息；舉例說明人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。 5 、人是生物圈中的一員 概述人類的起源和進化；舉例說明人對生物圈的影響；擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃。 三、在教材中的安排 一級主題 內(nèi)容簡介 人的由來 闡述人類的起源和發(fā)展，人類的生殖和發(fā)育過程及計劃生育內(nèi)容 人體的營養(yǎng) 主要闡述食物中的主要營養(yǎng)物質(zhì)，人體的消化系統(tǒng)及合理膳食、食品安全的內(nèi)容 人體的呼吸 簡述了人體呼吸系統(tǒng)的組成及各部

4、分主要功能，人體與外界環(huán)境進行氣體交換的主要過程及原理，空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸 主要闡述了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)的主要內(nèi)容以及關(guān)于輸血與血型的內(nèi)容 人體內(nèi)廢物的排出 主要闡明了人體的泌尿系統(tǒng)組成及主要功能，以及人糞尿的處理方式 人體生命活動的調(diào)節(jié) 主要闡述了人體神經(jīng)系統(tǒng)以及激素對生命活動的調(diào)節(jié)方式及影響 第七章 人類活動對生物圈的影響 簡介人類影響環(huán)境，環(huán)境對生物的影響以及保護生態(tài)環(huán)境的方式 第二部分 章節(jié)的內(nèi)容分析（以第五章人體內(nèi)廢物的排出為例） 一、生物課程標準的要求 在課程標準中，對于此部分的具體要求為 人體代謝廢物的排出 具體內(nèi)容標準 活動建議 1 、描述人體泌尿系統(tǒng)的

5、組成 2 、概述尿液的形成和排出過程 3 、描述其他排泄途徑 二、材中的安排 1 、知識結(jié)構(gòu) 在人教版教材中，第五章共安排兩節(jié)內(nèi)容。其中章的導入部分涉及排泄與排遺兩個概念；第一節(jié)為尿的形成和排出，包括泌尿系統(tǒng)的組成，尿的形成，尿的排出三部分；第二節(jié)人糞尿的處理包括人糞尿的價值和人糞尿的無害化處理兩部分。 在第一節(jié)中安排“泌尿系統(tǒng)的模型、掛圖和動物腎”觀察與思考活動，以及“健康人腎動脈中血漿、腎小囊的液體和尿液成分比較數(shù)據(jù)”的資料分析活動，并在科學技術(shù)社會拓展部分，提供“血液透析和腎移植”文字材料及血液透析示意圖。側(cè)重于從尿液形成的生理結(jié)構(gòu)和功能的角度來安排教學內(nèi)容。 在第二節(jié)中提供“對人糞尿成

6、分分析”和“人糞尿的無害化處理方式”兩個資料。從人與生物圈關(guān)系的角度，闡述了人體排出的糞便和尿液等物質(zhì)將進入到環(huán)境之中，必須化害為利，變“廢”為寶，從而與第二章闡述的人的營養(yǎng)來源于生物圈相呼應(yīng)。有利于引導學生進一步認識人和環(huán)境的相互關(guān)系和滲透可持續(xù)發(fā)展觀的教育。 關(guān)于尿的形成和排出，不要求學生掌握過多的有關(guān)腎形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是通過觀察與思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點。根據(jù)血漿、原尿和尿液成分的比較，推測腎小球、腎小管和腎小囊壁的作用，這有利于發(fā)展學生的思維能力。 關(guān)于人糞尿的處理，不要求學生了解多

7、少這方面的專門知識，而是著重引導學生著眼于通過對兩個資料的分析，認識到人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響及其潛在的資源價值，進而增強學生的環(huán)境保護意識和資源意識。 第三部分 教學目標的制定 1 、知識目標 能夠結(jié)合模型或掛圖指認出人體泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 能夠指認出哺乳動物腎的基本結(jié)構(gòu) 能夠概述人體尿液的形成過程 能夠解釋引起相關(guān)泌尿系統(tǒng)疾病的原因 能夠結(jié)合事例說出人糞尿的資源價值和對環(huán)境的影響，以及人糞尿無害化處理的三種方式 2 、能力目標 通過解剖、觀察、識認哺乳動物腎的操作，提高動手操作能力以及觀察能力 通過分析數(shù)據(jù)和材料信息，培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)據(jù)、資料進行科學推測的能力，并提高分析問題、解決問題的能力 通過小組

8、合作，采訪、收集、整理材料，并制作演示文稿進行相關(guān)科普宣傳活動，提高學生獲取、整合信息，以及合作交流的能力 3 、情感、態(tài)度與價值觀目標 注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生健康，養(yǎng)成良好的生活習慣 關(guān)注人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響，增強環(huán)境保護意識和資源意識，進一步認識到人與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點 4 、教學重點及難點 4.1 教學重點 腎單位的結(jié)構(gòu) 尿液的形成過程 增強環(huán)境保護意識和資源意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點 4.2 教學難點 腎小球、腎小囊、腎小管的結(jié)構(gòu)特點及彼此間關(guān)系 2 ）尿液的形成過程 第四部分 授課時間和課前準備 一、授課時間的建議 尿液的“形成和排出”過程復雜，由多個結(jié)構(gòu)共同協(xié)助完成，并

9、且對于結(jié)構(gòu)的講述有利于學生將較為抽象的內(nèi)容形象化，因此綜合課標和教材的要求，建議本課分為 3課時。 第 1課時：泌尿系統(tǒng)組成和腎的結(jié)構(gòu)；第 2課時：尿液的形成和排出過程；第 3課時：人糞尿的處理。 二、課前準備 教師的準備 o 收集更可能多的實物材料，如一個成年人每日排出的尿素；用于形象描述人體尿液量的容器；羊的腎等材料。 o 制作 flash課件，演示尿液的形成和排出過程。 o 收集有關(guān)泌尿系統(tǒng)疾病的圖像及文字材料，如腎結(jié)石患者的腎 B超圖像；尿毒癥和血液透析的相關(guān)報道。 o 提前設(shè)計與本節(jié)課相關(guān)的研究課題：如（ a）尿毒癥與透析；（ b）調(diào)查：人糞尿去哪了？組織小組合作開展小課題研究。 學

10、生的準備 預習本章內(nèi)容，或查詢書籍、網(wǎng)站，搜集有關(guān)人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。 選擇研究課題，并通過走入社區(qū)、醫(yī)院，或翻閱書籍、搜索網(wǎng)站等渠道，獲取相關(guān)信息，并制作成科普課件，在課堂上進行交流。 記錄課前一周，每天飲水量以及排尿的次數(shù)。 第五部分 教學策略和方法建議 一、第 1課時的建議 1 、課堂引入的建議 教師可以通過組織學生匯報課前準備的研究課題成果（例如：進入社區(qū)醫(yī)院，向醫(yī)生和尿毒癥患者調(diào)查就診和治療情況），引導學生對視頻材料涉及到的相關(guān)問題進行深入挖掘，引起對腎結(jié)構(gòu)組成，泌尿系統(tǒng)生理知識以及預防相關(guān)疾病方法的關(guān)注，提出本節(jié)課研究的主題。 （視頻材料：學生進入社區(qū)醫(yī)院，對醫(yī)生和病人進行尿毒

11、癥、血液透析等相關(guān)內(nèi)容的采訪， 5min） 這樣，一方面組織小組合作，設(shè)計采訪問題，并親自進入社區(qū)醫(yī)院尋找資源嘗試解答困惑問題，提高了小組的合作意識以及實踐能力；另一方面，視頻內(nèi)容密切聯(lián)系課程標準倡導的 STS教學理念，引導學生嘗試利用課堂的內(nèi)容解答身邊的生活問題，增強了學生對課堂的興趣和關(guān)注。 2、 對于結(jié)構(gòu)教學的建議 2.1 泌尿系統(tǒng)組成 教師可以結(jié)合圖片，引導學生整體觀察泌尿系統(tǒng)的組成，之后引導學生以圖片為參照，嘗試指出身體腎的位置。 【圖片】人體泌尿系統(tǒng)的 X光片；指認腎結(jié)構(gòu)。 2.2 對腎結(jié)構(gòu)的學習 A 、借助學案，動手解剖觀察 由于結(jié)構(gòu)較為復雜，對于學生較多的班級，教師可以提供“實

12、驗指導”或者學案，引導學生以小組的形式，動手操作，合作觀察，對腎結(jié)構(gòu)形成感性認識，并建構(gòu)基本的科學知識。 學案設(shè)計 實驗：觀察哺乳動物的腎（最好準備，新鮮的羊腎。新鮮腎的皮質(zhì)外側(cè)充滿血液，長時間放置的腎，腎皮質(zhì)內(nèi)毛細血管血液流失，顏色將變暗淡）【目的要求】 觀察哺乳動物腎的形態(tài)和主要結(jié)構(gòu) 【實驗材料】 羊的腎、解剖盤、解剖刀、鑷子、放大鏡 【觀察與記錄】 1 、腎的形狀像 ，顏色呈 色。 2 、觀察腎的縱剖面，看到腎的結(jié)構(gòu)包括兩部分，其中外側(cè)顏色呈 為腎實質(zhì)，內(nèi)側(cè)顏色呈 為腎盂。 3 、有 3種管道與腎相同，這些管道是，起著 功能的輸尿管，以及 功能的腎動脈和 功能的腎靜脈。 【分析與思考】

13、1 、腎實質(zhì)的外側(cè)腎皮質(zhì)部分顏色深于靠內(nèi)側(cè)的腎髓質(zhì)部分，主要是因為（ ） A 、腎皮質(zhì)位于腎實質(zhì)外側(cè) B 、腎皮質(zhì)不與腎盂直接連通 C 、腎皮質(zhì)內(nèi)結(jié)構(gòu)較復雜 D 、腎皮質(zhì)內(nèi)毛細血管豐富 【應(yīng)的結(jié)論】 腎是 系統(tǒng)的主要器官，其腎實質(zhì)部分又分為 和 兩部分，其腎盂直接與 相連通。 B 、結(jié)合圖片、視頻進行演示觀察 由于實驗材料不完整，或者不易觀察的結(jié)構(gòu)，教師可以借助視頻、圖片進行分析。 如在介紹腎的結(jié)構(gòu)時，可以展示觀察角度大致相同的羊腎臟圖片和模式圖，對比進行觀察。也可借助 flash的按鈕技術(shù)，將各部分結(jié)構(gòu)進行“按鈕”處理，當鼠標指引某結(jié)構(gòu)時達到閃爍效果。 C 、自制模型進行演示教學 例如，可以

14、選用常見的飲料瓶、膠皮導管、塑料袋、鐵絲設(shè)計制作腎單位的模型，這些材料來自生活，成本也不高，但能夠清晰形象的演示不易觀察的腎單位的結(jié)構(gòu)。 D 、設(shè)計思維導圖 由于泌尿系統(tǒng)組成和腎臟結(jié)構(gòu)所涉及到的新的名稱較多，教師可以采用概念圖或思維導圖的方式，在重組概念的過程中，引導學生將復雜的概念進行形象化，能提高學生的理解能力和記憶能力。 例如，泌尿系統(tǒng)的組成和腎的結(jié)構(gòu) 教師在建構(gòu)血液在腎單位中的變化時，也可采用繪制概念圖的方式，將復雜內(nèi)容直觀化。 4 、課堂反饋的建議 組織學生利用教師所提供的不同種類的材料（一根黃色玻璃絲、一根紅色玻璃絲、一根紅色尼龍繩），選擇紅、黃兩根彩線，擺出腎單位中腎小球、腎小囊

15、及腎小管三者正確的位置關(guān)系（即腎單位的平面模型）。 2人一組，合作完成，先討論設(shè)計，再動手操作用膠條粘在白紙上。最后請幾組學生把制作的模型在全班展示交流，并解釋模型、修改模型。師生共同評價。 （二）第 2課時的安排 1 、分析記錄的數(shù)據(jù)，聯(lián)系生活引出課題 組織學生匯報課前記錄的“每天飲水量以及去廁所次數(shù)”，在黑板（或互動白板）進行記錄，并引導學生分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，基本上可以得到（ 1）飲水量大，去廁所的次數(shù)多；（ 2）每天都會進行排尿，兩個結(jié)論。在此基礎(chǔ)上追問，排出的尿液是否就是我們喝出的水？之后演示成年人每天尿液中所含的 30g尿酸實物進行證明。最后提出本節(jié)課研究課題：尿液在腎中如何形成和排

16、出的？ 日期 喝水 未喝水 白水、礦泉水 除白水、礦泉水其他的水 排尿次數(shù) 排尿次數(shù) 2 、對生理過程的教學的建議 2 、 1比較、計算數(shù)據(jù)，引起對生理知識的重視。 例如 1，演示數(shù)據(jù)，健康人腎動脈中的血漿、腎小囊中的液體和尿液主要成分的比較。 主要成分 血漿中 （克 /100毫升） 腎小囊中 （克 /100毫升） 尿液中 （克 /100毫升） 水 90 98 96 蛋白質(zhì) 8.00 0.03 0.00 葡萄糖 0.10 0.10 0.00 無機鹽 0.72 0.72 1.10 尿素 0.03 0.03 1.80 結(jié)合腎單位的模式圖，給出健康人腎動脈中的血漿、腎小囊中的液體和尿液主要成分的數(shù)據(jù)

17、，將表格內(nèi)容形象化，并引導學生進行以下討論： 1 、血漿與腎小囊腔內(nèi)液體成分是否相同？可能是什么原因引起蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)的變化？ 2 、腎小囊腔內(nèi)液體與尿液成分發(fā)生什么變化？小分子蛋白質(zhì)、葡萄糖可能去哪兒了？ 3 、計算尿液中尿素的含量比血漿中和腎小囊中增大了幾倍？想一想這有什么意義？ 例如 2：成年人每天排尿量約為 1.5升，而腎小囊處形成的原尿量為 150升。另外的 148.5升液體哪去了？ 例如 3：人體尿液的形成過程是連續(xù)的還是間續(xù)的，為什么？那么人體尿液的排除過程是間續(xù)的還是連續(xù)的，這又是為什么？ 2 、 1借助多媒體將抽象內(nèi)容形象化 例如 1：可以準備一個裝滿水的 1.5升飲料瓶子（如使

18、用 1.5升的鮮橙多飲料瓶），對成年人每天排出的 1.5升尿液形象化展示，引導學生觀察約 5箱（每箱 1.5 16= 24 升 ） 飲料的圖像，形象化感知 150 升 原尿的體積大致的重量。 例如 2：在分析尿液的形成和排出過程中，教師可自制 flash課件和圖片，逐步展開對尿液形成過程的講述。 3 、結(jié)合案例，對尿液的形成和排出進行反饋 教師可以結(jié)合以下生活案例，引導學生進行分析，實現(xiàn)對尿液的形成和排出部分的反饋檢測。如 1 ）水對人身體非常重要，一天內(nèi)不喝水或人體在缺水的情況下，為什么還會排尿？ 2 ）分析尿液中出現(xiàn)較多的紅細胞，或者尿液中檢測出有蛋白質(zhì)、葡萄糖等病癥，引導學生初步推測可能

19、是哪項生理過程和結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了病變？ 3 ）直接提供給學生健康人和患者的尿液檢測報告，引導學生觀察、對比分析數(shù)據(jù)，像醫(yī)生那樣初步對病癥進行診斷。 4 、人體其他方式排出廢物的方式 課程標準中要求學生能夠“描述其他排泄途徑”，而僅在教材第一節(jié)課后練習中的練習 1涉及到了人體排泄廢物的汗液、糞便和呼吸途徑，較難落實課標。因此建議教師在分析此部分時，可設(shè)計一些簡單的活動，以實現(xiàn)目標。 例如活動一： 用口朝玻璃板吹氣，觀察玻璃板上出現(xiàn)了什么？ 思考：呼吸排出水的過程是否是人的排泄過程？結(jié)合概念進行判斷。你認為除了排尿和呼吸兩種方式以外，人體還有那些排泄的途徑？ 活動一：觀察人體的汗腺 實驗步驟 1 、用放大鏡觀察手上的皮膚，尋找手掌心和手背上的毛孔和汗毛 . 2 、帶上塑料手套， 5分鐘后脫掉手套，然后用放大鏡觀察手上的