《形式邏輯》(第二版)樊明亞主編練習(xí)題參考答案

1、形式邏輯(第二版)樊明亞主編練習(xí)題參考答案篇一：形式邏輯綜合練_題及參考答案 形式邏輯綜合練_題 一、填空 1、“跨過戰(zhàn)爭的艱難路程之后，勝利的坦途就到來了，這是戰(zhàn)爭的自然邏輯。” 這里的“邏輯”一詞是指（ 客觀事物的規(guī)律 ）。 2、“說話、寫文章要合乎邏輯?！边@里的“邏輯”一詞是指（ 思維的規(guī)律規(guī)則）。 3、當(dāng)SAP和SEP同假時(shí)，S和P之間可能具有的關(guān)系是（ 真包含 ）關(guān)系和（ 交 叉 ）關(guān)系。 4、主謂項(xiàng)分別相同而質(zhì)和量均不相同的兩個(gè)性質(zhì)命題之間的關(guān)系是（ 矛盾 ） 關(guān)系。 5、根據(jù)對(duì)當(dāng)關(guān)系，當(dāng)SAP真時(shí)，SIP必（ 真 ）；當(dāng)P假時(shí)，p pP真時(shí)，P必（ 假 ）。 17、根據(jù)邏輯基本規(guī)

2、律的（ 不矛盾 ）律，可由一個(gè)判斷的真，推出與之相矛 盾的另一判斷為假。 18、在概念外延間的真包含、交叉和矛盾關(guān)系中，屬于傳遞關(guān)系的是（ 真包含 ）關(guān)系。 19、當(dāng)S與P的外延間具有（ 全同 ）關(guān)系或（ 真包含于 ）關(guān)系時(shí)，并非SOP為真。 20、在概念外延間的交叉、全異關(guān)系中，屬于非傳遞關(guān)系的是（交叉、全異）關(guān)系。 21、在“(p()q)p”的括號(hào)內(nèi)，填入邏輯聯(lián)結(jié)詞符號(hào)( )，可構(gòu)成有效的推理式。 22、不完全歸納推理與類比推理都是前提( 不蘊(yùn)涵 )結(jié)論的推理，都屬于(或然 )性推理。 23、若“只有甲是大學(xué)生，甲才是運(yùn)動(dòng)員”為假，根據(jù)( 排中 )律，則聯(lián)言命題 “甲不是大學(xué)生，但是運(yùn)動(dòng)員

3、”為真。 24、P（ A 或I ）M，（ M ）（ A ）（ S ）SIP是一個(gè)有效的三段論形式。 二.單項(xiàng)選擇題(將每小題備選答案中唯一正確答案的標(biāo)號(hào)填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。) 1、邏輯形式之間的區(qū)別，取決于()。 A.邏輯常項(xiàng) B.邏輯變項(xiàng)C.語言表達(dá)形式 D.思維的內(nèi)容 2、“只有p才q”與“如果p那么q”這兩個(gè)命題形式，它們含有( )。 A.相同的常項(xiàng)，相同的變項(xiàng) B.相同的常項(xiàng)，不同的變項(xiàng) C.不同的常項(xiàng)，相同的變項(xiàng) D.不同的常項(xiàng)，不同的變項(xiàng) 3、歷史上先后產(chǎn)生的國家有奴隸制國家.封建制國家.資產(chǎn)階級(jí)國家.無產(chǎn)階級(jí)國 家，無論何種類型的國家都是階級(jí)專政的工具。這里對(duì)“國家”這個(gè)概念是 (

4、)來說明的。 A.僅從內(nèi)涵方面 B.僅從外延方面 C.先從內(nèi)涵，再從外延方面 D.先從外延，再從內(nèi)涵方面 4、下列限制和概括中有錯(cuò)誤的是()。 A.“單獨(dú)概念”概括為“概念” B.“不相容關(guān)系”限制為“反對(duì)關(guān)系” C.“支命題”概括為“復(fù)合命題” D.“必然性推理”限制為“假言推理” 5、如果兩個(gè)性質(zhì)命題的變項(xiàng)完全相同，而常項(xiàng)完全不相同，則這兩個(gè)性質(zhì)命題 ()。 A.可同真，可同假 B.不同真，不同假 C.可同真，不同假 D.不同真，可同假 6、“所有S是P”與“沒有S是P”之間具有( )。 A.矛盾關(guān)系B.反對(duì)關(guān)系 C.下反對(duì)關(guān)系D.差等關(guān)系 7、“小王與小李是同時(shí)參軍的”，這一命題屬于(

5、)命題。 A.性質(zhì)B.關(guān)系 C.聯(lián)言D.選言 8、命題“pq”的負(fù)命題的等值命題是()。 A.pqB.pqC.pqD.pq 9、從“凡是正確的推理都是形式有效的推理”，可推出()。 A.形式有效的推理都是正確的推理 B.非形式有效的推理都不是正確的推理 C.形式有效的推理都不是正確的推理 D.不正確的推理都是非形式有效的推理 10、在“p()qqp”的括號(hào)內(nèi)填入聯(lián)結(jié)詞( )，可使這一推理式成為 有效的推理式。 A. B.C. D. 11、“如果某人未犯法，那么某人未犯罪；某人犯罪；所以，某人犯法”。這個(gè)推 理屬于充分條件假言推理的()。 A.肯定前件式 B.肯定后件式 C.否定前件式 D.否定

6、后件式 12、在“河南人愛吃面條” 和“許世友是河南人”兩個(gè)命題中，兩個(gè)“河南人”（ ） 。 A.前者表達(dá)集合概念，后者表達(dá)非集合概念B.都表達(dá)集合概念 C.前者表達(dá)非集合概念，后者表達(dá)集合概念D .都表達(dá)非集合概念 13、從（ ）的角度來考慮，單稱命題可以作為全稱命題來處理。 A.對(duì)當(dāng)關(guān)系 B.主謂項(xiàng)周延性 C.命題形式 D.語言表述 14、下列限制或概括中正確的有（ ）。 A.“青年”概括為“” B.“黃河”限制為“河南境內(nèi)的黃河” C.“概念”概括為“思維形態(tài)” D.“天安門”限制為“雄偉壯觀的天安門” 15、在“有的S是P”這個(gè)特稱肯定命題中，量項(xiàng)“有的”的邏輯含義是( ) 的意思。

7、A.一部分B.少數(shù) C.至少有一個(gè) D.大多數(shù) 16、同“pq”等值的判斷是（ ）。 A.（pq） C.pppq B.p?qC.pq D.pq 27、古希臘柏拉圖學(xué)院的門口豎著一塊牌子，上面寫著：“不懂幾何者不得入內(nèi)?！?這天，來了一群人，他們都是懂幾何的人。 如果牌子上的話得到準(zhǔn)確的理解和嚴(yán)格的執(zhí)行，那么，以下斷定中為真的是 ()。 A.他們一定會(huì)被允許進(jìn)入B.他們可能不會(huì)被允許進(jìn)入 C.他們一定不會(huì)被允許進(jìn)入D.他們不可能不被允許進(jìn)入 28、以“如果要增強(qiáng)企業(yè)活力，就必須進(jìn)行體制改革”和“不進(jìn)行體制改革”為 前提，可推出的必然結(jié)論為( )。 A.不要增強(qiáng)企業(yè)活力 B.既要增強(qiáng)企業(yè)活力，又必

8、須進(jìn)行體制改革 C.能增強(qiáng)企業(yè)活力D.或者要增強(qiáng)企業(yè)活力，或者必須進(jìn)行體制改革 29、若“并非所有的花都是紅的”這一命題為真，則下列為真的命題是( )。 A.有的花是紅的 B.有的花不是紅的 篇二：形式邏輯教學(xué)大綱 形式邏輯教學(xué)大綱 課程名稱: 形式邏輯 總學(xué)時(shí): 36 適用專業(yè): 漢語言文學(xué) 本科 課程性質(zhì):專業(yè)基礎(chǔ)課 一、本課程的性質(zhì)和任務(wù) 本課程是高等院校思想政治專業(yè)的必修課，是研究形式邏輯的一些基本概念、邏輯規(guī)則、思維規(guī)律、邏輯方法并探討它們在實(shí)踐中怎樣運(yùn)用的哲學(xué)類基礎(chǔ)課程。本課程的任務(wù)是：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握形式邏輯中概念、判斷、推理等思維形式和形式邏輯基本規(guī)律、邏輯論證等方

9、面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為他們學(xué)_后續(xù)課程以及今后從事與本專業(yè)有關(guān)的教學(xué)科研工作打下一定的基礎(chǔ)。 二、本課程的教學(xué)內(nèi)容和基本要求 第一章 緒論 教學(xué)目的和基本要求: 通過緒論部分的教學(xué),使學(xué)生了解為什么要研究形式邏輯,明確學(xué)_形式邏輯的作用與方法。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 為什么要學(xué)_形式邏輯 為什么要研究形式邏輯 第二節(jié) 形式邏輯存在于你的工作和生活中 形式邏輯與工作和生活的關(guān)系 第三節(jié) 學(xué)形式邏輯有什么用 學(xué)形式邏輯的作用與方法 第二章 概念的實(shí)質(zhì)、分類及相互關(guān)系 教學(xué)目的和基本要求: 通過概念的實(shí)質(zhì)、分類及相互關(guān)系的教學(xué),使學(xué)生明確什么是概念及概念的兩個(gè)基本邏輯特征；明確概念的種類并能加以嚴(yán)

10、格區(qū)分；掌握概念間的五種關(guān)系及注意事項(xiàng)、運(yùn)用要求；明確運(yùn)用概念的邏輯要求。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 概念概述 一、概念的定義和作用 二、概念的內(nèi)涵和外延及其反變關(guān)系 三、概念和語詞的關(guān)系 第二節(jié) 概念的種類 一、概念的種類 二、概念分類的實(shí)踐意義 第三節(jié) 概念間的關(guān)系 一、概念間的同一關(guān)系的含義、注意事項(xiàng)、常犯錯(cuò)誤 二、概念間的包含關(guān)系的含義、注意事項(xiàng)、常犯錯(cuò)誤 三、概念間的交叉關(guān)系的含義、注意事項(xiàng)、常犯錯(cuò)誤 四、概念間的矛盾關(guān)系的含義、注意事項(xiàng)、常犯錯(cuò)誤 五、概念間的反對(duì)關(guān)系的含義、注意事項(xiàng)、常犯錯(cuò)誤 六、概念間的邏輯并列關(guān)系的含義、注意事項(xiàng)、常犯錯(cuò)誤 第四節(jié) 運(yùn)用概念的邏輯要求 一、明確概念的

11、邏輯要求 二、運(yùn)用概念常犯的邏輯錯(cuò)誤 第三章 明確概念的幾種方法 教學(xué)目的和基本要求: 通過明確概念的幾種方法的教學(xué),使學(xué)生掌握下定義和劃分的方法并能依據(jù)定義或劃分的規(guī)則分析定義或劃分是否正確；掌握概念的限制和概括的方法。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 定義 一、定義的構(gòu)成、作用、類似定義的方法 二、定義的方法特別是屬加種差定義法 三、定義的規(guī)則 第二節(jié) 劃分 一、劃分的定義、作用、與劃分有關(guān)的方法 二、劃分的規(guī)則 三、違反劃分規(guī)則的邏輯錯(cuò)誤 第三節(jié) 概念的限制和概括 一、限制、概括的定義、作用 二、限制、概括的規(guī)則 三、違反限制和概括規(guī)則的邏輯錯(cuò)誤 第四章 簡單判斷 教學(xué)目的和基本要求: 通過簡單判斷

12、的教學(xué),使學(xué)生明確什么是判斷及判斷的兩個(gè)基本邏輯特征；掌握判斷和語句的關(guān)系及判斷的種類；掌握什么是性質(zhì)判斷，了解性質(zhì)判斷的種類；掌握同一素材性質(zhì)判斷之間的真假制約關(guān)系；掌握性質(zhì)判斷主、謂項(xiàng)的周延性情況；了解什么是關(guān)系判斷，區(qū)分關(guān)系性質(zhì)的實(shí)踐意義。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 判斷概述 一、判斷及其特征 二、判斷與語句關(guān)系 三、判斷的種類 第二節(jié) 性質(zhì)判斷 一、性質(zhì)判斷及其結(jié)構(gòu) 二、性質(zhì)判斷的種類及其邏輯形式 三、自然語言中性質(zhì)判斷的規(guī)范化 四、性質(zhì)判斷主、謂項(xiàng)的周延問題 五、性質(zhì)判斷之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系及其推理 六、怎樣準(zhǔn)確地使用性質(zhì)判斷 第三節(jié) 關(guān)系判斷 一、什么是關(guān)系判斷 二、關(guān)系性質(zhì)的分類 三、區(qū)分關(guān)

13、系性質(zhì)的實(shí)踐意義 第五章 復(fù)合判斷和模態(tài)判斷 教學(xué)目的和基本要求: 通過復(fù)合判斷和模態(tài)判斷的教學(xué),使學(xué)生明確什么是假言判斷，分清假言判斷的種類，理解不同假言判斷的真值；明確什么是選言判斷，掌握兩種選言判斷形式并理解其真值；明確什么是聯(lián)言判斷，理解聯(lián)言判斷的真值；明確什么是負(fù)判斷，掌握四種類型簡單判斷、負(fù)判斷及其等值形式、負(fù)復(fù)合判斷及其等值形式；了解什么是模態(tài)判斷，掌握模態(tài)判斷的種類和對(duì)當(dāng)關(guān)系。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 假言判斷 一、什么是假言判斷 二、充分條件假言判斷的定義、特點(diǎn)、邏輯形式和真假問題 三、必要條件假言判斷的定義、特點(diǎn)、邏輯形式和真假問題 四、充要條件假言判斷的定義、特點(diǎn)、邏輯形式和

14、真假問題 第二節(jié) 選言判斷 一、什么是選言判斷 二、相容選言判斷的定義、特點(diǎn)、邏輯形式和真假問題 三、不相容選言判斷的定義、特點(diǎn)、邏輯形式和真假問題 第三節(jié) 聯(lián)言判斷 一、什么是聯(lián)言判斷和聯(lián)言判斷語言形式 二、聯(lián)言判斷的定義、特點(diǎn)、邏輯形式和真假問題 第四節(jié) 負(fù)判斷 一、什么是負(fù)判斷 二、性質(zhì)判斷A、E、I、O的負(fù)判斷及其等值形式 三、聯(lián)言判斷的負(fù)判斷及其等值形式 一、選言判斷的負(fù)判斷及其等值形式 二、假言判斷的負(fù)判斷及其等值形式 第五節(jié) 模態(tài)判斷 一、什么是模態(tài)判斷 二、模態(tài)判斷的種類、對(duì)當(dāng)關(guān)系 三、模態(tài)判斷與非模態(tài)判斷的關(guān)系 第六章 演繹推理 教學(xué)目的和基本要求: 通過演繹推理的教學(xué),使學(xué)

15、生明確什么是推理及推理的種類；理解推理的邏輯要求；掌握性質(zhì)判斷直接推理及各種推理形式；明確什么是三段論，了解其結(jié)構(gòu)；理解三段論的公理；熟練掌握三段論的規(guī)則，并運(yùn)用規(guī)則檢驗(yàn)三段論是否正確；掌握三段論的格及其格的種類；了解關(guān)系推理及其種類；掌握三種假言直接推理的形式及其規(guī)則；掌握兩種選言推理的形式及其規(guī)則；掌握運(yùn)用選言推理規(guī)則檢驗(yàn)選言推理是否正確的方法；了解二難推理的定義和結(jié)構(gòu)；掌握二難推理的種類和推理形式的具體規(guī)則并能運(yùn)用；掌握聯(lián)言推理的兩種形式。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 推理概述 一、什么是推理 二、推理的結(jié)構(gòu) 三、正確推理的邏輯要求 四、推理的分類 第二節(jié) 直接推理 一、什么是直接推理 二、判斷

16、變形推理的規(guī)則及運(yùn)用注意事項(xiàng) 第三節(jié) 直言三段論 一、什么是直言三段論、直言三段論公理 二、直言三段論的規(guī)則 三、直言三段論的格 四、三段論的簡化形式和復(fù)雜形式 五、三段論推理的實(shí)踐意義 第四節(jié) 關(guān)系推理 一、關(guān)系推理概述（定義、分類、方法、典型示例） 第五節(jié) 假言推理 一、什么是假言推理 二、假言直言推理的三種類型的具體規(guī)則 三、純假言推理的兩種類型的具體規(guī)則 四、假言推理典型示例 第六節(jié) 選言推理 一、選言推理的兩種類型的推理規(guī)則 二、選言推理典型示例 第七節(jié) 二難推理 一、二難推理的定義和結(jié)構(gòu) 二、二難推理的種類 三、二難推理形式的具體規(guī)則 四、如何識(shí)別錯(cuò)誤的二難推理 五、二難推理在實(shí)際

17、生活中的應(yīng)用 第八節(jié) 聯(lián)言推理 一、聯(lián)言推理合成式的具體規(guī)則 二、聯(lián)言推理分解式的具體規(guī)則 第七章 歸納推理 教學(xué)目的和基本要求: 通過歸納推理的教學(xué),使學(xué)生明確什么是歸納推理，了解歸納推理的形式、歸納推理與演繹推理的關(guān)系、歸納推理的種類；明確什么是完全歸納推理及其性質(zhì)，掌握完全歸納推理的形式；明確什么是簡單枚舉歸納推理，什么是科學(xué)歸納推理，以及它們的性質(zhì)及推理形式；掌握探求因果聯(lián)系的五種邏輯方法。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 歸納推理概述 一、什么是歸納推理 二、歸納推理的客觀依據(jù) 三、歸納推理的特點(diǎn) 四、歸納推理的分類 第二節(jié) 完全歸納推理 一、什么是完全歸納推理 二、完全歸納推理的邏輯形式、特點(diǎn)

18、和要求 三、完全歸納推理的作用和局限 第三節(jié) 不完全歸納推理 一、簡單枚舉歸納推理定義、特點(diǎn)和局限性 二、簡單枚舉歸納推理形式和常犯邏輯錯(cuò)誤 三、科學(xué)歸納推理的定義、特點(diǎn)和作用 第四節(jié) 探求因果關(guān)系的邏輯方法 一、求同法的內(nèi)容、推理形式、特點(diǎn)和作用、需要注意的問題 二、求異法的內(nèi)容、推理形式、特點(diǎn)和作用、需要注意的問題 三、求同求異并用法的內(nèi)容、推理形式、特點(diǎn)和作用、需要注意的問題 四、共變法的內(nèi)容、推理形式、特點(diǎn)和作用、需要注意的問題 五、剩余法的內(nèi)容、推理形式、特點(diǎn)和作用、需要注意的問題 第八章 類比推理和假說 教學(xué)目的和基本要求: 通過類比推理的教學(xué),使學(xué)生理解類比推理的實(shí)質(zhì)，掌握和運(yùn)用

19、其推理形式；初步掌握假說的實(shí)質(zhì)和方法。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 類比推理 一、什么是類比歸納推理、特點(diǎn)、提高結(jié)論可靠性的方法、作用 二、機(jī)械類比的錯(cuò)誤 第二節(jié) 假說 一、什么是假說、假說的發(fā)展過程、作用 第九章 形式邏輯的基本規(guī)律 教學(xué)目的和基本要求: 通過形式邏輯基本規(guī)律的教學(xué),使學(xué)生理解同一律、不矛盾律、排中律的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容、要求以及違反以上規(guī)律的邏輯錯(cuò)誤。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 同一律 一、同一律的內(nèi)容和要求 二、違背同一律常犯的邏輯錯(cuò)誤 三、怎樣正確理解同一律 第二節(jié) 不矛盾律 一、什么是不矛盾律 二、不矛盾律的基本內(nèi)容和要求 三、違背不矛盾律常犯的邏輯錯(cuò)誤 四、不矛盾律在實(shí)踐中的應(yīng)用、不矛盾

20、律的實(shí)踐意義、分清邏輯矛盾和辯證矛盾 第三節(jié) 排中律 一、排中律的基本內(nèi)容和要求 二、違背排中律的邏輯錯(cuò)誤 三、排中律的作用 第四節(jié) 充足理由律 一、充足理由律的內(nèi)容和要求 篇三：形式邏輯課后練_參考 形式邏輯課后練_題參考答案 p.13練_題 一、請(qǐng)指出下列各段文字中的“邏輯”一詞的涵義。 1表示研究思維形式及其規(guī)律的科學(xué)。 表示客觀事物相互聯(lián)系和發(fā)展的規(guī)律性，以及反映這種規(guī)律性的思維發(fā)展的規(guī)律性。 2表示思維形式及其規(guī)律的學(xué)科。 3表示客觀事物相互聯(lián)系和發(fā)展的規(guī)律性。 4表示看事物的觀點(diǎn)。 二、單項(xiàng)選擇題。 1b。 2b。 p.43練_題 一、在下列中，哪些語詞或語句是標(biāo)有橫線的概念的內(nèi)涵

21、或外延？ （1）“藝術(shù)”的內(nèi)涵：通過塑造形象，具體地反映社會(huì)生活，表現(xiàn)作者一定思想感情的一種 社會(huì)意識(shí)形態(tài)。 “藝術(shù)”的外延：表演藝術(shù)，造型藝術(shù)，語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。 （2）“宇宙”的內(nèi)涵：無比眾多的運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)，存在于無限的空間、時(shí)間之中。 “宇宙中的物質(zhì)”的外延：分散的物質(zhì)，即星際物質(zhì)，和集中的物質(zhì)，即天體。 （3）“國家”的內(nèi)涵：階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，階級(jí)統(tǒng)治的工具。 “國家”的外延：社會(huì)主義國家，資本主義國家。 （4）“生產(chǎn)資料”的內(nèi)涵：人們進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)所必須具有的物質(zhì)資料。 “生產(chǎn)資料”的外延：土地、森林、水流、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)建筑物、交通工具等。 （5）“科學(xué)”的內(nèi)涵：人們關(guān)于自

22、然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系；是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是通 過概念、定義、公理等邏輯思維形式來反映客觀世界的。 “科學(xué)”的外延：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，以及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的概括和。 （6）“憲法”的內(nèi)涵：國家的根本大法，是統(tǒng)治階級(jí)意志的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)其階級(jí)統(tǒng)治的重要 工具。通常規(guī)定一個(gè)國家的階級(jí)性質(zhì)、社會(huì)制度、國家制度、國家機(jī)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)等。 “憲法”的外延：資本主義憲法，社會(huì)主義憲法。 二、下列句子中標(biāo)有橫線的語詞表達(dá)何種概念（單獨(dú)概念或普遍概念、集合概念或非集合）？ （1）集合概念。 （2）集合概念。 （3）集合概念。 （4）集合概念。 （5）普遍概念、非集合概念。 （6）普遍概念、非集

23、合概念。 三、請(qǐng)用圖形表示下列各句中標(biāo)有橫線的概念之間的外延關(guān)系。 辯證唯物主義 歷史唯物主義 無產(chǎn) 中國階 產(chǎn)黨 級(jí) 鋒 隊(duì) 政黨發(fā) 展 中 國 家 印度 亞 洲 國 家 亞洲 馬克思主義哲學(xué) （1） （2） （3） 小學(xué)生 中學(xué)生 工人 三好學(xué)生 直接 經(jīng)驗(yàn) 知識(shí) 間接 經(jīng)驗(yàn) 知識(shí) （4） （5） 科研 工作者 工作者 勞 動(dòng) 者 偉大的思 想 魯 家迅 小 說 戲 劇 腦力勞動(dòng)者 文學(xué)作品 （6） （7） （8） 四、（略） 五、請(qǐng)對(duì)下列概念進(jìn)行一次限制和一次概括。 （1）辯證唯物主義；主義。 （2）自然科學(xué)；學(xué)問。 （3）現(xiàn)代生產(chǎn)關(guān)系；關(guān)系。 （4）東方社會(huì)主義國家；國家。 （5）現(xiàn)代

24、大學(xué)生；學(xué)生。 （6）喜劇；劇。 （7）大行星；星體。 （8）手工藝品；藝術(shù)品。 六、下列語句作為定義是否正確？為什么？ （1）錯(cuò)。否定定義。 （2）錯(cuò)。循環(huán)定義。 （3）錯(cuò)。定義過窄。 （4）錯(cuò)。循環(huán)定義。 （5）錯(cuò)。比喻定義。 （6）錯(cuò)。定義過寬。 （7）錯(cuò)。定義過窄。 （8）錯(cuò)。定義過寬。 七、下列劃分是否正確？為什么？ （1）錯(cuò)。因?yàn)槿A東師范大學(xué)與它的各系是整體與部分之間的關(guān)系，不是屬種關(guān)系。 （2）錯(cuò)。多出子項(xiàng)（當(dāng)然，多出子項(xiàng)必定導(dǎo)致子項(xiàng)相容）。 （3）錯(cuò)。概念的內(nèi)涵和外延是概念的兩個(gè)特征，而不是概念的兩個(gè)種。 （4）錯(cuò)。多出子項(xiàng)（當(dāng)然，多出子項(xiàng)必定導(dǎo)致子項(xiàng)相容）。 （5）錯(cuò)。多出子

25、項(xiàng)（當(dāng)然，多出子項(xiàng)必定導(dǎo)致子項(xiàng)相容）。 （6）錯(cuò)。地球的南北兩半球是地球的兩個(gè)部分，地球與其南北兩半球之間的關(guān)系是整體與 部分的關(guān)系，不是屬種關(guān)系。 （7）錯(cuò)。漢族不是少數(shù)民族，多出子項(xiàng)。 （8）錯(cuò)。劃分不全。 八、請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)概念的邏輯知識(shí)具體分析并改正下列語句中的邏輯錯(cuò)誤。 （1）“詞匯”是集合概念，不能計(jì)數(shù)，應(yīng)改為“詞”或“單詞”。 （2）劃分不正確，因?yàn)榻^對(duì)平均主義和自由主義都屬于非無產(chǎn)階級(jí)思想，可以改為“必須 批判絕對(duì)平均主義、自由主義等各種非無產(chǎn)階級(jí)思想”。 （3）“避免不再產(chǎn)生”是雙重否定，意思是促使產(chǎn)生。應(yīng)改為“為了避免產(chǎn)生類似問題，我 們建立了必要的”。 （4）“自己”的指稱不

26、明，可以改為“開學(xué)以來，老師對(duì)我十分關(guān)心，一有進(jìn)步，就表揚(yáng)我”。 （5）不應(yīng)補(bǔ)上“弱點(diǎn)”，而應(yīng)補(bǔ)上“缺點(diǎn)”。 （6）改為“學(xué)_方法好是取得良好成績的重要條件之一”。 九、填空題。 （1）內(nèi)涵；外延。 （2）交叉；反對(duì)（或者，不相容）。 （3）全異（或者，不相容）。 （4）危害社會(huì)的、觸犯刑律的、應(yīng)受到刑法處罰的；行為。 （5）定義過窄。 （6）真包含；全異。 （7）限制；概括。 （8）多出子項(xiàng)；劃分不全。 十、單項(xiàng)選擇題。 （1）a （2）c （3）d （4）d （5）a （6）d （7）a （8）c p.77練_題 一、下列語句哪些直接表達(dá)命題？為什么？ （1）否。祈使句。 （2）否。祈使句

27、。 （3）是。反問句。 （4）否。疑問句。 （5）是。陳述句。 二、下列命題屬于何種性質(zhì)命題？其主項(xiàng)和謂項(xiàng)的周延性情況如何？ （1）A命題。主項(xiàng)周延，謂項(xiàng)不周延。 （2）A命題。主項(xiàng)周延，謂項(xiàng)不周延。 （3）A命題。主項(xiàng)周延，謂項(xiàng)不周延。（凡資本家都是唯利是圖的） （4）E命題。主項(xiàng)和謂項(xiàng)都周延。（所有人都不是不犯錯(cuò)誤的） （5）O命題。主項(xiàng)不周延，謂項(xiàng)周延。 （6）I命題。主項(xiàng)和謂項(xiàng)都不周延。 （7）A命題（單稱肯定命題）。主項(xiàng)周延，謂項(xiàng)不周延。 （8）E命題。主項(xiàng)和謂項(xiàng)都周延。 三、根據(jù)性質(zhì)命題間的對(duì)當(dāng)關(guān)系，回答下列問題。 （1）由于“所有商品都有商標(biāo)”與“所有商品沒有商標(biāo)”之間的關(guān)系為上反對(duì)關(guān)系，所以， 由“所有商品都有商標(biāo)”為假，不能有效地推