植樹問題說課稿一等獎

1、. 植樹植樹問 植樹問題說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是植樹問題。接下來我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行說課：# ?- i4 V& J. Y+ YW說教材內(nèi)容、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計。一、說教材內(nèi)容植樹問題是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級上冊數(shù)學廣角第一個的內(nèi)容。本節(jié)課的教學將逐步向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手、利用數(shù)形結合解決問題等數(shù)學思想，是后面繼續(xù)學習植樹問題的重要基礎。二、說教學目標新課標中提到“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一學科特點和教材內(nèi)容，確定以下教學目標：

2、7 F* k! C1 i! M1 K1 &（1）通過猜想驗證、合作探索，動手實踐，讓學生理解并掌握在直線上植樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。 （2）通過學生自主實驗、探究、交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生動手操作、初步探究、合作交流的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。（3）讓學生在探索、建模、用模的過程中體驗到學習成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心。發(fā)展學生的數(shù)學思維。三、說重點難點0 l7 i! 6 S; N; ? # G/ k. o3 K5 Y: A& * l0 7 Y, D6 H: |$ 3 N8 y! U. t K- W 植樹問題與生活聯(lián)系密切，學生并不陌生。但是要從具體的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找到規(guī)律，并進行建模。

3、利用熟悉的生活情境，通過操作、分析、合作交流發(fā)現(xiàn)、理解植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系是本節(jié)課的教學重點；靈活運用所學的知識解決有關的實際問題是本課的教學難點。) _8 K% t( k%四、說教法學法新課程標準指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間。主要采用創(chuàng)設情境、操作感知法、引導探索等教學方法，讓學生在活動中通過操作、觀察、分析、歸納發(fā)現(xiàn)并掌握植樹問題中棵樹與間隔數(shù)的規(guī)律。: _# 9 在學法上，讓學生通過“在生活中感知-在動手操

4、作中找方法-在方法中找規(guī)律-在規(guī)律中學應用”一系列活動學會用數(shù)形結合等方法解決問題。通過動手操作、觀察思考、自主探究、合作交流發(fā)現(xiàn)棵樹與間隔數(shù)的規(guī)律，并能靈活運用規(guī)律解決問題。; W3 r# 2 _1 ) E7 K8 ! w% N五、說教學過程本節(jié)課的教學中，它們環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，為實現(xiàn)新課標中所提到的學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者這一教育理念提供良好的平臺。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。( q8 S# G5 N$ y在教學中創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景息息相關又是學生感興趣的學習情境，有益于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。因此，我創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境：猜猜看：一棵小樹五

5、個叉， 不長葉子不開花。 能寫會算還會畫， 天天干活不說話。 （打一人體器官）通過猜猜看，充分調(diào)動學生的積極性。雙手是學生再熟悉不過的事物，讓學生從這個具體的事物中充分地感知本節(jié)課即將要學習的知識，為后續(xù)學習做好鋪墊。5個手指之間有多少個間隔呀？今天我們要學習的植樹問題和我們靈巧的雙手關系密切，接下來就讓我們的雙手帶著我們走進今天的數(shù)學課堂吧！引出課題并且板書。教學環(huán)節(jié)+ C, Z% 4 l. X D二：在動手操作中找方法。5 j* l W% |( Z4 e在教師的主導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。% R/ A: U% T- |; 7 D1

6、 L （1）師小結：用圖演示說明：一邊是小路的一側，指左邊或者右邊，全長100米是指小路的總長。每隔五米栽一棵是每兩棵樹之間的距離，簡稱間距。兩端要栽指起點與終點處都要栽。（2）算一算，一共要栽多少棵樹？（3）反饋答案：方法1:10025=20（棵）方法2:10025=20 20+2=22(棵)方法3:10025=20 20+1=21（棵）（4)師提出疑問：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，到底哪種答案是正確的呢？用什么方法來驗證？學生通過具體的操作，以及小組的合作學習，利用線段圖較直觀地找到不同的植樹情況。教學環(huán)節(jié)8 6 * J/ E5 q9 三：驗證規(guī)律，潛移默化鞏固新知。在這一教學環(huán)節(jié)中，精心安排一系列活動，讓學生在自主學習、合作探究中歷經(jīng)知識形成與發(fā)展的全過程，積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。并適時設疑，引導學生透過數(shù)學現(xiàn)象看到本質(zhì)，真正理解和掌握了新知。知識的得來不是單純地依賴模仿與記憶，而是在數(shù)學活動中通過積極探究、思考、分析而獲得的。7 D/ k1 $ 1 x7 , H$ W5 n. l2 d) 教學環(huán)節(jié)8 6 * J/ E5 q9 四：在方法中找規(guī)律，驗證規(guī)律。練習題設計成闖關的形式，充分調(diào)動學生的挑戰(zhàn)欲。練習做緊密聯(lián)系生活，由淺入深，循序漸進，既注重了新知識的應用，又面向了全體學生。教學環(huán)節(jié)8 6 * J/ E5 q9 五：小結今天，你學會了些什么？還有什么疑問？能用所學的知識幫來