《矛和盾的集合》教學案例

1、 矛和盾的集合教學案例 設計意圖一設計理念是發(fā)課文寫的明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應用從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。圍繞著動腦筋解決問題的專題展開,目的在于引導學生從多角度較為全面地思考問題，不僅使矛與盾同時存在,而且更完美地結合在一起,進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器-坦克的誕生,使學生在這通俗易懂的故事中明白只有開動腦筋思考問題,學會集中各事物的優(yōu)點,才能創(chuàng)造出新事物的深刻的道理。二教學目標1知識與能力: 正確讀寫生字詞;學習默讀課文,了解主

2、要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學生獨立識字的能力,培養(yǎng)學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。2過程與方法: 通過默讀思考動筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補充句子等方法,學生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導,學生在感受坦克威力的過程中,進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。3情感態(tài)度價值觀: 讀懂本課內(nèi)容,結合生活經(jīng)驗理解誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者 的道理。三教材分析和重點、難點1.教材分析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明誰善于把別人的長處集于

3、一身,誰就會是勝利者 的道理。 課文由三部分組成:第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進攻,由矛想到了炮口,把兩者結合起來,發(fā)明了坦克。第二部(第5段)講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達上的主要特點。2重點、難點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點

4、。四.教法與學法1.教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學中用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法。2.學法：在課堂上我努力為學生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學生的學習主動性。只有積極探索自主學習的方式和方法，才能不斷提高學生的學習能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學生對課文的理解、感悟，同時也提高學生的閱讀能力。五教學準備六.教學過程一復習1.讀生字生詞。2.讀下面的練習，按拼音寫字詞。mo ban1. 對方的矛 如雨點般 向他刺來，發(fā)明 zu d yu dng nn y zho ji家左抵右擋 ，還是 難以招架 。 pan

5、g rang da wu2.德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得 wa wa zhi jiao luan cheng yi tuan 哇哇直叫 ，亂成一團，一下子退了十公里。4.讀課題，提問：課文講的是一件什么事？二研讀課文，體會發(fā)明的過程1自讀課文，思考：1.發(fā)明家是怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？2.在不懂的地方打上？2 質(zhì)疑。3.齊讀第二自然段，思考：這是一場怎樣的比賽？從哪些詞體會出來？4.出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難于招架。把 比作 。出示圖理解并仿照句子。5.演一演，理解“左抵右擋。難于招架”說說你的感受。6.默讀課文，把發(fā)明家的想法用線畫出來

6、。讀一讀。7.指名讀第二自然段，說說發(fā)明家難于招架問題在哪？他想出什么辦法解決？8.演一演，在鐵屋子打仗感覺怎樣？想象：他會怎樣說？9. 理解兩個感嘆號用意，指導感情朗讀，讀出從不滿到高興地語氣。10.有了鐵屋子就可以了嗎？齊讀三自然段說說發(fā)明家的想法。11.理解“固然”的意思。12.教師小結：做縮頭烏龜殼可不行，發(fā)明家怎樣解決無法進攻的問題?13.指名朗讀，討論：你讀懂什么？匯報。理解“矛”字為什么帶雙引號。14.演一演，鉆在不會動的鐵屋子打仗發(fā)現(xiàn)什么問題？15發(fā)明家想出什么辦法來解決？為什么有了輪子還要裝履帶？16.出示圖了解履帶的作用。17.教師引讀，讀發(fā)明家的思考過程。18.填空練習自

7、己難以招架是因為 ，于是產(chǎn)生一個想法： ，可是這樣固然 。卻又存在一個問題， ，于是轉(zhuǎn)念一想，對了, ，后來又靈機一動，在鐵屋子上 ）, （ ），這就成了坦克。19.用幾句話贊一贊發(fā)明家。三研讀課文，體會“勝利”。1. 自由讀第五自然段，思考：坦克在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？找出一個重點詞。2. 用畫出說明坦克“大顯神威”的句子。理解“龐然大物”。3. 德國兵哇哇直叫，亂成一團，想象他們也許會叫什么。4. 用自豪的語氣朗讀這一段。5. 欣賞我國最先進的、各式各樣的坦克。四暢談感受，理解道理。1 從坦克發(fā)明的故事，你體會到一個什么道理?2 齊讀，看誰用最快的速度把這句話背下來。3 出示圖理解“勝利者”。4

8、 你還能用別的例子說明這句話嗎？5 教師小結：同學們，讀了課文希望同學們向發(fā)明家那樣善于觀察、善于思考，相信你也會成為一個勝利者。六作業(yè)1.收集其他發(fā)明家的故事。2.找出文中用得好的詞抄下來。七板書 矛和盾的集合 矛進攻槍口或炮口 集合坦克 盾防守鐵 屋 子誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。教學反思：一閱讀為本。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。然而這堂課對于三、四兩段，學生讀的還不夠，讀書指導上還有點不到位。二文本中感悟語言。在辯論賽環(huán)節(jié)，當學生在針鋒相對的辯論矛和盾的優(yōu)缺點的時候，我只是停留在展示優(yōu)缺點的位置上。細細想來，此時我應該趁機讓學生回歸文本，從中去感悟文章

9、語言的精妙。同時在指導第5段朗讀時，可讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？三讓學生自己去展示?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟?！痹谡n堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。如在出示坦克圖時，可讓學生自己上來介紹坦克吸取了矛和盾的哪些優(yōu)點。這種直觀演示的教學過程可以更好的激發(fā)學生學習的興趣。四讓學生在合作中學習。在學生思考：“從生活中找出一些矛和盾集合的例子”時，由于學生一時想不到，于是我提示了帶橡皮的鉛筆，后

10、來學生還是沒有多大反映。其實這時候我是不是可以讓他們以小組合作的形式進行討論？還給學生一個“交流”的課堂，在“生生交流”、“師生交流”中實現(xiàn)“與文本的對話”。五注重實踐，拓展知識。學生只有在實踐中，能力才能不斷鞏固，提高。然而小學生閱讀比較隨意、盲目，不知道讀哪些書。因此，作為引導者的教師應經(jīng)常搜集課外知識、書籍，推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在。教師讓學生通過“說”和“讀”，把學生自己的感情表達出來，從而對語言有一個深刻的、獨特的感悟。設計意圖：學習是一個漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，學生的語言會變得生動、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學會靈活的運用。此外，根據(jù)學生學習注意力時間分配的特點，適時組織學生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學習氛圍。設計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地