植物媽媽有辦法教學(xué)案例分析

1、.植物媽媽有辦法案例分析青山鎮(zhèn)中心小學(xué)劉榮波案例主題：自主合作,讀演結(jié)合案例背景：植物王國(guó)的奇事，十分有趣。從植物媽媽傳播種子的“辦法”中，我們能感受到大自然的奇妙。植物媽媽有辦法從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。整首詩(shī)充滿(mǎn)兒童情趣，富有韻律感，淺顯易懂，語(yǔ)言瑯瑯上口。案例描述：片段：小組合作，自主探究師：請(qǐng)你和組里的小朋友商量一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中你們組喜歡哪種植物媽媽的辦法？喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第3小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第4小節(jié)。讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)。（小組分

2、工：組長(zhǎng)組織討論；檢查者檢查是否完成了每一項(xiàng)任務(wù)；監(jiān)督者監(jiān)督組里每一位同學(xué)是否都認(rèn)真朗讀和參與了討論。）（各小組學(xué)習(xí)，討論，朗讀，教師巡回參與指導(dǎo)。）（學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提了出疑問(wèn)，她說(shuō)：“老師，帶刺的鎧甲指的是什么？”這時(shí)，我拿出了課前采集的蒼耳種子讓她摸一摸，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿(mǎn)刺的外殼。）師：剛才各個(gè)小組都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠(yuǎn)方去的。案例分析：一、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生所得的知識(shí)多數(shù)情況下應(yīng)該是自己主動(dòng)探索的結(jié)果，所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生放到了

3、主體地位。在課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。我在教學(xué)3、4小節(jié)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。同時(shí)孩子們?cè)诤献鞯姆諊?，?lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)充滿(mǎn)創(chuàng)造色彩。二、以讀為主，讀演結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在（12年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)

4、的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造一種“我想讀、我要讀、我來(lái)讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話(huà)語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的興趣。情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境。在教學(xué)中，我把“讀”、“演”融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，讓學(xué)生充分感受到大自然的奇妙。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谶@一環(huán)節(jié)，孩子們品嘗到了成功的喜悅，獲得了成功的滿(mǎn)足感。同時(shí)，這種讀演