3-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展

1、3-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育 幼兒語(yǔ)言發(fā)展是指幼兒對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的獲得，主要是指對(duì)口頭語(yǔ)言中的說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)能力的獲得。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和表達(dá)四個(gè)方面的發(fā)展上。語(yǔ)音是指語(yǔ)言的聲音，和雜亂的聲音不同之處在于它和意義緊密相結(jié)合而雜亂的聲音毫無(wú)符號(hào)意義。這里講的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并不是指語(yǔ)法書(shū)上的定義，而是兒童對(duì)語(yǔ)法的自動(dòng)應(yīng)用。幼兒語(yǔ)義的發(fā)展包括對(duì)詞義和句義的理解。表達(dá)的發(fā)展是指在一個(gè)特定環(huán)境中幼兒使用口頭語(yǔ)言表述的能力。學(xué)前期是幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，語(yǔ)言教育不僅對(duì)幼兒一生的口語(yǔ)表達(dá)能力起著重要作用，而且對(duì)其認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極的影響。3-4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教

2、育一、發(fā)展特點(diǎn)（一）語(yǔ)音發(fā)展關(guān)鍵期3-4歲幼兒已經(jīng)獲得了一些基本的語(yǔ)音，但是由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對(duì)較差，所以他們發(fā)出的語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確和清晰。錯(cuò)誤的發(fā)音基本集中在輔音的翹舌與舌間音及前后鼻音上。這從生理結(jié)構(gòu)上說(shuō)明3-4歲還不善于掌握發(fā)音方法找準(zhǔn)發(fā)音部位。此外，在幼兒言語(yǔ)發(fā)展的早期，常常是模仿別人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，對(duì)語(yǔ)句的每一個(gè)音不能分別感知，直到3歲左右，仍有不少幼兒不能精確分辨近似音。在發(fā)音時(shí)會(huì)出現(xiàn)近似音互相代替的情況，這一現(xiàn)象是由于幼兒聽(tīng)覺(jué)水平低所造成的。聽(tīng)清語(yǔ)音是正確發(fā)音。（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整的簡(jiǎn)單句3-4歲幼兒的詞匯量猛增，因此句子中的修飾語(yǔ)顯著增加，如

3、名詞性結(jié)構(gòu)的“的”字句，介詞結(jié)構(gòu)的“把”字句，以及其他一些比較復(fù)雜的時(shí)、空狀語(yǔ)從句。但他們較少用連詞，這說(shuō)明他們語(yǔ)言的連貫性還不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)很松散他們還能用一些虛詞表達(dá)語(yǔ)法關(guān)系，能說(shuō)出完全符合語(yǔ)法的完整的句子。他們表述的句子結(jié)構(gòu)以簡(jiǎn)單句為主，他們所考慮的主要不是事物的連續(xù)變化或幾個(gè)事物間各自變化著或相互作用的復(fù)雜關(guān)系，常常只是描述某一事物。在幼兒的簡(jiǎn)單句尚不完善時(shí)，復(fù)合句已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，復(fù)合句在簡(jiǎn)單句的發(fā)展過(guò)程中同時(shí)平行地晚上起來(lái)。 （三）語(yǔ)義大量掌握實(shí)詞3-4歲幼兒雖然掌握一些常用詞，但對(duì)詞意的理解較膚淺和具體。他們通常只能掌握一些詞匯的一部分含義。這一時(shí)期詞義的過(guò)度擴(kuò)展已不明顯，但是對(duì)緊密相關(guān)的

4、詞語(yǔ)還是容易混淆。從3歲到4歲的時(shí)期是一生中語(yǔ)匯增加最多的時(shí)期。他們理解的詞語(yǔ)中，名詞和動(dòng)詞等實(shí)詞占了很大比例，而副詞、介詞、連詞等虛詞很少。詞匯的掌握量與豐富性不夠。（四）表達(dá)簡(jiǎn)單羅列事實(shí)3-4歲幼兒能獨(dú)立講述自己生活的故事，但是由于邏輯思維水平的局限，講述常常主題不明、邏輯不清，只能單純地羅列一些事實(shí)。他們的語(yǔ)言不夠完整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。3-4歲幼兒對(duì)詞義的理解還處于較低的階段，盡管會(huì)使用一些詞，但并沒(méi)有理解詞義，或是理解得比較膚淺，因此表達(dá)的意義常常含混不清，只能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明和判斷，所表達(dá)的內(nèi)客也十分有限。3-4歲幼兒的故事復(fù)述能力開(kāi)始發(fā)展。3.5歲的幼兒在看圖說(shuō)話(huà)后開(kāi)

5、始能不再看圖而講述故事的內(nèi)容。 二、教育要點(diǎn)（一）要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣3-4歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行普通話(huà)的教育與培養(yǎng)，幼兒比較容易接受。家長(zhǎng)或教師要以身作則，與幼兒用普通話(huà)交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒樂(lè)意講普通話(huà)，特別是圍繞幼兒在幼兒教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)的，幼兒比較感興趣的話(huà)題，讓幼兒樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話(huà)表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)的興趣。同時(shí)要注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談。（二）充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望3-4歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。節(jié)假日可帶幼兒去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等地，充分利

6、用幼兒們感興趣的周?chē)木拔?，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話(huà)。有時(shí)，也讓幼兒與小動(dòng)物們、植物談話(huà)。這樣家長(zhǎng)可以從中了解幼兒們的內(nèi)心在想些什么。幼兒們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。（三）充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息幼兒的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也能流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出幼兒想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些幼兒較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等。家長(zhǎng)還可以為幼兒們選擇配樂(lè)的優(yōu)美的兒童詩(shī)讓幼兒欣賞，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然會(huì)跟著讀；

7、同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓幼兒在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)。三、特別關(guān)注（一）如何教孩子正確發(fā)音3-4歲是孩子語(yǔ)音的關(guān)鍵期，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，成人應(yīng)該給與及時(shí)的、正確的關(guān)心。成人應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子注意成人的口型和發(fā)音示范，通過(guò)形象化的講解，讓個(gè)孩子在看、聽(tīng)、說(shuō)（練）中，逐漸掌握正確發(fā)音的部位和方法，使孩子的語(yǔ)音系統(tǒng)一開(kāi)始就符合社會(huì)上既定的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音。家長(zhǎng)或孩子教師不應(yīng)對(duì)孩子語(yǔ)音采取無(wú)所謂的態(tài)度，或者為了遷就某些發(fā)音的困難甚至為了尋開(kāi)心而故意教導(dǎo)孩子發(fā)出不規(guī)范的語(yǔ)音。成人還應(yīng)該注意孩子的發(fā)聲器官（包括唇、舌、聲帶、喉部、鼻腔等）和聽(tīng)覺(jué)器官的功能是否正常，如果

8、發(fā)展有障礙要及早采取措施。對(duì)于發(fā)音有困難的孩子，成人還要鼓勵(lì)他們發(fā)音，并對(duì)他們發(fā)音的進(jìn)步及時(shí)強(qiáng)化。成人還可以在日常生活中采用念兒歌、做語(yǔ)音游戲等方法，讓孩子逐步學(xué)會(huì)清楚、正確的發(fā)音，提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）如何為3-4歲的孩子選擇讀物1、3歲以后孩子對(duì)單純的圖畫(huà)書(shū)漸漸失去興趣，因此應(yīng)該選擇較多詞匯、句式略為復(fù)雜的圖書(shū)。2、情節(jié)較簡(jiǎn)單，人物形象鮮明。這個(gè)年齡是接受童話(huà)的最佳時(shí)期，孩子都喜歡聽(tīng)具有一定情節(jié)的故事，故事中的任務(wù)認(rèn)為“好人”、“壞人”。3、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合孩子朗讀、背誦的短小詩(shī)歌。孩子的記憶力有了較大提高，因此可以適當(dāng)?shù)淖屗麄儽痴b一些短小的、優(yōu)美的詩(shī)歌。4、可以讓孩子動(dòng)手操作。這時(shí)的

9、孩子有了一定的自主意識(shí)和動(dòng)手能力，能讓他們填色、作畫(huà)或者剪剪貼貼的書(shū)可以滿(mǎn)足他們動(dòng)手的需要。5、可以進(jìn)行智力訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、比較大小、形狀、認(rèn)識(shí)方位、時(shí)間等。4-5歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育一、發(fā)展特點(diǎn)（一）語(yǔ)音發(fā)展成熟4歲是語(yǔ)音口腔定型期，同不同方言的人接觸能學(xué)到比較地道的口音，這一時(shí)期是學(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)的關(guān)鍵期。整個(gè)幼兒期的發(fā)音能力都在逐步加強(qiáng)，但4-5歲時(shí)的進(jìn)步尤為明顯。4-5歲幼兒絕大部分幼兒基本能發(fā)清普通話(huà)中的韻母，但對(duì)聲母的正確率相對(duì)較低。4-5歲時(shí)，幼兒對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)也明顯發(fā)展起來(lái)，他們開(kāi)始自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)待發(fā)音。他們喜歡糾正、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音，并且特別專(zhuān)注自己的發(fā)音，他們會(huì)有意識(shí)的重

10、復(fù)練習(xí)，或故意回避難發(fā)的音，或?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤申辯。（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)開(kāi)始掌握復(fù)合句4-5歲幼兒在使用簡(jiǎn)單語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言逐漸連貫起來(lái)，復(fù)雜句的數(shù)量有所提高。復(fù)合句是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思關(guān)聯(lián)比較緊密的單句合起來(lái)而構(gòu)成的句子。他們能理解一些簡(jiǎn)單的復(fù)雜句，例如并列復(fù)句。但是對(duì)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、雙重否定句等則不能很好理解。這個(gè)時(shí)期幼兒的復(fù)雜句結(jié)構(gòu)松散，缺乏連詞，意義上的復(fù)句形式較多，其中并列復(fù)句為多數(shù)（也也也）、（又又又），但句式過(guò)于單調(diào)意義不大；條件復(fù)句（如果就）、（只有才）有所掌握運(yùn)用；因果復(fù)句也有所體現(xiàn)，轉(zhuǎn)折復(fù)句相當(dāng)少見(jiàn)。（三）語(yǔ)義詞義逐漸確切4歲左右是詞匯量飛躍發(fā)展時(shí)期。4-5歲幼

11、兒已能聽(tīng)懂日常一般句子和一段話(huà)的意思。掌握詞匯的數(shù)量和種類(lèi)在迅速增加。漢語(yǔ)兒童在本階段大量獲得具體物體和動(dòng)作的語(yǔ)言概念的基礎(chǔ)上,形成了一定的歸納抽象的能力。在幼兒掌握的詞匯中，有主動(dòng)詞匯（既能理解又能正確使用的詞匯），也有被動(dòng)詞匯（對(duì)詞義不理解，或雖然有些理解但不能正確使用的詞匯），45歲幼兒掌握的主動(dòng)詞匯數(shù)量遠(yuǎn)比34歲時(shí)多，這對(duì)他們發(fā)展的語(yǔ)言能力是個(gè)有利條件。（四）表達(dá)交流能力發(fā)展隨著幼兒交往范圍的擴(kuò)大，4-5歲幼兒能夠主動(dòng)、獨(dú)立、大膽地講述故事和各種事情，但其表述仍具有情景性。4-5歲是幼兒內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，他們?cè)谟螒蛑性谟龅嚼щy和疑惑，時(shí)常出現(xiàn)自言自語(yǔ)。4-5歲幼兒已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了有

12、效交流的基本規(guī)則之一，即必須使自己的話(huà)語(yǔ)適應(yīng)聽(tīng)者的水平。4-5歲的幼兒即使在說(shuō)者話(huà)語(yǔ)的字面意義提供線(xiàn)索很少的情況下，也能推測(cè)出說(shuō)者的意圖。二、教育要點(diǎn)（一）開(kāi)展早期閱讀指導(dǎo)4-5歲幼兒是自主閱讀的能力形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，幼兒的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人，同時(shí)他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中的所見(jiàn)所聞。只有成為自主閱讀者，兒童才算真正具備了閱讀能力。4歲以后，成人可以對(duì)幼兒進(jìn)行下列閱讀指導(dǎo)：1、開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)，成人和幼兒一起閱讀。在與幼兒共讀的過(guò)程中，成人可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)上的文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并作認(rèn)讀文字的初步嘗試。2、開(kāi)展拼字組詞活動(dòng)，提高幼兒對(duì)

13、文字組成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。拼字組詞活動(dòng)重點(diǎn)放在幼兒對(duì)文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，并且通過(guò)有趣的方式來(lái)進(jìn)行，提供操作材料給幼兒擺弄。3、開(kāi)展早期“寫(xiě)作”活動(dòng)，讓幼兒嘗試寫(xiě)下自己的心里話(huà)或者知道的事情。比如寫(xiě)便條、寫(xiě)信，或者是寫(xiě)一本故事書(shū)。可以讓幼兒用圖文并用的方式來(lái)“寫(xiě)”，老師或者家長(zhǎng)給加注解釋4、當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些閱讀困難的征兆時(shí)，教師和家長(zhǎng)要敏銳地給予早期預(yù)防性的干預(yù)。（二）進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言早期教育幼兒書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí),主要包括識(shí)字學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是不贊成幼兒時(shí)期進(jìn)行識(shí)字和閱讀教育, 但現(xiàn)在越來(lái)越多的觀點(diǎn)認(rèn)為,可以對(duì)嬰幼兒進(jìn)行有效的識(shí)字與閱讀教學(xué),并且這種識(shí)字閱讀教育對(duì)幼兒的發(fā)展是有利的。4-5歲的

14、幼兒是形象知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，他們能分辨圖形的主要特征、找出圖形或文字符號(hào)之間的細(xì)微差別。在幼兒眼中，文字符號(hào)也是一種視覺(jué)的信息刺激。學(xué)習(xí)認(rèn)字猶如看圖畫(huà)，他們既有興趣又不費(fèi)力。幼兒的認(rèn)字必須注意在游戲活動(dòng)中進(jìn)行，在操作擺弄中進(jìn)行，在閱讀中進(jìn)行。閱讀中的認(rèn)字強(qiáng)調(diào)先讀再認(rèn)，強(qiáng)調(diào)在理解閱讀內(nèi)容，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)清楚表達(dá)的基礎(chǔ)上，感知、認(rèn)識(shí)閱讀材料中一些規(guī)范的書(shū)面符號(hào)（字、詞），并理解它們所表達(dá)的意義。這樣的認(rèn)字學(xué)習(xí)對(duì)幼兒沒(méi)有壓力。具體可采用“句中認(rèn)字”“聯(lián)想認(rèn)字”“動(dòng)作認(rèn)字”等方法。當(dāng)幼兒在講述圖畫(huà)內(nèi)容時(shí)，成人及時(shí)出示相應(yīng)動(dòng)詞或名詞，讓幼兒感知圖文對(duì)應(yīng)、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)一首兒歌后，成人可以出示

15、兒歌中的一句話(huà)，讓幼兒找出其中的某個(gè)字或詞語(yǔ)。三、特別關(guān)注（一）4-5歲的孩子學(xué)英語(yǔ)好嗎孩子期是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，不僅第一語(yǔ)言是如此，第二語(yǔ)言也是如此。孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)（包括大腦的語(yǔ)言區(qū)域，發(fā)聲器官），都處于發(fā)育形成階段，可塑性很大，模仿性很強(qiáng)。有關(guān)言語(yǔ)神經(jīng)生理機(jī)制的研究認(rèn)為4-10歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡。其原因是，在年齡幼小時(shí)，左腦引起的失語(yǔ)癥，可以靠右腦機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)，年齡大些后，左腦損傷引起的失語(yǔ)癥就無(wú)法補(bǔ)救，這說(shuō)明兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有較大的可塑性。所以，這一時(shí)期孩子是有能力學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。兒童從6歲起，其辯音能力、認(rèn)知能力，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音大體上已開(kāi)始退化。4歲左右是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)

16、期的孩子有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，那么，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。幼兒英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问剑@樣既符合兒童好玩的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足兒童玩的愿望，又能使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自然有效地習(xí)得英語(yǔ)?？山Y(jié)合兒歌游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、故事、謎語(yǔ)、日常生活等為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。（二）為什么4-5歲的孩子喜歡自言自語(yǔ)根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒期語(yǔ)言正處在從外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言過(guò)渡的階段，而自言自語(yǔ)正是這個(gè)階段的一種過(guò)渡形式。自言自語(yǔ)既有說(shuō)出聲音的外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有對(duì)自己說(shuō)話(huà)的內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)。內(nèi)在語(yǔ)言由于不是表達(dá)出來(lái)的，具有隱私性，受邏輯的束縛較弱。兒

17、童的自言自語(yǔ)能夠幫助兒童調(diào)節(jié)自身的行為，掌握新的技能，通過(guò)努力渡過(guò)前所未遇的難關(guān)。1、問(wèn)題語(yǔ)言：成年人在輔導(dǎo)兒童解決難題時(shí)，可以用語(yǔ)言提供指示和對(duì)策。在大人不在場(chǎng)的情境下，兒童則可以隨之模仿大人的語(yǔ)氣，將這類(lèi)談話(huà)中的言語(yǔ)運(yùn)用到自言自語(yǔ)中去，依靠自言自語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)自身行為。在創(chuàng)造性思考的過(guò)程中，內(nèi)在語(yǔ)言活動(dòng)非常活躍，常會(huì)不自覺(jué)地變?yōu)樽匝宰哉Z(yǔ)。2、游戲語(yǔ)言：孩子在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)伴隨著游戲動(dòng)作自言自語(yǔ)。這時(shí)候孩子在具體的游戲活動(dòng)情境中，與自我想象中的對(duì)方無(wú)拘無(wú)束地暢快交談，通過(guò)自言自語(yǔ)表達(dá)了自己的情感。因此，自言自語(yǔ)是孩子語(yǔ)言發(fā)展中的“專(zhuān)利品”，面對(duì)孩子的自言自語(yǔ)，成人不必驚慌和阻止。隨著思維能力的

18、不斷發(fā)展，一般進(jìn)入7-8歲，孩子的自言自語(yǔ)現(xiàn)象就會(huì)逐步消失。5-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育一、發(fā)展特點(diǎn)（一）語(yǔ)音主動(dòng)意識(shí)加強(qiáng)5-6歲幼兒言語(yǔ)器官已發(fā)育成熟，在成人正確的教育與引導(dǎo)下，基本上能夠聽(tīng)清和發(fā)清楚母語(yǔ)的全部語(yǔ)音。5-6歲的漢語(yǔ)兒童在語(yǔ)音方面獲得了語(yǔ)調(diào)規(guī)則,這就意味著他們將字詞語(yǔ)音更大范圍地放入句子范疇，形成更大范疇的新的結(jié)構(gòu)原則，從而使所說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生更大的影響力。5-6歲幼兒語(yǔ)音意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)能意識(shí)到自己和別人語(yǔ)音中的問(wèn)題，他們具備了正確發(fā)音的條件也有了說(shuō)話(huà)清晰準(zhǔn)確的愿望。（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)5-6歲的幼兒已經(jīng)能實(shí)際掌握和運(yùn)用許多規(guī)范的語(yǔ)法，在語(yǔ)言中反映事物簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。5-

19、6歲幼兒語(yǔ)言中的復(fù)雜句大大增加了。5-6歲幼兒的復(fù)雜句中的詞匯較豐富和復(fù)雜，出現(xiàn)了“因?yàn)椤?、“為了”、“結(jié)果”、“要不然”、“如果”等說(shuō)明因果、轉(zhuǎn)折、條件假設(shè)等關(guān)系的連詞，也出現(xiàn)了“沒(méi)有只有”，“如果就”等成對(duì)連詞。這是幼兒的關(guān)聯(lián)詞雖然比較豐富，但并不總是用得恰當(dāng)。在符合句中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)主語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞脫漏的情況，以及語(yǔ)句形式和內(nèi)容不一致。5-6歲幼兒的語(yǔ)言中出現(xiàn)了一定的數(shù)量和時(shí)間修飾詞。（三）語(yǔ)義抽象意義詞匯發(fā)展5-6歲幼兒詞匯量有大幅度增加，而且質(zhì)量上也有明顯提高。他們不僅掌握了名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞，還開(kāi)始掌握一些常用副詞和連詞。這個(gè)時(shí)期幼兒從較多掌握代表具體意義的詞向掌握具有抽象意義

20、的詞過(guò)渡，他們的語(yǔ)言中出現(xiàn)了許多對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難以掌握和運(yùn)用的詞匯，還包括很多成語(yǔ)。5-6歲幼兒所掌握的詞義更加確切、豐富和深刻。5-6歲幼兒已經(jīng)能聽(tīng)懂一些較復(fù)雜的句子，理解一段話(huà)的意思。能夠掌握表示類(lèi)概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語(yǔ)言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。（四）表達(dá)順暢流利由于有了一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，5-6歲幼兒口頭表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展，能把一些思想、感情用簡(jiǎn)單的詞表達(dá)出來(lái)。言語(yǔ)的連貫性增強(qiáng)，情境性減少，成人不再需要根據(jù)幼兒的表情、動(dòng)作去推測(cè)幼兒的意思。非情境性言語(yǔ)和連貫性言語(yǔ)的發(fā)展使得幼兒能夠獨(dú)立地清楚地表達(dá)自己的思想情感。56歲幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)的順序性和邏輯性有了明顯增強(qiáng)，而目能夠自然、生動(dòng)

21、地進(jìn)行描述。他們有強(qiáng)烈的語(yǔ)言要求，他們談話(huà)的內(nèi)容廣泛，想象豐富。他們經(jīng)常模仿大人的語(yǔ)氣講話(huà)，也樂(lè)于表演自己熟悉的故事，扮演角色游戲。5-6歲的幼兒已經(jīng)能根據(jù)事物所處的具體情境而調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言。二、教育要點(diǎn)（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境首先，成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)非書(shū)本環(huán)境，如在各種物品上、墻上都貼上相應(yīng)的漢字。其次，為幼兒購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，讓他們自由的選擇閱讀，在成人直接或間接的指導(dǎo)下感受書(shū)面語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。最后，成人應(yīng)該為幼兒作出看書(shū)學(xué)習(xí)的表率，積極參與幼兒閱讀，提高幼兒閱讀的興趣。（二）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣在早期閱讀中，良好的翻書(shū)、看書(shū)的習(xí)慣是非常重要的。在聽(tīng)讀中，要求幼兒“身體正、兩手平、手指字、耳朵聽(tīng)

22、、眼睛看、要用心”。每次閱讀前都以游戲的口吻經(jīng)常提醒、指導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的培養(yǎng)，幼兒將會(huì)養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，能做到愛(ài)護(hù)書(shū)本、專(zhuān)心看書(shū)，并有了一定的討論習(xí)慣。（三）注重圖文并茂的閱讀方法可以讓幼兒看圖畫(huà)，在成人的啟發(fā)引導(dǎo)下，理解畫(huà)面內(nèi)容。根據(jù)畫(huà)面，由淺入深的提出問(wèn)題，逐漸擴(kuò)展幼兒的思維能力、想象能力，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述想象的故事。調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己所創(chuàng)編的故事。三、特別關(guān)注（一）5-6歲的孩子學(xué)拼音好嗎幼兒園按照規(guī)定不教孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，而孩子剛一入小學(xué)又會(huì)感到拼音學(xué)習(xí)的沉重壓力，這便是幼兒園與小學(xué)銜接時(shí)的缺口之一。但在許多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下部分幼兒園工設(shè)了拼音教學(xué)活動(dòng)。據(jù)小學(xué)老師反映，由于把小學(xué)的拼音內(nèi)容拿到幼兒園來(lái)學(xué)習(xí)，其結(jié)果：（一）部分幼兒園老師教