我要著重談一談對周同麗老師的

1、學(xué)習(xí)周同麗老師的班級自動化管理體會。2015年4月11日和12日，我參加了上級組織的“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念，科學(xué)面對問題學(xué)生”班主任專題培訓(xùn)班，會上，全國優(yōu)秀班主任周同麗老師和 老師，將自己的班主任經(jīng)驗進行了交流。下面，我針對周同麗老師的班級自動化管理談一下自己的學(xué)習(xí)體會。周同麗老師對班主任、對班級管理有自己的詮釋和見解，她在提出：時代在呼喚新的教育-自動化管理。其主要理念就是：采用學(xué)生自我教育的方法，增強學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的那里，促進其良好習(xí)慣的形成。其主要的觀點在我看來，就是讓每名學(xué)生都能感受到自己是集體中的一員，在集體中發(fā)揮自己主人翁的作用，感受其自身存在的價值。蘇霍姆林斯基說

2、過：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育?！卑嗉壸詣踊芾碇饕譃樗膫€步驟，一是班級組建期完整制度，形成共識。開學(xué)初由班主任、班長召開“班級自動化管理”討論會，全體同學(xué)在明理的基礎(chǔ)上，共同制定和完善班級管理各項規(guī)章制度。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因為學(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。周老師提出 “班級誰是主人？”“紀(jì)律自己討論形成”，“用自己規(guī)定的紀(jì)律來約束自己”走的是自律之路，在自律中走向自由之路，這一點充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識。二是班級磨合期團體提升，執(zhí)行力強。根據(jù)“人人有事管，事事有人管”的管理理念，設(shè)置不同的崗位，

3、要求相互之間大力支持、積極配合。因為管理不嚴，制度形同虛設(shè)，管理過嚴，學(xué)生產(chǎn)生矛盾。要求每個學(xué)生達成共識：不要想著當(dāng)什么官，要想的是為班集體做什么事，讓每位學(xué)生在集體中都能發(fā)揮自己的主人翁作用，體現(xiàn)自己的自身價值，讓每個學(xué)生的心胸寬廣起來。在這方面，周老師提出了一個“監(jiān)督委員會”，對具體的管理者做具體的記錄、評價、提出處理意見，這樣一來，每個人既是管理者，又是被管者，在角色互換中提升管理能力。三是班級自律期各司其職，共榮共辱。在班級自我管理過程中，在班級和學(xué)校的具體活動中，通過班主任的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以班為家、以同學(xué)為兄弟姐妹的集體意識，當(dāng)學(xué)生們有了集體意識，就會自覺地維護它，根據(jù)每個人的職責(zé)不同，各司其職，榮辱與共。四是班級發(fā)展期培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)各種活動，如：美文欣賞、粉筆畫大賽、演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦會等，打造學(xué)生的精神文化世界。在團隊的力量下，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德習(xí)慣等等。人的行為分三個層次：最低層次是被動性行為，第二個層次是自覺性行為，最高層次是習(xí)慣性行為。當(dāng)一個人形成了良好的習(xí)慣，他就能幸福地生活、學(xué)習(xí)、工作。這樣就使“班級自動化管理”達到了系統(tǒng)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，最高層次是習(xí)