蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案(表格式

1、學(xué)校學(xué)科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算 教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。2、結(jié)合口算的結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會進行整十?dāng)?shù)或者幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗算的方法。教學(xué)重點教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，學(xué)會幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗算的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計：一、情境導(dǎo)入，探索新知。1、創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖。師生交談：今天是開學(xué)第一天，同學(xué)們都拿到了嶄新的課本，喜歡咱們的新課本嗎？新課本里面還有很多有趣好玩的數(shù)學(xué)知識等著同學(xué)們一起去探索呢！今天老師就帶同學(xué)們

2、一起去學(xué)校的圖書室瞧一瞧?？纯茨抢锏男∨笥延龅搅耸裁磾?shù)學(xué)難題！出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生觀察。從圖中你知道了些什么？要解決什么問題？要求“60本科學(xué)天地要打幾包”怎樣列式？6020=2、探究口算方法。提問：6020等于幾？你們會口算嗎？同桌互相交流算法。組織全班交流，匯報討論情況。（教師結(jié)合回答，適當(dāng)板書。）小結(jié)：6020時可以由乘法203=60，想到6020=3；也可以根據(jù)62=3，想到6020=3，也就是根據(jù)表內(nèi)除法類推出整十?dāng)?shù)的口算。3、完成“想想做做”第1題。4、探究筆算方法。啟發(fā)思考：6020，會用豎式計算嗎？提問：3為什么要寫在商的個位上？（引導(dǎo)學(xué)生回答：“3”表示是3個20，不能寫在十位

3、上。）5、教學(xué)“試一試”。出示試一試：9620 15030。學(xué)生驗算。互相交流評價。三、鞏固深化，實際應(yīng)用。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算教學(xué)目標(biāo)1、在掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法。2、在學(xué)會試商的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生進行三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算，初步學(xué)會計算的方法。教學(xué)重點教學(xué)難點掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引出新知 1、出示估算題請你估計下面式子的商分別是多少，并說說你是怎么估算的？ 51090 922

4、40 756802、出示引導(dǎo)題【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現(xiàn)在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？3、那如果老師現(xiàn)在決定每天看32頁的話，那我得看幾天，還有沒有余下的頁數(shù)？請同學(xué)們先列出算式先不要解答。4、學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題。二、探究新知1、要求學(xué)生也來估算一下，商是多少？你是怎想的？2、交流個人觀點后，引導(dǎo)學(xué)生討論可以把32看作幾十來試商，并嘗試完成書本P6例題中需要計算的地方。3、集體交流計算結(jié)果后，組織驗算。4、教學(xué)“試一試”（1）、出示題目后，讓學(xué)生討論這回應(yīng)該把39看作多少來試商？（2）、組織討論結(jié)果，說明為什

5、么看作40來試商。5、交流試商結(jié)果后，再讓學(xué)生完成計算。6、然后組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？三、鞏固提高1、讓學(xué)生一組一組地對比著說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再計算。（完成想想做做1）2、討論想想做做第2題中每題改怎樣試商，然后讓學(xué)生完成在練習(xí)本上。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容角的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷畫圖、觀察和交流活動，認(rèn)識射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。2、了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短。3、學(xué)生認(rèn)識角，進一步了解角的特征。教學(xué)重點教學(xué)難點建立射線的概念，掌握直線、線

6、段和射線三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的重難點。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示掛圖。觀察，你們看到了什么？二、認(rèn)識射線、直線。1、認(rèn)識射線。把圖中斑馬線其中的一條畫下來。這是一條什么線？它有什么特點？ 師將線段左邊的端點去掉，向左邊無限延長。還能繼續(xù)延長嗎？請你閉上眼睛想象一下，它有可能延長到哪？這條線叫什么名字？射線有什么特點？2、認(rèn)識直線。將線段兩邊的端點都去掉，向兩端無限延長，你發(fā)現(xiàn)了什么？這條線叫什么名字呢？ 它有什么特點？我們認(rèn)識了直線、線段和射線，讓我們再看看圖上哪些線是直線，哪些線是射線，哪些線是線段？那么，生活中有哪些線是直線、線段和射

7、線呢？議一議：（1）、直線、射線、線段的相同點和不同點分別是什么？ 不同點直線 沒有端點射線 有1個端點線段 有2個端點（2）、直線、線段和射線有什么關(guān)系？三、教學(xué)“兩點確定一條直線”。1、小游戲（1）、在本子上畫一個點，試試經(jīng)過一點畫直線，看看能畫幾條？（2）、在本子上畫兩個點，試試經(jīng)過兩點畫直線，看看能畫幾條？（3）、在本子上畫一個點，試試經(jīng)過一點畫射線，看看能畫幾條？ 匯報結(jié)果2、生活中常常應(yīng)用兩點確定一條直線的知識。你還能找到這樣的例子嗎？四、建立角的概念。1、讓學(xué)生動手畫一個角，建立角的概念。師邊演示邊敘述：先畫一個點，再經(jīng)過這一點畫一條線，這是一條什么線？2、教學(xué)角的符號。我想用一

8、個符號來表示角，可以用“”表示。五、拓展應(yīng)用。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容角的度量教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識量角器，知道角的計量單位“度”，并認(rèn)識1角的大小，能正確讀出角的度數(shù)。2學(xué)生經(jīng)歷量角器形成的過程，在一步一步的操作中讓學(xué)生自主掌握正確的量角方法。3通過判斷、比較、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力。教學(xué)重點教學(xué)難點掌握量角的方法，會讀量角器的兩圈刻度。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、量角器。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1媒體出示一個角，演示角變大、變小。2明確角的大小的含義。3導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識。二、探索量角工具。1猜一猜：黑板上的兩個

9、角，哪個角大呢？2驗證：（教師出示材料）（1）出示一個活動角，用它能比較這兩個角的大小嗎？指定一學(xué)生上臺演示。（2）出示一些大小一樣的小角，用它們能比較出這兩個角的大小嗎？3小組活動：運用這些大小一樣的小角來比較兩個角的大小。4交流反饋：重點：（1）頂點重合，一條邊重合。（2）小角比的優(yōu)點。5導(dǎo)出量角工具：18個小角拼成的半圓工具。6初步量角：（1）試一試：解決用18等份的半圓工具量角時注意的問題。（2）練一練：用這個半圓工具再量幾個角，引出細(xì)分，變成180等份。三、認(rèn)識量角器。1優(yōu)化量角工具。（1）認(rèn)識1的角。師：為了更加精確的量出角的大小，我們把每一個小角再平均分成10個更小的角。這樣，就

10、把一個半圓平均分成了180個小小角，每個小小角的大小就是1度。 （2）認(rèn)識幾度的角。2認(rèn)識內(nèi)、外刻度線。（1）出示55的角：這個角多少度？你怎么知道的？（2）出示125的角：這個角多少度？你怎么知道的？師引出在180等份的半圓工具上標(biāo)上內(nèi)圈刻度。 （3）出示反方向55的角，這個角又是幾度呢？師引出在180等份的半圓工具上標(biāo)上外圈刻度。3出示度量角的工具量角器，認(rèn)識量角器。四、用量角器量角。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容角的分類和畫法教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生掌握角的分類，加深對銳角、直角、鈍角的認(rèn)識，認(rèn)識平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角

11、的大小關(guān)系。2、掌握用量角器畫角的方法，會用量角器畫指定度數(shù)的角。3、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點教學(xué)難點掌握角的分類及各種角的畫法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 量角器教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話：今天，我們繼續(xù)認(rèn)識角。（板書：角）請大家拿出活動角轉(zhuǎn)成一個自己喜歡的角。學(xué)生操作。二、展開1、學(xué)習(xí)角的分類。（1）、進一步認(rèn)識銳角、直角和鈍角。提問：你轉(zhuǎn)成的是什么角？你是怎樣判斷的？指定幾位學(xué)生匯報之后，提問：在轉(zhuǎn)成的這些角中，哪種角的度數(shù)你能一下子說出來？是多少度？請用量角器再量一量。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示：直角90度。提問：你能估計一下轉(zhuǎn)成的銳角、鈍角是多少度嗎？結(jié)合學(xué)生的匯報，老師引導(dǎo)學(xué)生討

12、論：關(guān)于銳角、鈍角的度數(shù)，你能說出它們大小的范圍嗎？出示：銳角小于90度。鈍角大于90度并小于180度。（2）、認(rèn)識平角、周角。老師轉(zhuǎn)動活動角形成的一個平角。提問：你能描述這種角嗎？學(xué)生發(fā)言后老師指出：這種角，兩邊在一條直線上，看起來“平平的”我們叫它平角。談話：平角是多少度？你是怎樣知道的？學(xué)生回答后老師讓學(xué)生用量角器量一量。出示：平角180度。提問：你能指出圖中平角的頂點和兩條邊嗎？平角的大小指的是哪一部分只畫一條直線說它是平角行嗎？再點上頂點說它是平角行嗎？老師和學(xué)生一起轉(zhuǎn)動活動角形成一周角。講述：像這樣，一條邊旋轉(zhuǎn)一周所成的角，叫做周角。你知道周角是多少度嗎？你是怎么知道的？出示：周角

13、360度。提問：畫周角只畫一條射線行嗎？（3）、探討直角、平角、周角之間的關(guān)系。提問：你能說一說直角、平角、周角有什么關(guān)系嗎？你是怎樣想的？學(xué)生匯報后板書：1平角=2直角 1周角=2平角=4直角2、學(xué)習(xí)畫角。（1）、畫60度的角。談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了5種角，現(xiàn)在你能自己畫出一個角嗎？在紙上試著畫一個60度的角吧。邊操作邊小結(jié)：確定頂點和一條邊“兩重合”找刻度、描點連線。（2）、完成“試一試”。學(xué)生用量角器獨立畫角，老師個別指導(dǎo)。同桌之間用量角器量一量檢查所畫的角。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容怎樣滾得遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在探索圓柱形物體從斜面上

14、滾下的距離與斜面角度的關(guān)系的活動中進行數(shù)學(xué)知識的綜合運用。讓學(xué)生經(jīng)歷探索問題的過程，發(fā)展學(xué)生探究問題的策略和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點教學(xué)難點讓學(xué)生在探索圓柱形物體從斜面上滾下的距離與斜面角度的關(guān)系的活動中進行數(shù)學(xué)知識的綜合運用。教學(xué)準(zhǔn)備情境圖，木板，米尺，膠帶圈，三角尺。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境出示滾油桶和從山坡上滾木頭的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說，看到了什么？并說一說這樣做有什么好處？二、自主探究1、提問：你們知道圓柱形物體從斜面上滾下的距離與什么有關(guān)嗎？讓學(xué)生先小組交流，再集體交流得出結(jié)論：圓柱形物體從斜面上滾下的距離不僅與斜面的長度有關(guān)，而且還跟斜面與地面形成的角度有關(guān)2、談話：

15、你知道斜坡與地面成什么角度時物體滾得最遠(yuǎn)嗎？怎樣才能得出結(jié)論，這個問題，我們可以通過實驗來解決。3、老師演示斜坡與地面的角度為30度的實驗。用一塊長50厘米的木板在地面上搭一個斜坡，使斜坡與地面的角度為30度。用膠帶圈輕輕放在斜坡上，讓它自動地往下滾。等物體停止?jié)L動后，從木板的詢問開始量出物體在地面上滾動的長度。滾動幾次讓學(xué)生看看在地面上滾動的距離是不是每次都同樣長。發(fā)現(xiàn)滾動的長度不同時，再討論：把哪個數(shù)據(jù)作為結(jié)果比較合適嗎？知道要求出幾次的平均數(shù)比較合適。4、讓學(xué)生分小組進行反復(fù)實驗。（1）、你們也先搭一個與地面夾角成30度的斜坡進行實驗，記錄每次量得的長度，并求出它們的平均數(shù)，填入表中。（

16、2）談話：同學(xué)們，你們還能所所分別搭成與地面成45度和60度的斜坡進行同樣的實驗嗎？請把實驗結(jié)果記錄下來，填入表中。（分小組進行）木板與地面的角度為45度，物體滾動的長度（ ）；木板與地面的角度為60度，物體滾動的長度（ ）；木板與地面的角度為（ ）度，物體滾動的長度（ ）。三、交流總結(jié)請同學(xué)們比較每次求得的平均數(shù)，說一說你的發(fā)現(xiàn)。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容含有乘法和加、減法的混合運算（沒有括號）教學(xué)目標(biāo)1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。2、能夠通過運算順序進行對混合運算進行運算，并解決一些簡單的實際問題

17、。3、經(jīng)歷對比、推理總結(jié)混合運算的特點，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能。教學(xué)重點教學(xué)難點掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算；通過技能的生成解決實際問題教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、問題提出、引入課題。 師：同學(xué)們，為了鼓勵本學(xué)期進步大的同學(xué)，老師現(xiàn)在正想為他們準(zhǔn)備一些禮物。你們認(rèn)為準(zhǔn)備什么禮物好呀！你們的提議真好，其實老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請同學(xué)們們看P30的插圖。現(xiàn)在呀老師買了3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢？請同學(xué)們幫老師算算，我該花多少錢呀？把你的算出來的結(jié)果和方法記錄下來并和同桌說說。（集體交流，學(xué)生敘述各自的方法，教師相應(yīng)把學(xué)生的運算方法板書在

18、黑板上，并根據(jù)實際情況說明學(xué)生的做法，做適當(dāng)點評。）那么同學(xué)們用分步做的方法很好，不過我們能不能列出一個算式就能解決這個問題呢？ 二、探究新知，總結(jié)方法1、讓學(xué)生觀察剛才的兩個算式并說說各表示什么數(shù)量關(guān)系；2、那解決這個問題的數(shù)量關(guān)系是什么？3本筆記本的錢1個書包的錢總共用去的錢3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？生討論交流后總結(jié)最佳式子：53204、那么讓學(xué)生說為什么要列成：5320？我們在算的時候該先算什么？為什么要樣算？讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題的數(shù)量關(guān)系和解決過程，明確這樣的問題應(yīng)該先解決什么、再算什么。在這個過程中注意學(xué)生書寫格式的指導(dǎo)。5、出示P30的第二個問題，

19、讓學(xué)生嘗試用混合運算的方法列出綜合算式。然后交流并討論運算的順序，為什么要這樣運算？6、總結(jié)比較兩個算式讓學(xué)生說出“算式中有乘除法和加、減法，應(yīng)先算乘法”的規(guī)律。三、鞏固提高出示P31的第1題，先讓學(xué)生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。最后交流結(jié)果，并指名學(xué)生說說為什么這樣算。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容含有除法和加、減法的混合運算（沒有括號）教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索并理解含有除法和加、減法的混合運算順序。2、通過對比、估計等針對性練習(xí)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)混合運算的順序。3、通過合作和交流培養(yǎng)

20、學(xué)生解決問題多樣性的技能，提高解決實際學(xué)問題的能力。教學(xué)重點教學(xué)難點理解含有除法和加、減法的混合運算順序，并能正確進行計算；教學(xué)難點：通過合作和交流培養(yǎng)學(xué)生解決問題多樣性的技能，提高解決實際學(xué)問題的能力教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、直接引入同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了含有乘法和加、減法的混合運算，今天我們將學(xué)習(xí)含有除法和加、減法的混合運算。板書課題：除法和加、減法的混合運算二、自主探索，尋求解決問題的多樣化。1、出示P32習(xí)題插圖和問題，明題意嘗試列出算式。（1）、先讓學(xué)生說說場景中有哪些商品，哪些商品的標(biāo)價是知道的，圖中營業(yè)員所說的話是什么意思，從這句話中我們能知道什么？（2）、根據(jù)大家的對題意的理解，那么要

21、求一支鋼筆和一個訂書機總共多少元該我們可以怎樣運算？你有幾種方法進行運算？讓學(xué)生自己先在本子上列出算式不計算結(jié)果，然后和同桌討論有什么不同的方法，最后交流總結(jié)方法，并板書出各種方法。2、交流探究結(jié)果，并讓學(xué)生明白每一種算式的數(shù)量關(guān)系是什么，說說自己列式時的想法。3、自己列出的算式進行計算，最后交流計算結(jié)果，重點引導(dǎo)學(xué)生交流兩道混合運算算式在計算時要先算什么？根據(jù)數(shù)量關(guān)系為什么要先算？（通過該教學(xué)點讓學(xué)生理解相應(yīng)的運算順序）4、教學(xué)“試一試”可以讓學(xué)生獨立完成。（1）、學(xué)生列式計算；（2）、組織交流，在交流中明確運算的順序個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶

22、鈺教學(xué)內(nèi)容含有小括號的混合運算教學(xué)目標(biāo) 1、利用學(xué)生日常生活經(jīng)驗和對問題中數(shù)量關(guān)系的把握，引導(dǎo)學(xué)生自己列算式解決實際問題。2、在學(xué)生產(chǎn)生疑問時使學(xué)生體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序。3、通過計算過程的教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重點教學(xué)難點體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序；教學(xué)難點：理解用小括號的必要性和作用教學(xué)方法與手段教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、課前交流，引入課題同學(xué)們，昨天老師到街上買了一件80元的T恤，我一共帶了100元，你們幫老師算算剩下的錢我還可以買5元一雙的襪子幾雙？學(xué)生計算，然后交流自己計算的方法。根據(jù)學(xué)生

23、可能列出的算式進行靈活的引入，并板書課題。例：如果學(xué)生情況全部是：1008020（元） 2054（雙）分步驟做那么可以這樣引入：同學(xué)們都是用分步驟的方法進行計算的，那么我們能否用一個算式來解決這個問題呢？今天我們將學(xué)習(xí)新的知識課題二、探究新知，明確算法。1、確定計算方法可能一：在學(xué)生自己探索引入題的時候，除了分步做外，可能還有“100805”這樣的算式，這時要組織學(xué)生充分感受，組織學(xué)生討論：解決例題中問題應(yīng)該先算什么？列成這樣的綜合算式對不對？那么我們有什么辦法才能解決哪一步必須先算的問題？然后讓學(xué)生自學(xué)課本第34頁?？赡芏涸趯W(xué)生自己探索引入題的時候，也有可能有“（10080）5”這樣的算式

24、，這時要讓學(xué)生說明他的想法，一定要說明為什么要在“10080”加一組括號，用意是什么？學(xué)生說明后，立即表揚這樣的學(xué)生，并讓學(xué)生開始自學(xué)課本第34頁。2、讓學(xué)生充分感受需要改變這個綜合算式的運算順序，組織討論在自學(xué)過程中你明白了什么？你學(xué)到了什么？3、組織學(xué)生感知明確有小括號的混合運算的運算順序。知道先算什么后算什么，并讓學(xué)生完成“試一試”，可以指名2位學(xué)生板演，其余學(xué)生完成在書上，最后校對結(jié)果并再一次明確運算順序。三、鞏固提高，解決實際問題個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識平行教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)

25、識平行線2、學(xué)生通知自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。3、使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點教學(xué)難點結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識平行線。能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。教學(xué)準(zhǔn)備信紙、方格紙、彩色紙、小棒、直尺、釘子板和橡皮筋教學(xué)過程一、情境引入：舉出生活中的幾個例子，如：學(xué)校的雙杠、每天使用的練習(xí)本格子等。二、觀察操作，認(rèn)識平行1、觀察比較書上的照片，理解同一平面。（1）、觀察每幅圖中有幾條直線？（板書：兩條直線）舉例說說每組直線都在同一個平面內(nèi)。（板書：

26、同一平面內(nèi)）（2）、實物演示：兩個長方體摞起，在同一平面上各有一條直線。請生觀察這兩條直線在同一個平面嗎？如果轉(zhuǎn)動盒子，現(xiàn)在兩條直線在同一個平面內(nèi)嗎？小結(jié)：今天研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。2、分類比較，認(rèn)識平行（1）、你能根據(jù)四幅圖中兩條直線的位置關(guān)系進行分類嗎？說說你是怎樣分的？ 生可能出現(xiàn)：A、有的兩條直線連在一起 有的兩條直線是分開的B、有的連在一個點上師讓學(xué)生解釋連接的含義（2）、讓學(xué)生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交。逐步引導(dǎo)出相交與不相交，并相機板書?？偨Y(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。（3）、請同桌聯(lián)系圖意說說，如何理

27、解互相平行？誰是誰的平行線？過渡：生活中有沒有這樣平行或相交的線呢？2動手操作，深化平行認(rèn)識（1）、動手做平行線利用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線嗎？學(xué)生操作，全班交流，展示。可能出現(xiàn)：A 在信紙上畫B 在方格紙上畫C 折D 釘板上拉E 小棒擺F 用直尺在白紙上畫或任意畫（2）、在點子圖上畫出兩條相交的直線、兩條互相平行的直線。下節(jié)課繼續(xù)研究。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識垂直教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)理自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法做出一組垂線。2、能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線，并理解點到直線的距離。教學(xué)

28、重點教學(xué)難點學(xué)會用合適的方法做出一組垂線，借助直尺、三角尺等工具畫出已知直線的垂線。借助支持、三角尺和量角器等工具畫已知直線的垂線。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、初步理解垂直、垂足、垂線。 1、復(fù)習(xí)：看一些帶有直線相交或平行的圖片，讓學(xué)生判斷兩條直線是什么關(guān)系。 2、看第42頁頂端的三副圖片，學(xué)生思考：三長圖片中表示的分別是什么？圖中兩條相交的直線，有什么共同點？ 如果學(xué)生回答是相交，或直接回答出來是“兩條直線夾的叫是直角”，可以再引導(dǎo)他們用三角尺的指教到圖上角上去比一比，明確構(gòu)成的角是直角。 3、在學(xué)生回答后，教師將圖上的兩條直線分別從圖中抽象出來。再讓學(xué)生回答，抽象出來的每一組直線有什么共

29、同點？從而揭示：另條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直，其中一條是另一條的垂線，這兩條垂線的交點叫做垂足。結(jié)合板書，教師在垂足上用紅筆強調(diào)。 學(xué)生自己解釋“互相垂直”，并用“誰是誰的垂線”的格式敘述。 4、完成“想想做做”第1題。 5、尋找生活中的垂線。 出示第42頁中間的三張圖片，學(xué)生自己說說什么地方有垂線。 上節(jié)課我們已經(jīng)尋找到了身邊的平行線，現(xiàn)在請你們自己尋找生活中的垂線。 學(xué)生回答的時候，注意修正學(xué)生回答中一些不科學(xué)的表達。二、認(rèn)識一點到一條直線之間，垂直的線段最短。 1、出示第42頁的“試一試”。 2、幫助理解題意，引導(dǎo)學(xué)生找出哪一條是和已知直線垂直的線段。 3、學(xué)生自己量一量各線

30、段的長度，并自己比一比，然后小組間交流各自的發(fā)現(xiàn)。 4、學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，得出所有的線段中，垂直的線段最短。教師相機出示：這條垂直線段的長度，叫做A到已知直線的距離。 三、學(xué)習(xí)畫一組垂線。1、我們已經(jīng)自己做過平行線，那現(xiàn)在根據(jù)我們已經(jīng)能夠知道什么是互相垂直，你們能夠自己作出兩條互相垂直的線段嗎？ 2、學(xué)生自己嘗試后交流，得出可以有多種方法：如用小棒擺、用紙折、在方格紙上畫等。 3、出示第43頁的試一試：畫經(jīng)過A點的直線的垂線。 學(xué)生自己先嘗試，再請已經(jīng)好的同學(xué)介紹，最后簡單介紹用三角尺作垂線的方法。 個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容找規(guī)律（

31、1）教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認(rèn)識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物、用數(shù)學(xué)觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教學(xué)重點教學(xué)難點讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認(rèn)識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，引出規(guī)律1、談話：今天老師想和同學(xué)們們一起做個游戲，看看哪個同學(xué)們最先發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律?。ㄓ螒?/p>

32、：請同學(xué)們伸出自己的一只手，數(shù)數(shù)有幾根手指？再看看每兩根手指之間有幾個空擋？一共有幾個空擋？你還知道了什么？）2、學(xué)生交流得出：一只手有5根手指，每兩根手指之間有一個空擋，一共有4個空擋。二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、教學(xué)例題。（1）、呈現(xiàn)例題情境圖，提問：看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空擋這樣排列的事物嗎？看看哪個小朋友找到的最多？（2）、學(xué)生回答，教師板書：手帕和夾子、蘑菇和兔子、籬笆和木樁（3）、提問：仔細(xì)觀察每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個，每組兩種物體的個數(shù)有什么關(guān)系？（4）、學(xué)生討論后得出：每組兩種物體都是間隔排列的，例如每兩只兔子之間有1個蘑菇，每兩個蘑菇

33、之間有1只兔子。夾子有10個，手帕有9塊，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1；兔子有8只，蘑菇有7個，兔子的只數(shù)比蘑菇的個數(shù)多1；木樁有13根，籬笆有12塊，木樁的根數(shù)比籬笆的塊數(shù)多1。（5）、提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組里說一說。（6）、各小組討論后，指名匯報。（7）、教師總結(jié)：例題中每組兩種物體都是一一間隔排列的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個。2、教學(xué)“試一試” （1）、出示題目要求，指名讀題。（2）、學(xué)生獨立動手操作。（3）、提問：你擺了幾根小棒？擺了幾個圓？小棒的個數(shù)與圓的個數(shù)有什么關(guān)系？這種關(guān)系和例題中發(fā)現(xiàn)的關(guān)系一樣嗎？（4）、討論：你能舉一組物體為例，用一

34、個對一個來比一比的方法，說一說為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個嗎？3、教學(xué)“想一想”提問：你還能在生活中找到這種規(guī)律嗎？相互說一說。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容找規(guī)律（2）教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生學(xué)會運用間隔排列的兩種物體數(shù)量間的關(guān)系解決簡單的實際問題。2、在探索問題解決方法的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,培養(yǎng)主動探索的意識。3、讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點教學(xué)難點讓學(xué)生學(xué)會運用間隔排列的兩種物體數(shù)量間的關(guān)系解決簡單的實際問題教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)找

35、規(guī)律，找到了什么規(guī)律，你能舉例說一說嗎？（指名回答）二、教學(xué)例題1、看例題上半部分及情境圖（先不出現(xiàn)問題）提問：從情境圖中你看到了哪些景物？（林陰道旁的樹，做操的兔子，送花盆的猴子）閱讀題目中的文字，你了解到哪些信息？你怎樣理解“從一端到另一端共栽了7棵樹”、“相鄰的兩棵樹相隔3米”？2、出示第（1）個問題：林蔭道長多少米？提問：要解決這個問題，需要利用題目中的哪些信息？觀察情境圖，再想一想，你會列式計算嗎？3、學(xué)生列式解答，教師巡視，如發(fā)現(xiàn)不同的解法都讓學(xué)生寫在黑板上，并組織討論。討論題：（1）、計算林蔭道的長度，應(yīng)該把每段的長度與樹的棵數(shù)相乘，還是與林蔭道被分成的段數(shù)相乘？（2）、在兩頭都

36、栽樹的情況下，林蔭道被樹分成的段數(shù)與樹的棵數(shù)有什么關(guān)系？（3）、這道題應(yīng)該分幾步計算？先算什么？再算什么？4、出示第2個問題：兔子做操的隊伍長多少米？學(xué)生獨立解答，共同訂正，訂正時讓學(xué)生說說每步求出的是什么。5、提問：比較（1）（2）兩題，在物體的排列上有什么相同的地方？（都是從一端到另一端，物體的間隔長度一定）在計算方法上有什么相同的地方？根據(jù)學(xué)生的回答板書： 物體個數(shù)1= 段數(shù) 每段長度 段數(shù) = 總長度三、教學(xué)“試一試”1、做第1題（1）、談話：這道題中的林蔭道指的是哪一條林蔭道，全長知道了嗎？觀看圖中小猴放花盆的情境，自己思考這道題怎樣解答，并嘗試計算，如果想不出算法可以畫出18厘米長

37、的線段，用圖片擺一擺。（2）、學(xué)生嘗試計算，并在小組里交流自己的算法。（3）、指名把算式寫在黑板上，并說出每步算出的是什么。（4）、提問：這道題與例題的第1題有什么不同的地方？有什么相同的地方？個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容觀察56個相同大小的正方體擺成的物體 教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在觀察、操作活動中積累從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗，能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5和6個同樣大的正方體擺成的不同物體的正面、側(cè)面和上面看到的形狀。2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作活動的過程，能根據(jù)觀察物體看到的某個面的形狀。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生觀察幾何體的不同面的興趣，愿意對

38、問題進行討論和交流；通過幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生對“空間與圖形”的好奇心，體會“空間與圖形”和日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點教學(xué)難點使學(xué)生在觀察、操作活動中積累從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗，能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5和6個同樣大的正方體擺成的不同物體的正面、側(cè)面和上面看到的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具袋中的小正方體教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計：一、觀察引入1、集體看圖。讓學(xué)生4人一組，每人用4個正方體擺出如例題所示的物體。2、觀察物體。要求學(xué)生觀察自己擺出的物體，說說從正面、側(cè)面和上面分別看到的形狀，教師畫出相應(yīng)的視圖。結(jié)合視圖，讓學(xué)生分別說說不同位置看到的形狀中，每個正方體所對應(yīng)的物體中的某個正方體的面。3、小結(jié)

39、引入。二、探索方法1、提出問題。現(xiàn)在的物體正面看到的是什么形狀？請每個同學(xué)看著自己擺的物體想一想：如果讓你再添1個同樣大的正方體，從正面看到的形狀不變，你認(rèn)為可以怎樣擺？2、操作交流。4人一組，每人拿出1個正方體擺一擺，擺好后再看一看擺得對不對。教師根據(jù)不同小組的情況，適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)。讓學(xué)生在小組里交流自己的想法，并說說為什么可以這樣擺。指名不同擺法的學(xué)生，用教具分別展示自己的擺法，在全班交流，并結(jié)合說明理由。提問：根據(jù)上面不同的擺法，你認(rèn)為這個正方體只要怎樣擺，從正面看到的形狀就不會有變化？3、教學(xué)“試一試”。先后提出“試一試”的問題，分別讓學(xué)生思考。先在小組里說說擺法，再擺一擺并交流自

40、己的想法，討論為什么這樣擺看到的形狀不變。提問：想一想，怎樣擺1個正方體，就可以使從某個面看到的形狀與原來所看到的一樣？個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容觀察兩個簡單物體的組合教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生通過觀察兩個分離的簡單物體的組合，學(xué)會辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會物體的相對位置關(guān)系。2、讓學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。3、讓學(xué)生進一步認(rèn)識自己的生活空間，體驗數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系。教學(xué)重點教學(xué)難點讓學(xué)生通過觀察兩個分離的簡單物體的組合，學(xué)會辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會物體的相對位置關(guān)系。教學(xué)方法與

41、手段教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具袋中的小正方體教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣1、講故事：兩個小朋友在玩具角里面玩搭積木。2、談話：有一個星期天的下午，小麗與小華進行搭積木比賽。瞧，他們多開心！二、教學(xué)新課1、看圖作畫初判斷。（1）談話：從圖上觀察，也把小華擺的物體從正面、側(cè)面及上面所看到的各種形狀畫一畫，再判斷到底與小麗的是否完全相同，好嗎？（2）學(xué)生在練習(xí)本上畫出分別從三個不同面上所看到的形狀，并與前面所畫的進行比較，初次作出判斷。2、實際操作再判斷。（1）談話：要知道從各個面上觀察到形狀到底是怎樣的？除了畫一畫，還有更具說服力的方法嗎？可以怎樣做？你們想不想也來搭積木呀？（2）學(xué)生以小組為單位分別擺出書上所示

42、物體，然后實地觀察再次作出判斷。談話：通過操作擺一擺后，你知道從哪個面觀察得到的形狀是相同的？哪個面觀察得到的形狀是不同嗎？3、得結(jié)論。學(xué)生歸納，教師總結(jié)。三、多樣練習(xí)求鞏固個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，會運用加法交換律進行加法驗算。2、在探索運算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅。教學(xué)重點教學(xué)難點讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)

43、現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、教學(xué)加法交換律1、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題（1）、（集體看書上例題前的圖）談話：請仔細(xì)觀察畫面，并根據(jù)題中所題問題（跳繩的有多少人？）選擇相關(guān)的已知條件，來把這道題完整地復(fù)述一下。（2）、指名復(fù)述，并請其他學(xué)生對復(fù)述情況評議。（3）、學(xué)生各自列式、解答。如果出現(xiàn)兩個算式：28+17=45（人）和17+28=45（人），讓學(xué)生交流想法。如果只出現(xiàn)28+17=45（人），提問：還可以怎樣列式？不管出現(xiàn)哪種都根據(jù)學(xué)生的回答把兩個算式板書。2、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）、談話：觀察兩道算式，得數(shù)怎樣？講述：28+17和17+28的得數(shù)相同，說明這兩道算式是

44、相等的，可以寫成等式：28+17=17+28（板書）。（2）、提問：你能再寫出幾個這樣的等式嗎？學(xué)生寫出等式后，指名說出自己寫的等式，教師板書在28+17=17+28的下面。（3）、談話：比較一下等號兩邊的算式的相同點是什么？不同點是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由發(fā)表見解）（4）、教師小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。（5）、談話：大家看這些等式（手指板書的等式）里面的加數(shù)都是具體的數(shù)，哪個數(shù)都不能代替另一個數(shù)，你能創(chuàng)造兩個加數(shù)，把你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來嗎？（討論）（6）、板書討論結(jié)果，有多種形式，教師都給予肯定。二、教學(xué)加法結(jié)合律1、解答例題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）、（

45、出示例題，理解題意）提問：要求算出參加活動的一共有多少人，可以先算什么，怎樣列算式？ 組織學(xué)生討論得出：、先算出跳繩的有多少人。（28+17）+23=68（人）、先算出女生有多少人。28+（17+23）=68（人）（2）、提問：依據(jù)上面兩道算式可以寫成怎樣的等式？學(xué)生回答后板書：（28+17）+23=28+（17+23）（3）、集體完成下列題目，算一算， 下面的括號里能填上等號嗎？（45+25）+13 （ ） 45+（25+13）（36+18）+22 （ ） 36+（18+22）談話：一定要先分別計算，再根據(jù)計算結(jié)果填符號。（4）、談話：認(rèn)真觀察、比較這幾個等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（分小組討論交流

46、）（5）各小組代表匯報討論結(jié)果。教師小結(jié)：等號兩邊算式的加數(shù)相同，加數(shù)的位置不變，只是運用順序不同，等號左邊的算式是先把前兩個加數(shù)相加，右邊的算式是先把后兩個加數(shù)相加，得到的和是相等的。也就是三個數(shù)相加，先把前兩個相加，再同第三個數(shù)相加，或者把后兩個數(shù)相加，再同第一個樹相加，它們的和不變。個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容運用加法運算律進行簡便計算教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確地進行簡便計算。2、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步體驗數(shù)

47、學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡便計算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點教學(xué)難點讓學(xué)生經(jīng)歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確地進行簡便計算。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的字母式。二、教學(xué)新課1、例題教學(xué)（1）、出示例題。提問：誰能說出算式？（2）、談話：按照運算順序應(yīng)該怎樣算？還可以怎么算？你能用兩種不同的方法計算嗎？（3）、學(xué)生計算，教師巡視，選擇不同算法的學(xué)生把自己的算式抄在黑板上。（4）、讓抄寫算式的學(xué)生說說自己如此計算的理由，和運算的根據(jù)，以及怎么想到把46和54先相加。（5）、討論：你認(rèn)為哪種算法簡便？為什么？（6）、教師小結(jié)：在

48、計算幾個數(shù)連加時，把和是整百的數(shù)先相加起來，可以使下一步的計算簡便。2、教學(xué)“試一試“（1）、出示算式并提出要求： 67+75+25 78+（47+22）用簡便方法計算，寫出計算過程。（2）、學(xué)生計算，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。（3）、指名把自己的算式寫在黑板上。三、組織練習(xí)個性修改板書設(shè)計課后反思學(xué) 科盱眙縣仇集中心小學(xué)四年級上課教案 備課人：陶鈺教學(xué)內(nèi)容乘法交換律、乘法結(jié)合律以及相關(guān)簡便計算教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。2、讓學(xué)生學(xué)會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算，體驗運算律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決

49、能力，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。3、培育學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力；使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。教學(xué)重點及難點：理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，并會運用運算律進行簡便計算。教學(xué)重點教學(xué)難點讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課加法交換、結(jié)合律，用字母表示。二、猜測驗證，探索規(guī)律1、大膽猜測。談話：猜猜乘法有哪些運算規(guī)律？2、學(xué)習(xí)乘法交換律。談話：回憶我們以往學(xué)習(xí)乘法的情況，你能發(fā)現(xiàn)乘法有交換律嗎？請大家在小組內(nèi)交流。談話：大家真了不起，看來

50、我們已經(jīng)應(yīng)用過乘法的交換律了。 出示第一個例題圖，問：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？要求圖中有多少個小朋友，可以怎樣列算式？你能把圖下面的等式填寫完整嗎？你能再寫出幾個這樣的等式嗎？根據(jù)這些等式說說什么是乘法交換律，如果用字母A、B表示兩個乘數(shù)，可以怎樣表示這個規(guī)律？ 學(xué)生交流，教師總結(jié)：兩個數(shù)想乘，交換乘數(shù)的位置，積不變，這就是乘法交換律。用字母表示：AB=BA板書：乘法交換律AB=BA3、學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律。（1）、出示第二個例題：華風(fēng)小學(xué)6個年級的同學(xué)參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班23人參加。一共多少人參加比賽？（2）、學(xué)生獨立列綜合算式并計算，然后集體交流。交流時說說先算什么，如何列式。

51、談話：（235）6，按運算順序的規(guī)定，不加括號也應(yīng)該先算235，這里加括號是為了強調(diào)先算前兩個數(shù)，以突出兩種算法的不同。提問：你能把這兩個算式寫成一個等式嗎？板書：（235）6=23（56）（3）、提問：比較等號兩邊的算式，有什么相同點和不同點？學(xué)生交流，教師板書：相同點是三個乘數(shù)相同，三個乘數(shù)的位置也相同；不同點是運算順序不同，等號左邊的算式是先把前兩個數(shù)相乘再乘第三個數(shù)，等號右邊的算式是先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘。（4）、提問：你們還能寫出類似的等式嗎？學(xué)生說等式，教師組織學(xué)生口算，證明等號兩邊的算式確實相等。（5）、提問：觀察這些等式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組里討論。 小組匯報交流結(jié)果，教師幫助學(xué)生概括乘法結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘，它們的積不變，這就是乘法結(jié)合律。（6）、提