淺談初中物理實驗教學

1、.淺談初中物理實驗教學 物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗不僅作為一種物理方法，而且作為物理思想，在物理教學中占有極其重要的地位。實驗可以培養(yǎng)學生的實驗思維、實驗技能和實驗?zāi)芰?，促使學生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，激勵學生熱愛科學,培養(yǎng)科學素質(zhì)建立正確的世界觀。隨著社會的進步和新課程改革的進行,初中物理教材更注重了觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),教材中物理知識的呈現(xiàn)主要是運用實驗手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)，學生通過觀察獲得感性認識,經(jīng)過教師的分析,引導(dǎo),上升到理性認識,內(nèi)化到學生大腦,為學生理解和掌握。隨著新課程改革的深入,這幾年來,在各省市的物理中考方面進了一些改革和嘗試,在中考中增加了學生實驗操作技能

2、考試,這也充分說明了在今后的教學中更注重實驗教學。為了搞好實驗教學，應(yīng)著重從以下幾方面入手： 一、重視演示實驗 （一）.利用演示實驗激發(fā)學生的學習興趣 做好演示實驗既能使學生的注意力高度集中，又可以把抽象復(fù)雜的物理概念生動地顯示在學生面前，使學生易理解、易掌握。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材要求和特點，精心組織教材要求的每一項演示實驗。物理演示實驗具有形象、真實、生動和有趣的特點，它可以為學生創(chuàng)設(shè)一個最直觀的物理情景，給學生以感性認識，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律等方面作出最直觀的鋪墊，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說

3、的就是這個道理。，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如： 1.用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗：用圓規(guī)的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明顯得到的印記深度不一樣說明壓強與受力面積有關(guān)；平放時再用手用力按壓一下印記會加深，又說明壓強還和壓力有關(guān)。 2.用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。 3.用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因為生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清

4、，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止狀態(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。 4.用樟腦丸和醋酸溶液來做浮沉實驗：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以開始時樟腦丸沉入杯底。但由于醋酸與碳酸鈉發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳氣體聚集在樟腦丸的表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小于液體密度所以樟腦丸浮了起來。當樟腦丸浮到液面時，附在樟腦丸表面上的二氧化碳氣體逸出，剩下的氣泡連同水對樟腦丸上向的浮力支持不住樟腦丸的重量，于是又沉入杯底。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在

5、身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。 （二）演示實驗必須同思維相結(jié)合 傳統(tǒng)的教學方法比較重視直觀性，直觀教學為學生提供了建立概念所必要的感性認識的材料。然而確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系需要課堂上的演示實驗與思維相結(jié)合。在物理教學中，注意利用演示實驗的技能和正確的操作方法，培養(yǎng)學生的思維能力，以及確保學生思維的正確性相結(jié)合。演示實驗的過程是短暫的，并且多數(shù)也只能反映事物的一個側(cè)面，至于事物的發(fā)展過程、事物實質(zhì)等等，則為學生提供了充分的想象余地。 （三）確保演示成功，促進課堂教學效果 課堂演示實驗主要是由教師操作表演，有時候也可以請學生上講臺充當教師的助手或在教師的指導(dǎo)

6、下讓學生上講臺進行操作。那么，要使演示實驗獲得成功，首要的條件就是要掌握實驗原理，才能準確地抓住關(guān)鍵，成功地進行演示。在實驗之前，要估計到各種可能的不利條件，以便預(yù)先作好好充分準備。為了確保演示成功，課前必須充分準備并進行試做。試做時，不只是考慮試驗如何成功，還需要考慮實驗可能的教學效果。所以演示實驗要求簡易方便，包括儀器結(jié)構(gòu)簡單、操作簡單和演示觀象導(dǎo)出結(jié)論時解釋或推理簡單。同時，演示現(xiàn)象要使全班學生都能清楚，為此儀器的尺寸要足夠大，演示的儀器要放在適當?shù)母叨?，使全班學生都看到。 二、重視實驗探究 （一）鼓勵學生積極大膽參與 要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的實驗探究，學習物理概念和規(guī)律，體

7、驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學生能夠比較順利地參與實驗探究。開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。學生分組實驗，每個人都有操作機會，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識時，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學生親自動手動腦的機會，這

8、對提高學生的操作能力是很有幫助的。學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以教學大綱把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。 （二）.重視實驗探究中的交流與合作 在現(xiàn)代社會生活和科學工作中，個人和團體間的交流與合作是十分重要的。我們教師在安排科學探究活動中，要注意這方面良好素質(zhì)的形成。 實驗探究一般都是分組進行的，組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負責操作，乙負責記錄。另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個學生在實驗探究中的作用

9、，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。 在平時的探究活動中，要循序漸進地引導(dǎo)學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。 從實驗教學中，我們深深體會到，要搞好實驗教學，我們教師必須提高自身的素質(zhì)，才能更好地實現(xiàn)“三維”目標。首先，教師應(yīng)該具備有新理念。其次，教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，教師應(yīng)該具備廣泛的實驗專業(yè)知識。最后，教師應(yīng)具有科學的實驗室管理知識。 （ 三）通過學生實驗促進學生思維能力的發(fā)展 實驗有一定的目的，有思維活

10、動，通過實驗教學可發(fā)展學生的思維活動在學生實驗中，教師并不是一個旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學生“電流表使用”時，教師要注意在有目標的前提下，引導(dǎo)學生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學生思維活動進入探索問題，第一，觀察什么，學生剛接觸電學儀器時，讓學生每人一盞，讓他們利用感官去認識，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學生動手操作，把學生的興趣直接引入實驗，當觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動，出現(xiàn)的問題都已解決。實驗中學生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。 三設(shè)計實驗，將知識延伸到課

11、外（一）有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣 課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發(fā)學生學習的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學知識。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時，學生對彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非

12、常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。 物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的有益活動。要引導(dǎo)同學善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙與不規(guī)范，但其教學功能顯而易見，學生的自主性、參與性高。同時使同學感受到物理知識的應(yīng)用無處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題。實踐證明，課外實驗中呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，能引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理，實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會使學生趣味性更加穩(wěn)定，從而更加喜歡物理，熱愛

13、科學。例如，當學生看到自制的潛水艇在水中懸浮、上浮時，就會興趣盎然，于是，有的詢問老師，有的翻閱有關(guān)潛水艇的書籍，了解現(xiàn)代化潛水艇的構(gòu)造和操作過程等等。 （二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神 創(chuàng)造能力被公認為是一個國家的重要財富，而一個人的創(chuàng)造精神必須從小培養(yǎng)。物理課外實驗集科學性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學生分組實驗，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親自指導(dǎo)，完全由學生自己獨立設(shè)計實驗步驟，自己動手完成，出現(xiàn)故障還要自己排除。在這個過程中，學生沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。例如，學生自制電鈴，先要制作電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開關(guān)、電池夾等，設(shè)計好電路，然后合理安裝，正確操

14、作，才能正常發(fā)聲。 （三）有利于補充課堂教學的不足 課堂教學受時間、空間、客觀條件等因素的限制，不能研究所有的物理現(xiàn)象，也滿足不了學生的求知欲望，這給物理教學帶來了一定的局限性。用實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課后作業(yè)激趣在物理作業(yè)的安排中我們可以安排一些能拓展學生知識面、增強學生動手能力和實踐能力的課外小實驗。例如，在學習重力的計算時，與其布置幾道計算題，不如讓學生去課后測一下自己的重力。還有在學習杠桿知識中，可以布置讓學生自制桿秤。學了大氣壓強后，可以讓學生用身邊的器材設(shè)計幾個證明大氣壓存在的實驗。形式多樣的課外實驗不僅能讓學生面向社會和生活，最主要的是提高了學生做作業(yè)的興趣，使學生對學習物理的興趣得到了

15、延續(xù)。而學生在課外按照教師布置的任務(wù)、要求和方法，用一些簡單的器材或自制儀器獨立地進行實驗和觀察，就能得到有效的補充。例如，觀察大氣壓隨天氣的變化，則需要在不同的時間甚至不同的季節(jié)進行長時間的觀察。 （四）有利于培養(yǎng)學生的實踐能力 在課外實驗中，學生自己思考、設(shè)計實驗方案，并且動手做實驗。倘若實驗失敗了，究竟是設(shè)計上的問題，還是動手操作上的不嚴謹，只有經(jīng)過反復(fù)思考，反復(fù)實踐，學生的動手、動腦能力才能逐步提高四、充分發(fā)掘生活中的實驗素材，讓實驗更貼近生活新課程改革提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”。 有些實驗雖然簡單，但可以最直觀的證明或解釋一些物理現(xiàn)象。如：(1）雙掌互擊產(chǎn)生痛感、兩同學

16、互相力推同時后退等現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；(2）手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動，證明聲音是由振動產(chǎn)生的；(3）雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；(4）使相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強，說明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時、直觀、簡便易行?？梢允褂蒙磉呺S手可得的物品進行實驗，“瓶瓶罐罐當儀器”，如：（1）使相同的力用小刀的刃和背分別試切削土塊、裁紙，幫助理解壓強與受力面積的關(guān)系。（2）用易拉罐制作簡單的小孔成像實驗儀器，觀察小孔成像的倒立的實像。(3)在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。（4）在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱。 （5）利用身邊的塑料瓶等制作噴泉、閉口浮沉子等的實驗裝置等。 生活處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細心觀察，勤于思考，勇于實踐，不斷引導(dǎo)學生進行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學生自己動手制作教具，不僅可以提高學生學習物理的長久興趣，而且可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學生有意識地將物理知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，真正體現(xiàn)新課標