我要著重談一談對(duì)周同麗老師的

1、學(xué)習(xí)周同麗老師的班級(jí)自動(dòng)化管理體會(huì)。2015年4月11日和12日，我參加了上級(jí)組織的“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念，科學(xué)面對(duì)問(wèn)題學(xué)生”班主任專題培訓(xùn)班，會(huì)上，全國(guó)優(yōu)秀班主任周同麗老師和 老師，將自己的班主任經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。下面，我針對(duì)周同麗老師的班級(jí)自動(dòng)化管理談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。周同麗老師對(duì)班主任、對(duì)班級(jí)管理有自己的詮釋和見(jiàn)解，她在提出：時(shí)代在呼喚新的教育-自動(dòng)化管理。其主要理念就是：采用學(xué)生自我教育的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的那里，促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。其主要的觀點(diǎn)在我看來(lái)，就是讓每名學(xué)生都能感受到自己是集體中的一員，在集體中發(fā)揮自己主人翁的作用，感受其自身存在的價(jià)值。蘇霍姆林斯基說(shuō)

2、過(guò)：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！卑嗉?jí)自動(dòng)化管理主要分為四個(gè)步驟，一是班級(jí)組建期完整制度，形成共識(shí)。開(kāi)學(xué)初由班主任、班長(zhǎng)召開(kāi)“班級(jí)自動(dòng)化管理”討論會(huì)，全體同學(xué)在明理的基礎(chǔ)上，共同制定和完善班級(jí)管理各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。周老師提出 “班級(jí)誰(shuí)是主人？”“紀(jì)律自己討論形成”，“用自己規(guī)定的紀(jì)律來(lái)約束自己”走的是自律之路，在自律中走向自由之路，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。二是班級(jí)磨合期團(tuán)體提升，執(zhí)行力強(qiáng)。根據(jù)“人人有事管，事事有人管”的管理理念，設(shè)置不同的崗位，

3、要求相互之間大力支持、積極配合。因?yàn)楣芾聿粐?yán)，制度形同虛設(shè)，管理過(guò)嚴(yán)，學(xué)生產(chǎn)生矛盾。要求每個(gè)學(xué)生達(dá)成共識(shí)：不要想著當(dāng)什么官，要想的是為班集體做什么事，讓每位學(xué)生在集體中都能發(fā)揮自己的主人翁作用，體現(xiàn)自己的自身價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生的心胸寬廣起來(lái)。在這方面，周老師提出了一個(gè)“監(jiān)督委員會(huì)”，對(duì)具體的管理者做具體的記錄、評(píng)價(jià)、提出處理意見(jiàn)，這樣一來(lái)，每個(gè)人既是管理者，又是被管者，在角色互換中提升管理能力。三是班級(jí)自律期各司其職，共榮共辱。在班級(jí)自我管理過(guò)程中，在班級(jí)和學(xué)校的具體活動(dòng)中，通過(guò)班主任的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以班為家、以同學(xué)為兄弟姐妹的集體意識(shí)，當(dāng)學(xué)生們有了集體意識(shí)，就會(huì)自覺(jué)地維護(hù)它，根據(jù)每個(gè)人的職責(zé)不同，各司其職，榮辱與共。四是班級(jí)發(fā)展期培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，如：美文欣賞、粉筆畫(huà)大賽、演講比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，打造學(xué)生的精神文化世界。在團(tuán)隊(duì)的力量下，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德習(xí)慣等等。人的行為分三個(gè)層次：最低層次是被動(dòng)性行為，第二個(gè)層次是自覺(jué)性行為，最高層次是習(xí)慣性行為。當(dāng)一個(gè)人形成了良好的習(xí)慣，他就能幸福地生活、學(xué)習(xí)、工作。這樣就使“班級(jí)自動(dòng)化管理”達(dá)到了系統(tǒng)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，最高層次是習(xí)