教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

1、.高中生物學(xué)科教學(xué)評估指標(biāo)體系為確保教學(xué)活動的深入、健康發(fā)展，有必要建立一種有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系(以下簡稱“評價體系”)。建立評價體系的目的是：倡導(dǎo)方向體現(xiàn)課程改革的思想、觀念及原則，有利于促進課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展，突出對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)和規(guī)范最終目的在于促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的高低是由教師教學(xué)水平的高低決定的。因此評價體系以及指標(biāo)構(gòu)成要素，應(yīng)對教師的行為有明確的引導(dǎo)和規(guī)范作用，并能被廣大教師接受和理解，使之成為不斷改進教學(xué)的依據(jù)?？陀^公正地評價教學(xué)質(zhì)量方案和體系對教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)有直接或間接的甄別作用。因此評價指標(biāo)的選擇與權(quán)重的分配，要恰當(dāng)

2、處理現(xiàn)實與愿望的關(guān)系，既激勵教師努力向上，又不挫傷教師的積極性。近年來我們在這方面進行了初步探索。1 構(gòu)建評價體系的原則及策略1.1 先進理念與現(xiàn)實條件結(jié)合 評價體系的各項指標(biāo)要鮮明地體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的思想、觀念及原則，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)活動開展與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新要求。評價指標(biāo)的先進性要符合現(xiàn)實，具有客觀性。指標(biāo)定得太高，可望不可及，不能被大多數(shù)教師所理解，會失去對教師的激勵作用；指標(biāo)定得太低，又會失去指標(biāo)的先進性和倡導(dǎo)性，不利于促進課改深入。在策略上，一部分指標(biāo)處于高水平，讓教師心中始終有向上的目標(biāo)；一部分指標(biāo)處于較高水平，讓教師通過努力可以達到，對教師具有成功的激勵作用。1.2 共性標(biāo)準(zhǔn)與特

3、色加分結(jié)合 各項評價指標(biāo)對廣大教師應(yīng)有普遍性，對于課堂教學(xué)質(zhì)量高低應(yīng)有共同一致的標(biāo)準(zhǔn)。但是，教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜、變化萬千的過程，教師的個性、特長也是千差萬別的，評價體系應(yīng)為教師形成自己的風(fēng)格留出空間，不因統(tǒng)一要求而扼殺個性和特色。策略上，在統(tǒng)一要求、共性評價的同時，對確有特色的教師教學(xué)給予特色加分，肯定和鼓勵這樣的教師和這樣的教學(xué)。1.3 簡略性與指導(dǎo)性結(jié)合 教學(xué)評價是一項實踐性極強的工作。因此評價體系的構(gòu)成應(yīng)具有很強的實用性。指標(biāo)應(yīng)當(dāng)精簡，具簡略性，便于掌握和使用。但在課堂教學(xué)重視他評與自評相結(jié)合的今天，一套公開、公正、實用的評價體系不僅是評價者評價教學(xué)的依據(jù)，又必將是被評不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、

4、改進教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的直接參照物。過于簡略的指標(biāo)體系可能便于評價者掌握與操作，但卻不利于對教學(xué)的指導(dǎo)。策略上則在全面評價的基礎(chǔ)上，繁簡適當(dāng)。從我們的評價實踐來看，二級指標(biāo)以10至14條為宜。1.4 全面評價與重點評價結(jié)合 教學(xué)評價有自身的規(guī)律，也有公認的標(biāo)準(zhǔn)(效果標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等)。全面收集信息并參與評價是保證評價科學(xué)客觀的基本準(zhǔn)則。但全面評價絕不是面面俱到，而應(yīng)參照評價標(biāo)準(zhǔn)，在滿足信息全面、體系客觀科學(xué)的基礎(chǔ)上，突出評價體系的先進性與倡導(dǎo)性，恰當(dāng)選擇評價指標(biāo)與分配權(quán)數(shù)。在策略上，應(yīng)針對當(dāng)前生物學(xué)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如學(xué)生活動流于形式、質(zhì)量不高，對部分指標(biāo)分配較高的權(quán)數(shù)，同

5、時針對課改要求，部分指標(biāo)予以簡化，部分指標(biāo)加以突出。2 評價指標(biāo)的確定與評價表的構(gòu)成我們在廣泛調(diào)查生物學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，初步確定了中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的一級指標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)活動過程與教學(xué)效果。它們是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是衡量一堂課成功與否的重要指標(biāo)。2.1 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱的要求、學(xué)生的實際，是否具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體要求和措施，是衡量一堂課水平高低的一個重要指標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時，我們特別強調(diào)兩點：目標(biāo)的全面、明確、具體，符合學(xué)生實際；目標(biāo)對學(xué)生獨立性、自主性培養(yǎng)的要求、措施具體。2.2 教學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)素養(yǎng)是

6、教師駕馭課堂教學(xué)、確保教學(xué)目標(biāo)順利達成的基本素養(yǎng)，包括教師的基本技能和教學(xué)理論基本修養(yǎng)。我們篩選了兩方面的素養(yǎng)作為評價體系的二級指標(biāo)：具有為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的素養(yǎng)和能力這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的基本條件。只有在輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性才能得到充分的釋放、展示和有效的培養(yǎng)、提高。良好氛圍是師生共同營造的，其中教師起主導(dǎo)作用。該指標(biāo)的目的在于讓教師通過學(xué)習(xí)、摸索，能在這方面有所提高，有所作為。對教學(xué)活動具有較強的組織調(diào)控與應(yīng)變能力學(xué)生的自主性與自主學(xué)習(xí)能力是在一定的教學(xué)活動中體現(xiàn)和提高的，因而教師應(yīng)根據(jù)每堂課的實際情況，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)活動。課堂上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織、實施與調(diào)控能力，就成了衡量一個教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計與實施水平的關(guān)鍵。2.3 教學(xué)活動過程 一堂課質(zhì)量的好壞最終還是看教學(xué)的實際效果。我們在這一項投放的分數(shù)最多，權(quán)重最大，評價的項目最詳細，力求既能真實、全面地考察教學(xué)活動的實際效果，又能檢驗和考察教學(xué)目標(biāo)是否合理、切合學(xué)生實際和教師素養(yǎng)。它由4個方面的要素(二級指標(biāo))構(gòu)成并加以體現(xiàn)：自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計是否科學(xué)合理，活動內(nèi)容、形式、情景是否符合教材內(nèi)容和學(xué)生實際該指標(biāo)在于幫助和指導(dǎo)教師開展高質(zhì)量的學(xué)生活動；為學(xué)生提供自主思考、自主學(xué)習(xí)的時間和空間該指標(biāo)在于通過保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的時空，讓學(xué)生自主

8、學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和不斷提高；為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)活動形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生廣泛參與該指標(biāo)引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中組織開展的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動更加靈活多樣、豐富多彩，以提高學(xué)生參與活動的積極性和主動性；在活動中要體現(xiàn)學(xué)科知識的形成過程，結(jié)論要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)或者自悟該指標(biāo)提示教師在開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動時，必須思考活動的目的、過程與結(jié)果。這是自主學(xué)習(xí)的核心，是檢驗開展的學(xué)生學(xué)習(xí)活動是否具有自主性和有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。2.4 教學(xué)效果 因為學(xué)生的自主性與自主學(xué)習(xí)能力由于具有形成的長期性和隱蔽性，用常規(guī)的考試難于檢測，因此對于課堂教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)的有效性，只能從聽課中去感受，從課堂的氛圍中去體驗。我們選擇了

9、兩項指標(biāo)來加以評價：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂的氛圍。通過在實際教學(xué)評價活動的反復(fù)實踐、修改、補充與完善，我們初步確定了體現(xiàn)以上4個方面的二級指標(biāo)，以及二級指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)與計量體系，形成了評價量表(附表)。3 結(jié)語建立中學(xué)生物學(xué)評價體系，是新形勢對教育的要求，是為了自主學(xué)習(xí)活動沿著健康的軌道發(fā)展。近兩年來，我們在評價體系方面的探索僅僅是開始。隨著社會變革和教改的不斷深化，我們在這方面的探索還會繼續(xù)下去。我們希望更多的人來關(guān)注中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的培養(yǎng)。附：教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系量表教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系量表序號一級指標(biāo)二 級 指 標(biāo)三 級 指 標(biāo)評價得分1教學(xué)態(tài)度(35分)教書育人10分為人師表，重教又重

10、導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生，得10分；只重教書不重育人，扣4分；甚至以分數(shù)卡學(xué)生或暗示學(xué)生送禮，扣10分。遵守教學(xué)紀(jì)律10分遵守教學(xué)紀(jì)律，按時上下課，得10分；每遲到一次或提前下課一次扣1分；每擅自調(diào)課一次，曠課一次各扣2分，直到扣完為止。征求學(xué)生意見，改進教學(xué)5分虛心征求，接受學(xué)生意見、并用于改進教學(xué)、得5分；不征求學(xué)生意見甚至對提意見的學(xué)生報復(fù)、酌情扣分。作業(yè)布置及批改或輔導(dǎo)答疑10分能根據(jù)課程特點認真做好作業(yè)布置及批改或輔導(dǎo)答疑工作10分；作業(yè)量少或批改不認真或輔導(dǎo)答疑少應(yīng)酌情扣分；既不布置作業(yè)，也不輔導(dǎo)答疑，不給分。2教學(xué)內(nèi)容(30分)基本概念和原理的講解10分基本概念和原理講解清楚、準(zhǔn)確，得8分；

11、基本概念和原理講解不清楚每次扣1分；講解錯誤，每次扣4分，直到扣完為止。教學(xué)中重點，難點的處理5分教學(xué)能突出重點、突破難點，得5分；照本宣科，無重點、難點之分，視具體情況，酌情扣分。理論聯(lián)系實際情況7分理論教學(xué)能結(jié)合社會、學(xué)生實際、效果好，得7分；理論脫離實際，視具體情況，酌情扣分。充實新內(nèi)容8分教學(xué)中不斷引入學(xué)科研究新成果、教學(xué)新經(jīng)驗，得10分；局限于教材包括的內(nèi)容，視具體情況，酌情扣分。3教學(xué)方法(15分)講解的系統(tǒng)性4分上課的連貫性，系統(tǒng)性強、效果好，得4分；上課的系統(tǒng)性、邏輯性差，視情況酌情扣分。啟發(fā)教學(xué)的運用4分善于啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，得4分；教學(xué)生硬灌輸，課堂氣氛死氣沉沉，酌情扣分。語言表達3分口齒清晰，富感染力，得3分；普通話差，口齒不清，無感染力，酌情扣分。板書2分板書規(guī)范，得2分；板書隨意性大，扣1分教學(xué)手段的運用2分善于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，得2分；教學(xué)手段單一，扣1分。4教學(xué)效果(20分