部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來(lái)的中華傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會(huì)生活文化內(nèi)容。中華傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)重要的組成。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課的三首古詩(shī)，都與節(jié)日有關(guān)下面是為大家準(zhǔn)備以下的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助， 設(shè)計(jì)思路： 本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書(shū)的“珍貴”，按“盼書(shū)取書(shū)護(hù)書(shū)激勵(lì)”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體

2、入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書(shū)而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)和大家討論解決。 3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫(xiě)的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語(yǔ)有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、 _、節(jié)省、領(lǐng)書(shū)、

3、恨不得。 4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫(xiě)具體。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。 課前準(zhǔn)備： 1. 朗讀錄音。 2. 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 第1課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景 (一)同學(xué)們，書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書(shū))。可是，在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書(shū)是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲

4、，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍貴的教科書(shū)。(拿出你的小手板課題)指名讀課題 (二)板書(shū)課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么? (三)簡(jiǎn)介故事背景。 二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字 (一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。 (二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。 (三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。 (四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏) (五)指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握生字 (一)出示要求會(huì)寫(xiě)的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫(huà)在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要

5、注意的地方。 (二)教師歸類(lèi)指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。 (三)學(xué)生寫(xiě)字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好、寫(xiě)得美。 四、理清順序，分析感悟 (一)整體感知 1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說(shuō)說(shuō)：課文講了一個(gè)什么故事? 2. 自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的? (二)理清順序 1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。 2. 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書(shū)取書(shū)護(hù)書(shū)激勵(lì)”的敘述順序。

6、(展示課件第六屏) (三)分析感悟 1. 課文中哪一部分最令你感動(dòng)? 2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第911自然段，畫(huà)出感受最深的詞句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 3. 抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)身的可貴精神。 (1)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！?展示課件第七屏步驟一) “完整無(wú)缺”是什么意思? 把句子改成“那捆書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么? (2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (一)復(fù)習(xí)生字詞。 (二)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書(shū)取書(shū)護(hù)書(shū)激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)

7、習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。 二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容 (一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴呢? (二)組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。 1. “我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊!”(展示課件第八屏步驟一) (1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。) (2)朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。 (3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么? 2. “印書(shū)用的紙，是 _從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。”

8、(展示課件第八屏步驟二) (1)“節(jié)省”什么? (2) _文件重要不重要?從 _文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū)，說(shuō)明什么? (三)讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。 (四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。 (五)課文中還有哪段話寫(xiě)出了教科書(shū)的珍貴，令你感動(dòng)。 書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。 三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。 四、質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流 (一)學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。 (二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。 五、布置作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng) (一)認(rèn)讀字卡，鞏固識(shí)記生字。 (二)讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，再?gòu)恼n

9、文里找出自己喜歡的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在空花籃中和“我的采集本”上。 六板書(shū)設(shè)計(jì)： 珍貴的教科書(shū) 渴望得書(shū) 關(guān)懷印書(shū) 珍貴 舍命換書(shū) 激勵(lì)前進(jìn) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舊符”等2個(gè)字。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)的大意。 4.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。 【教學(xué)過(guò)程】 一、走近生活，談話導(dǎo)入 1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過(guò)年的畫(huà)面)。 2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書(shū)：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書(shū)：

10、元日)“元”是開(kāi)始的意思，“元日”就是一年的第一天。 3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來(lái)讀題。 4.簡(jiǎn)介作者。 王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱(chēng)王荊公，世稱(chēng)臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有臨川先生文集，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初 _具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”

11、。 二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。 (一)初讀課文，感知詩(shī)意。 1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。 2.生自由朗讀，小組交流。 3.檢查交流情況。 屠蘇 (1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。 注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。 (2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。 元日：農(nóng)歷的大年初一。 爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。 屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求

12、得長(zhǎng)壽。 曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。 桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門(mén)上。 (二)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。 (出示生字田字格課件) 舊符 1.你是怎樣記住這些生字的? 形聲字結(jié)構(gòu)：符 “日+丨=舊” 2.觀察字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論 “舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。 3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 (三)學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 三、品讀欣賞，深入探究。 (一)回憶生活，說(shuō)說(shuō)“春節(jié)” 1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎? 指名

13、交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)自家或見(jiàn)過(guò)別人家怎么過(guò)節(jié)。 A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。) B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開(kāi)始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。) C：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿) 2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)： 炮竹聲聲，告別舊年 舉杯同慶，迎接新年 大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿 (二)理解古詩(shī) 1.課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。 3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么

14、貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。 4.理解全詩(shī)的意思：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議。 5.誦讀古詩(shī) (1)過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么? (2)作者的心情出是一樣的，從他寫(xiě)的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來(lái)。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。 (3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀 (4)誰(shuí)已經(jīng)能背了?(指名背誦) 四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí) 1.作者描寫(xiě)元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物? (根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開(kāi)始貼的句子旁板書(shū)：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書(shū)：爆竹屠蘇酒桃符) 2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過(guò)一些叫

15、法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫“元日”，也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來(lái)的節(jié)日，我們稱(chēng)為“傳統(tǒng)節(jié)日”。 3.你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介) 4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫(huà)面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。 五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。 1.(課件出示)： 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。 千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。 (板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)元

16、日) 2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。 3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。 4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。 5.自由讀，練習(xí)背誦。 六、檢查背誦，體會(huì)感情。 1.我們今天學(xué)的這首元日，描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀練讀指名讀師生讀) 2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題。】 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字

17、的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】 【設(shè)計(jì)意圖：本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們?cè)趺催^(guò)春節(jié)，幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過(guò)春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說(shuō)出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。】 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)?！?【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 _的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解?！?【板書(shū)設(shè)計(jì)】 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。 千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。 放

18、爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂、欲”等6個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 3.理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。 【教學(xué)過(guò)程】 一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。 1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多關(guān)于春天的詩(shī)句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)句? 學(xué)生背誦。 2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)清明。 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。(板書(shū)：清明) 3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧： 杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故

19、后世稱(chēng)“杜樊川”，著有樊川文集。 二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。 要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。 hn ji m 魂 酒 牧 自由讀，指名讀。 師生共同正音：“魂”前鼻音。 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。 三、細(xì)讀品味，感悟理解 1.學(xué)習(xí)第一句(課件出示第一二行)。 (1)指名讀。 (2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。 雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。 斷魂：形容凄迷哀傷的心情。 (3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流) 清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉

20、，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。 (4)師歸納，生質(zhì)疑： 師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時(shí)他的心情如何?(凄迷哀傷) (5)師生交流。 (6)指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。 (7)總結(jié)學(xué)法： 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)第三四行詩(shī)句。 2.學(xué)習(xí)第二句(課件出示第三四行)： (1)出示句子，指名讀、齊讀。 “借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。” (2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲

21、斷魂。 借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。 遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。 (3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流) 找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?便問(wèn)牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。 (4)學(xué)生自學(xué)，再集體交流。 師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢?(遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。) 體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。 3.描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。 4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。 “清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自( )朝的( )所寫(xiě)的 。全詩(shī)通