馬說(shuō)復(fù)習(xí)課件

1、課文朗讀,作者簡(jiǎn)介,復(fù)習(xí)目標(biāo),圖片欣賞,課文分析,課堂練習(xí),退 出,馬說(shuō) 韓愈,擴(kuò)展閱讀,您的位置：馬說(shuō)作者簡(jiǎn)介,關(guān),韓愈（768824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱(chēng)韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱(chēng)韓文公，官至吏部侍郎，故又稱(chēng)韓吏部。作品都收在昌黎先生集里,作者簡(jiǎn)介,開(kāi),您的位置：馬說(shuō)作者簡(jiǎn)介,伯樂(lè)”與千里馬,并駕齊驅(qū),騏驥一躍,復(fù)習(xí)目標(biāo) 1.通過(guò)復(fù)習(xí)本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。 2.熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛

2、詞，理解文中的諸多寓意 。 3.領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的和思想感情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒(méi)人才的黑暗現(xiàn)實(shí),您的位置：馬說(shuō)復(fù)習(xí)目標(biāo),關(guān),開(kāi),世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有, 而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也,馬說(shuō) 韓愈,您的位置：馬說(shuō)課文朗讀,關(guān),開(kāi),說(shuō)”是我國(guó)古代的一種議論性體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述

3、作者對(duì)某些問(wèn)題的看法?！榜R說(shuō)”即談馬、論馬,文體介紹,您的位置：馬說(shuō)課文分析,關(guān),開(kāi),請(qǐng)選擇與“馬說(shuō)”的“說(shuō)”相同的選項(xiàng)。 A.說(shuō)說(shuō)我自己 B.愛(ài)蓮說(shuō) C.捕蛇者說(shuō) D.說(shuō)說(shuō)我們的校園,關(guān)于“說(shuō),不同,相同,相同,不同,您的位置：馬說(shuō)課文分析,關(guān),開(kāi),文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人 各比喻什么,討論1,千里馬”,寓指有才能的人,伯樂(lè)”,寓指識(shí)才的明君,說(shuō)天下無(wú)馬的人”,寓指封建守舊者,您的位置：馬說(shuō)課文分析,關(guān),開(kāi),討論2：作者如何層層深入論證論點(diǎn)的,起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開(kāi)論述，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“食馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷

4、，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開(kāi)頭的論點(diǎn)相照應(yīng),您的位置：馬說(shuō)課文分析,關(guān),開(kāi),解釋下面句子中加線(xiàn)詞的意義和用法 1、策之不以其道 執(zhí)策而臨之 2、其真無(wú)馬邪？ 其真不知馬也。 3 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 食不飽，力不足 食之不能盡其材,駕馭，鞭打,鞭子,表反問(wèn)語(yǔ)氣，難道,代詞，指說(shuō)“天下無(wú)馬”的人,Sh 吃（一頓,S 飼養(yǎng)，或通“飼,Sh 吃,S 喂養(yǎng),練 習(xí) 一,您的位置：馬說(shuō)課堂練習(xí),關(guān),開(kāi),練 習(xí) 二 請(qǐng)分別指出下列句中“雖”字的用法： A.雖然 B.即使 1.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 2.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足 3.雖我之死，

5、有子存焉 4.小大之獄，雖不能察，必以情,B,A,B,B,您的位置：馬說(shuō)課堂練習(xí),關(guān),開(kāi),，然后有千里馬。-，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。（ 2000年金華市、衢州市。,世有伯樂(lè),千里馬常有,中考試題選,您的位置：馬說(shuō)課后練習(xí),關(guān),開(kāi),1.依次寫(xiě)出文中“-”處應(yīng)填入的語(yǔ)句。 2.解釋下列句子中加線(xiàn)的

6、詞。（4分） A.才美不外見(jiàn) B. 食不飽，力不足 C.策之不以其道 D.執(zhí)策而臨之 3.指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中什么詞。 A.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 B.雖有千里之能，食不飽，力不足 4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線(xiàn)的句子： 馬之千里者，一食或盡粟一石。 5.“千里馬”在文中寓指怎樣的人,駕馭，鞭打,通“現(xiàn)”，表露,面對(duì),即使,雖然,日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石糧食,吃,有才能的人,中考試題選,您的位置：馬說(shuō)課后練習(xí),關(guān),開(kāi),馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，

7、食之不能盡其材，-，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。 1.在上文橫線(xiàn)上填上確切的文字。 2.從上文中找出能概括文章主旨的句子：- 3.從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。（ 2000年湖州市,鳴之而不能通其意,其真不知馬也,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見(jiàn)解，可以給滿(mǎn)分,中考試題選,您的位置：馬說(shuō)課后練習(xí),關(guān),開(kāi),馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！

8、其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。 （2000年嘉興市、舟山市、麗水市、臺(tái)州市,中考試題選,您的位置：馬說(shuō)課后練習(xí),關(guān),開(kāi),1.解釋下列加線(xiàn)的詞語(yǔ)。 A.食馬者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或盡粟一石 2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線(xiàn)的句子： 其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。 3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,難道真的沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)千里馬啊,作者借千里馬被埋沒(méi)，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣， 表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈不滿(mǎn),通“飼”，喂養(yǎng),駕馭，鞭打,怎么,有時(shí),中考試題選,您的位置：馬說(shuō)課后練習(xí),關(guān),開(kāi),馬價(jià)十倍 戰(zhàn)國(guó)策 人有賣(mài)駿馬者，比三旦立市，人莫之知。 往見(jiàn)伯樂(lè)，曰：“臣有駿馬欲賣(mài)之，比三 旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn)