《桃花源記》教案示例3

1、桃花源記教學(xué)目標(biāo)翻譯并背誦課文。掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞。了解作者筆下的理想社會。教學(xué)重點：翻譯并背誦課文。教學(xué)安排：一課時。課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：查找作者資料，了解寫作背景及相關(guān)作品，有條件的同學(xué)可以將查找的有關(guān)資料制作簡單PPT演示文稿（可采用小組合作方式上交電子文本）。預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，熟讀課文。教師準(zhǔn)備：教師精選學(xué)生所查資料，制成PPT演示文稿。教學(xué)內(nèi)容介紹作者陶淵明。朗讀并背誦課文，疏通文意。理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入人們所處的環(huán)境不同，對理想的追求也可能不同。貧困的年代里，人們希望衣食無憂；安定的年代里，人們渴望幸福美滿。那么生活在戰(zhàn)亂時代里，人們向往什么呢？今天，我

2、們來學(xué)習(xí)東晉詩人陶淵明的著名作品桃花源記，看一看作者所處的時代和他向往中的理想社會。板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、介紹陶淵明教師演示PPT文稿，簡要介紹陶淵明。東晉詩人。字元亮，一說名潛，字淵明，大司馬陶侃曾孫。其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬。二十九歲始先后做過幾任小官，他在幾次仕宦中，深感官場污濁、仕途險惡，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流

3、合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。此文作于宋永初二年（421年），當(dāng)時陶淵明約57歲。他拒絕東晉政權(quán)的征召，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作桃花源詩并記寄托了自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當(dāng)于詩的序。作品在很大程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。三、整體感知朗讀課文：教師或有感情地朗讀，或放錄音，學(xué)生聽讀、跟讀、仿讀。注意正音：豁然開朗 黃發(fā)垂髫 嘆惋 屋舍儼然 阡陌交通 詣太守朗讀并思考。請同學(xué)們思考：這篇文章寫了一個什么故事？用自己的話說說這個故事。漁人偶入桃源，遇桃源中人，看到他們的似真似幻的“神仙”生活，出來時雖“處處志之”

4、，仍未能得以重見。四、研讀分析細讀并翻譯課文a對照課下注釋及有關(guān)工具書，翻譯課文b準(zhǔn)確理解掌握以下文言實詞：緣溪行：沿著、順著。芳草鮮美，落英繽紛：鮮美，鮮嫩而美麗。落英，落花。繽紛：繁多。欲窮其林：窮，盡。林盡水源：到頭，結(jié)束阡陌交通：交，交錯。通，相通。悉如外人：全。咸來問訊：咸，都。乃不知有漢：竟然。無論魏晉：無，不，不要。論，說。率妻子邑人來此絕境：妻子，妻子和兒女。絕境，與世隔絕的地方。教師注意點撥，要將古代漢語的單音節(jié)詞翻譯成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，如“鮮一鮮嫩”；“美一美麗”；“交一交錯”；注意提醒學(xué)生注意古今詞義的區(qū)別。學(xué)習(xí)背誦方法，逐段背誦課文a語音正確，停頓恰當(dāng)，語調(diào)合理。b了

5、解結(jié)構(gòu)，理解思路，記憶關(guān)鍵語句。c連句成層，連層成段，連段成篇。d穩(wěn)扎穩(wěn)打，熟“生”糾“錯”，直至一氣呵成。理解研讀：a教師出示問題組：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！边@句話中沒有交待漁人的答話，試著說說漁人是怎樣回答的？感受作者簡練的語言風(fēng)格。你認為村人為什么“皆嘆惋”？作者為什么要在文后安排“處處志之”“尋向所志”卻“不復(fù)得路”這一情節(jié)？作者在文中寄托了怎樣的社會理想？以小組為單位討論探究，讓學(xué)生放開去想，不要拘泥于一種表述方式、一種答案。但要提醒學(xué)生正確理解作者原意。提示：村人問：問今是何世？漁人當(dāng)答：今是晉。村人又會接著問：秦之后即晉乎？漁人再答：否，秦之后尚有漢魏，魏之后方為晉

6、。作者沒有正面描寫漁人的回答，卻用桃源中人的反應(yīng)“乃不知有漢，無論魏晉”來加以暗示，作者精巧的剪裁所體現(xiàn)出的簡練的語言風(fēng)格，令人叫絕。漁人向桃源人講述自秦以來的歷史，桃源人為世間的動亂給人民造成的痛苦而感到傷感、痛惜。這個故事頗有傳奇色彩，似真似幻，尤其加上劉子驥“規(guī)往”“未果”更是撲朔迷離。加上這一情節(jié)，就是暗示桃花源是虛幻的，在現(xiàn)實生活中并不存在，從而也表達了作者的惋惜之情。在這個故事中，作者構(gòu)想出了他的理想社會世外桃源，在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾；人人各盡所能參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。五、拓展延伸這個理想在當(dāng)時的條件下能不能變成現(xiàn)實？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？可提示學(xué)生結(jié)合有關(guān)社會發(fā)展知識，正確認識作者的社會理想。鼓勵學(xué)生各抒己見，能用辯證思維方式考慮問題。教師總結(jié)陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會，這