xx年新課程實驗區(qū)高考語文試卷評析

1、【年新課程實驗區(qū)高考語文試卷評析】 時代新課程配套試卷隨著20XX年高考的結(jié)束，此前倍受人們關(guān)注的新課程下的高考業(yè)已揭開它神秘的面紗。新高考究竟考什么、怎么考，我們似乎可以從部分省區(qū)的高考中看到一些端倪。今年我國有山東、廣東、海南、寧夏四省區(qū)參加新課程高考。從四省區(qū)高考試題來看，總的特點是穩(wěn)中有變化，體現(xiàn)了新課程新理念和新課標(biāo)新要求。就語文學(xué)科而言，具體呈現(xiàn)出如下一些特點：試卷結(jié)構(gòu)：試卷長度加長了，但試題答量與以往基本一致。試卷分為必考試題和選考試題。必考內(nèi)容海南、寧夏占，廣東為90；選考內(nèi)容海南、寧夏占，而廣東僅為10。從選考內(nèi)容來看，廣東試題分值偏低，相對略顯保守。考試內(nèi)容和題型。試卷內(nèi)容

2、分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容兩大組塊。必考內(nèi)容包含現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用和寫作。但現(xiàn)代文閱讀只考論述類文本，所用題型依然以客觀題為主，如海南、寧夏試題，但廣東題則采用了主客觀題相結(jié)合的方式。選考內(nèi)容為文學(xué)類文本和實用類文本，如廣東選用的是遲子建的散文泥濘和一篇兼有新聞與傳記特點的訪談訪鋼琴演奏家傅聰，海南、寧夏選用的是小說水滸中一個片段和記實性文本葉圣陶在四川。從考查能力要求上看，必考部分的現(xiàn)代文閱讀主要考查理解能力和分析綜合能力，選考部分主要考查分析綜合能力、鑒賞評價能力和探究能力，在能力層級上呈由易到難的遞增趨勢，符合新課標(biāo)選修課評價應(yīng)著眼手“差異性和多樣性”的要求，也有利于學(xué)生

3、答題。值得注意的是，在今年的選考題中均出現(xiàn)了探究題，如海南、寧夏試卷第18題：“葉圣陶晚年曾用得失塞翁馬，襟懷孺子牛來自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的孺子牛襟懷。請簡要論述?！苯衲甑脑囶}設(shè)計在試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和題型方面體現(xiàn)出的穩(wěn)定性特點，既有利于教師教學(xué)的把握和學(xué)生的復(fù)習(xí)備考，也有利于教學(xué)秩序的穩(wěn)定。同時，在穩(wěn)定中所體現(xiàn)的適度變化，也有利于激發(fā)起考生濃厚的興趣和臨場發(fā)揮的興奮狀態(tài)，有利于引導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新和新課程的順利實施。盡管如此，我們還是不難看出，課程實驗區(qū)的語文試卷還是有許多值得探討的地方。試題總體顯得過于平穩(wěn)，與新課程和新課標(biāo)的要求還有一定距離。比如必考試題和選考試題所占

4、比重問題，四省區(qū)的選考內(nèi)容所占分值比重均在20以下，這與高中教學(xué)實際相脫節(jié)，不利于發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用。我們知道，高中語文必修課學(xué)時是學(xué)年，選修課是學(xué)年，很顯然學(xué)生學(xué)習(xí)所用時間和所學(xué)內(nèi)容在目前的高考中都沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)。其后果可能是大部分學(xué)校和大部分學(xué)生把大部分時間和精力都放在必修課的內(nèi)容上，而選修課就會只選與高考內(nèi)容相關(guān)的文本，至于文化類選修課自然就會隨著它在高考中的缺席而在高中教學(xué)中消失。這種現(xiàn)象恐怕是誰也不愿看到的。此外，從四省區(qū)的試卷內(nèi)容看，高考似乎依然在有意或無意地回避傳統(tǒng)高考的軟肋，即口語交際能力的評價。四省區(qū)中只有山東試卷第17題考查了與口語交際相關(guān)的內(nèi)容，這不能不說是一個遺憾。

5、這既不利于高校選拔合格人才，也不利于中學(xué)全面實施素質(zhì)教育，不利于推進(jìn)中學(xué)語文課程改革。我們認(rèn)為在新課程下的高考中，口語交際能力的評價既是必要的，也是可能和可行的。下面我們就高考中口語交際能力評價的可能性和可行性問題作一點探討。至于其必要性，已經(jīng)得到大家的認(rèn)同，在此就不必贅述了。其實聽力考題的區(qū)分度、信度和效度還是較高的。比如聽寫成語，既可考查學(xué)生的拼音和漢字的正確書寫，也可考查獲取信息的能力。再如讓學(xué)生聽讀一段文字，聽讀之后，根據(jù)能力考查需要設(shè)置各種問題讓考生用文字回答，這種試題可考查學(xué)生及時獲取信息和分析概括信息的能力。換言之，通過聽力考查，同樣可以達(dá)到考查識記、理解、分析、歸納、評鑒、表達(dá)

6、等各種思維能力。而且如果用聽寫題代替現(xiàn)行的判斷正確讀音和書寫題，還可提高試題的區(qū)分度，比如假定考生全對得滿分為6分，而每錯寫1字或2字扣1分，那么，考生便會出現(xiàn)7種得分結(jié)果，這比現(xiàn)用的語音和文字兩道選擇題只能出現(xiàn)3種得分結(jié)果更有區(qū)分度。再者，由于標(biāo)準(zhǔn)化題還有碰對的可能性，故其信度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于聽寫題?？梢娐犃︻}有助于高校挑選語文素質(zhì)好、語文能力強的考生。當(dāng)然，聽力題評分操作比標(biāo)準(zhǔn)題復(fù)雜得多，它費時費力。但就目前而言，“聽”的能力考查已具備了實施條件，現(xiàn)有的先進(jìn)的足夠的音響技術(shù)和設(shè)備基礎(chǔ)，實施考查已不困難。至于高考語文聽力怎樣命題，下面的設(shè)想是否可作為一個參考：以聽力考查題作為語文試卷的第1卷，命題由

7、淺入深、由易到難、由簡到繁，形成明顯梯度；取材應(yīng)由課內(nèi)到課外、由詞句到文段，能力考查則由識記到理解、由分析綜合到摘記表達(dá)。具體命題方案可作如下設(shè)計：第1題，聽寫一組含易讀錯和易寫錯的詞語、成語和熟語。第2題，聽寫語段并給語段加標(biāo)點。第3題，聽讀幾個句子，按要求答出各句大意、類型或有無毛病等。第4題，聽讀一段簡短的消息、要聞、通知、簡報、報告、講話等，按要求完成各小題。第5題，聽一段中外文學(xué)名著的朗讀，按要求用文字回答若干小題。第6題，聽一段社會問題訪談或辯論，按要求回答若干問題。第7題。聽一段人物對話，然后答題。當(dāng)然，還可有各式各樣的選材和各式各樣的聽力考查命題，但原則上盡量包括傳統(tǒng)試卷第1卷

8、的知識考點并超越其原來的能力考查，自然也應(yīng)符合現(xiàn)實社會中語言交流的實際和適應(yīng)語言交際的需要。至于“說”的能力當(dāng)然也很重要，它是一個人語文能力強弱的最快速、最直接的真實反映。但由于受人力、時間、空間等諸多條件限制，只能實施于小型特殊考試，不能在全國性大規(guī)模的高考中實施。但是我們可通過放一段對話錄音或呈示一段模擬對話的真實情景，讓學(xué)生根據(jù)對話錄音或模擬對話的真實情景來判斷選項或用文字形式問答，即把有聲的問答轉(zhuǎn)化為文字題來考查，比如20XX年江蘇的一道考題：根據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面材料的內(nèi)容。材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大學(xué)文學(xué)院教授。系我國紅學(xué)界后起之秀。尤以考證作者身世見長。專著

9、曹雪芹家世考大觀園人物論導(dǎo)讀在海內(nèi)外享有盛譽。要求：內(nèi)容適當(dāng)。表達(dá)得體。符合口語特點。將轉(zhuǎn)述的話寫在相應(yīng)的橫線上。學(xué)校邀請徐凡與學(xué)生座談時，你以文學(xué)社成員的身份向同學(xué)們介紹說：再如，今年山東試卷第17題：今年6月9日是我國第二個“文化遺產(chǎn)日”，學(xué)校開展了保護(hù)文化遺產(chǎn)的宣傳活動，如果你是該校的志愿者，發(fā)現(xiàn)游客在景區(qū)文物上刻字留言，你將如何勸阻?請針對以下不同對象各寫一句話。要求：語言得體，有說服力，每句不超過30字。對同齡人：對長者：20XX年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語文科考試大綱規(guī)定：“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部20XX年頒布的普通高中課程方案和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的必修課程和選修課程，確定語文科考試內(nèi)容。”新課程標(biāo)準(zhǔn)語文科考試大綱明確了語文科考試既要有利于普通高等學(xué)校選拔人才，又