八年級物理下冊教案

1、八年級物理下冊教案邵陽市昭陵中學(xué)陳新德2017-2-13第一節(jié)力教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)演示實(shí)驗(yàn)；如右圖所示，取兩個相同的木塊，一木塊上放一鐵塊，另一木塊上放一個條形磁鐵。把兩木塊放在水面上，讓它們相距較近距離，再松開手。學(xué)生觀察現(xiàn)象；兩木塊相互靠近。教師提問；為什么這兩個木塊會相互靠近呢？學(xué)生思考回答后，教師板書課題。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第2頁至第5頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1力的作用效果(1)讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：拿起一本書、打籃球、背書包等等)。(2)物體在力的作用下會產(chǎn)生哪些效果呢？教師課堂演示圖7.12的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)

2、設(shè)探究情景，激起學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用手邊器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過分析和論證得出結(jié)論，然后進(jìn)行交流、評估。學(xué)生探究活動：所用器材有橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些物體施加力時，這些物體有什么變化？教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。力可以改變物體的形狀。力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示。教師補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大小：托起一袋方便面所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為70kg的成年人對地面的壓力大約為700N。2力的大小、方向、作用點(diǎn)學(xué)生探究： (1)用大小不同的力去拉彈簧，觀察彈簧的形變是否不同。(2)用方向不同的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動

3、是否不同。(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的塑料尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察塑料尺的形狀改變是否不同。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出影響力的作用效果的因素有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。3力的示意圖教師講解：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大??；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)：畫出鐵塊受到的水平向左的拉力。4力的作用是相互的學(xué)生活動： (1)拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？(3)觀察課本圖7.16，能得到什么啟示？ 教師總結(jié)：一個物體對別的物體施力的時候，同時也受到別的物體對它的

4、作用力，即物體間力的作用是相互的。讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)1力的概念：力是物體對物體的作用。力不能脫離物體而單獨(dú)存在。2力的作用的相互性：物體間力的作用是相互的。一個物體對另一個物體施加力的作用時，也受到另一個物體對它的反作用力。因此一個物體是施力物體的同時，也是受力物體。3力的大小和單位：在物理學(xué)中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。4力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也能改變物體的形狀。5力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素，它們都能影響力的作用效果。6力的示意圖：用一根帶箭頭的線段粗略地把力的三要素表示出來，這樣的

5、圖叫做力的示意圖。五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)1關(guān)于力的下列說法錯誤的是()。A一個物體不能發(fā)生力的作用B施力物體同時也一定是受力物體C力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)或改變物體的形狀D力是可以脫離物體存在的答案D2下列物體運(yùn)動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是()。A在豎直方向上勻速上升的氣球B來回?cái)[動的鐘擺C在草地上滾動的足球D在盤山公路上勻速行駛的汽車答案A3圖(a)、(b)表示了力的作用效果，其中圖_主要表示力能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變；圖_主要表示力能使物體發(fā)生形變選填“(a)”或“(b)”。答案(b)(a)4用力的示意圖畫出下面的力。(1)起重機(jī)用5000N的力吊起重物。(2)物體A放在水平地面上，某人用20

6、0N的力沿與水平方向成45角向右上方拉物體。第二節(jié)彈力教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)同學(xué)們一定看過跳水運(yùn)動員在跳板上用力跳起，向下壓彎跳板，然后高高躍起，在空中做出各種漂亮的動作，落入水中。請同學(xué)們想想看，為什么跳水運(yùn)動員要用力向下壓彎跳板呢？如果在平地上，我們能夠跳得那么高嗎？二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第6頁至第7頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1彈力(1)彈性和塑性 教師點(diǎn)撥：直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。(2)彈力我們在壓尺子、拉橡皮筋時

7、，感受到它們對手有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。讓學(xué)生看課文，撐竿跳高等都要利用彈力。讓學(xué)生再舉出一些彈力的例子，如：體育運(yùn)動中的射箭、跳板跳水、蹦極等都利用了彈力。 教師總結(jié)：任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到的壓力、支持力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。2彈性限度 教師演示：取一根小彈簧，先在一定限度內(nèi)拉，然后超過限度拉這根彈簧。讓學(xué)生觀察這兩種情況下彈簧是否恢復(fù)到原來的長度。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)看到：彈簧拉伸到一定的長度后就不會恢復(fù)到原來的長度。 強(qiáng)調(diào)：彈簧的彈性有一定的限度，超過

8、了這個限度就不能完全復(fù)原了。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生說使用彈簧應(yīng)注意的事項(xiàng)：使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。3彈簧測力計(jì)(1)彈簧測力計(jì)制作原理。 演示實(shí)驗(yàn)：分別在大彈簧下掛1個、2個、3個、4個完全一樣的鉤碼，依次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧的長度。實(shí)驗(yàn)次數(shù)彈簧受到的拉力F/N彈簧原長l0/cm彈簧長度l/cm彈簧伸長(ll0)/cm1234引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，看看會得出什么結(jié)論。結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長。讓學(xué)生比較彈簧的長度與伸長的區(qū)別。 教師歸納：彈簧測力計(jì)就是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。學(xué)生看課文圖7

9、.23，了解形形色色的測力計(jì)。(2)彈簧測力計(jì)的使用。學(xué)生用手拉測力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀察彈簧測力計(jì)長度的變化，感受1N、5N、10N的力。學(xué)生把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計(jì)上用力拉頭發(fā)，(用力均勻，使彈簧測力計(jì)彈簧逐漸增長)讀出頭發(fā)拉斷時拉力大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時教師注意觀察學(xué)生是否正確使用彈簧測力計(jì)進(jìn)行測量。讓學(xué)生自己歸納出使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)；使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)；明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N；把掛鉤輕輕拉

10、動幾下，看看是否靈活？實(shí)際測量時，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計(jì)的外殼摩擦。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)(1)彈性、塑性和彈性限度(2)彈力(3)彈簧測力計(jì)作用：利用彈簧測力計(jì)可以測量物體的重力、物體和彈簧測力計(jì)之間的拉力等。原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力與彈簧的伸長成正比。構(gòu)造：主要是由彈簧、掛鉤、指針及刻度盤等組成。使用方法A所測的力不能大于測力計(jì)的量程(測量限度)，以免損壞測力計(jì)。B使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零刻度處，應(yīng)該調(diào)節(jié)指針指在零刻度線；或者記下初始讀數(shù)，測量后記錄數(shù)據(jù)時，應(yīng)該加減初始讀數(shù)。C使用時，必須使作用在掛鉤上的拉力的方向沿著測力計(jì)

11、彈簧的中軸線，避免測力計(jì)的彈簧、指針與外殼之間產(chǎn)生摩擦而帶來較大的誤差。五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)1下列哪個力不屬于彈力()。A繩子對重物的拉力B萬有引力C人對墻的推力 D地面對人的支持力2在選用彈簧測力計(jì)時，下列說法中正確的是()。A可用彈簧測力計(jì)測任意大小的力B拿起一張稿紙所用的力也可以用物理實(shí)驗(yàn)室里的彈簧測力計(jì)測出C作用在彈簧測力計(jì)上的力不能超過它的量程D某同學(xué)的拉力的大小可以用實(shí)驗(yàn)室里的彈簧測力計(jì)測出答案C3一根彈簧長15cm，其下端掛5N重物時，彈簧伸長4cm，當(dāng)其下端掛3N重物時，彈簧長_cm；若彈簧長20cm時，它所受的拉力為_N。答案17.46.254如圖所示的彈簧測力計(jì)，它的量程

12、是_N，分度值是_N。圖中的手對彈簧測力計(jì)掛鉤的拉力是_N。答案50.21.65見名師學(xué)案學(xué)生用書配套部分。板書設(shè)計(jì)一、彈力彈力產(chǎn)生的條件：彈性形變。二、彈簧測力計(jì)1原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長越長。2使用前的注意事項(xiàng)：量程、分度值、零刻線。3使用時的注意事項(xiàng)：沿軸向用力。第三節(jié)重力教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)你還記得牛頓嗎？就是那個看到成熟的蘋果落向地面而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的人。他說，宇宙中的任何物體，大到太陽，小到灰塵之間，都存在著相互吸引的力，并把它叫做萬有引力。有同學(xué)不禁要問，既然有萬有引力，為什么我沒有被別的同學(xué)吸引走，也沒有同學(xué)被我吸引過來？讓我們走進(jìn)今天的物理課

13、堂重力。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第9頁至第12頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1重力 教師演示：(1)拿住一支粉筆，讓手掄起圓圈做圓周運(yùn)動。在掄過兩圈后，松開手，看看脫離手后的粉筆還能不能做圓周運(yùn)動。(2)用一根細(xì)線拴住一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動。思考：橡皮為什么不會跑掉？ 學(xué)生思考討論：(1)地面附近的物體在失去支撐時，為什么會落到地面上？(2)為什么吊燈把懸線拉得很緊，書本會壓在桌面上不會四處飄蕩？ 教師點(diǎn)撥：例如：地球和月球之間有萬有引力，月亮就是因?yàn)槭艿搅诉@個引力，才不會飛離軌道；地球和人造衛(wèi)星之間有萬有引力，所以人造衛(wèi)星會繞地球轉(zhuǎn)動；地

14、球和樹上的蘋果之間有萬有引力，所以蘋果熟了會落到地面上。(1)由于地球的吸引，地面附近的一切物體在失去支撐的時候都會落向地面。我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。(2)人們在生產(chǎn)、生活中所見到的任何物體，都要受到地球的引力，因此無一例外地都要受到重力的作用，施力物體是地球，受力物體是研究的對象。2重力的大小讓學(xué)生用手分別拿起一塊橡皮和一本書，感受一下有什么不同。你覺得重力的大小與什么因素有關(guān)？(1)出示彈簧測力計(jì)讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測力計(jì)來測量。把物體掛在彈簧測力計(jì)上，當(dāng)物體靜止時彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受的重力。(2)探究：物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系

15、。把鉤碼逐個掛在彈簧測力計(jì)上，分別測出它們受到的重力，記錄在下面表格中。質(zhì)量m/kg重力G/N讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)用實(shí)驗(yàn)測量的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。連接這些點(diǎn)，看看這些點(diǎn)分布在一條什么樣的曲線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？ 教師點(diǎn)撥：質(zhì)量越大的物體，就越重，重力跟質(zhì)量的比值g是定值。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你得出的這個比值是_9.8N/kg_，我們?nèi)绻懒宋矬w的質(zhì)量，就可以用公式_Gmg_計(jì)算出物體的重力。3重力的方向 學(xué)生思考討論：(1)拋出去一塊橡皮，橡皮為什么總是落向地面？(2)一根線懸掛橡皮，橡皮靜止時，懸線為什么總是豎直的？ 教師演示：用一細(xì)線系一小石塊，提起線的另一端，讓石塊自然

16、下垂，認(rèn)識懸線的方向，比較一下與水平方向的關(guān)系。 教師點(diǎn)撥：重力的方向總是_豎直向下_的。在建筑中建筑工人可利用懸掛重物的細(xì)線確定豎直方向，以此檢查所砌的墻壁是否豎直。實(shí)際上，豎直方向與水平方向有關(guān)系，它們間的關(guān)系是相互_垂直_，用這個道理還能利用上面的方法檢查窗臺是否水平。4重心(1)讓學(xué)生看課文，使學(xué)生知道：地球吸引物體的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心。說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。(2)對于質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的木棒的重心在棒

17、的中點(diǎn)等。(3)對于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使它回到原來的位置。(4)對于走鋼絲演員表演時當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時擺動長桿的動作，是因?yàn)樽咪摻z演員的重心必須落在鋼絲上才不會傾倒，手中握有一根長桿是為了方便的調(diào)整重心。 學(xué)生思考討論：月亮為什么會繞地球轉(zhuǎn)動而不會跑掉？ 教師點(diǎn)撥：牛頓分析了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，找到了一個真理：宇宙間的任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在著互相吸引的力，這就是萬有引力。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)(1)重力的概念我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。地面附近的一切物體都受到重力。重力的施力物體是地球。(2)重力的大小

18、物體所受的重力的大小跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg，粗略計(jì)算時可取10N/kg。如果用g表示這個比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成g或Gmg。(3)重力的方向重力的方向總是豎直向下的。(4)重力的作用點(diǎn)重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心。質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心上。形狀不規(guī)則、質(zhì)地不均勻的物體的重心可用懸掛法或支撐法來確定。(5)萬有引力宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到塵埃之間，都存在著相互吸引的力，這就是萬有引力。五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)1春節(jié)快到了，媽媽讓小明在墻上掛一幅年畫。為了判斷年畫是否掛正，小明采用了如右圖所示的方法，小明所采用的方法依據(jù)的是_。答案重

19、力的方向總是豎直向下的2在飛船里宇航員拿出下列測量工具進(jìn)行測量，不能正常進(jìn)行的是()。A天平測量壓縮食品的質(zhì)量B彈簧測力計(jì)測量兩手臂的拉力C溫度計(jì)測量體溫D攝像機(jī)拍攝太空景觀答案A3男子10米氣步槍比賽中，運(yùn)動員射出的子彈在空中高速飛行。下列對空中飛行的子彈受力分析正確的是()。A受到重力和空氣的阻力B只受到空氣的阻力C只受到槍膛內(nèi)高溫燃?xì)獾耐屏只受到高溫燃?xì)獾耐屏Υ鸢窤第八章運(yùn)動和力第一節(jié)牛頓第一定律(2課時)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)如果你站在公共汽車上，當(dāng)汽車突然啟動時，你會向后倒，而當(dāng)汽車急剎車時，你卻會向前傾，這是什么原因呢？學(xué)生思考后引出課題。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教

20、材第16頁至第19頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1阻力對物體運(yùn)動的影響 教師演示：課堂演示圖中所示的實(shí)驗(yàn)。 提醒學(xué)生：注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意每次實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件分別是什么，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。 教師點(diǎn)撥：三次實(shí)驗(yàn)都是讓小車從斜面頂端滑下，保證小車在三種粗糙程度不同的平面上開始水平運(yùn)動的速度相同，這是相同條件，三種表面的粗糙程度不同，使小車在平面上受到摩擦阻力不同，這是不同的條件，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖所示，三個虛線小車標(biāo)志著小車在三種表面上停止的位置。請同學(xué)們討論并將觀察到的現(xiàn)象和分析的結(jié)論填在表格里。 師生共同分析：(1)在相同條件下(小車在三種不同物質(zhì)表面上開始

21、運(yùn)動的速度相同)，小車在三個平面上，水平方向沒有推力或牽引力作用時，仍然向前運(yùn)動。這說明物體只要運(yùn)動就得受力這種觀點(diǎn)是錯誤的，也可以說明力不是維持物體運(yùn)動的原因。(2)在三種表面上由于存在阻力，總要阻礙小車前進(jìn)，最終要停下來。表面越光滑，小車受到的阻力越小，小車速度變化得越慢，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料小車速度變化快慢小車受阻力大小小車前進(jìn)的距離1毛巾快大短2棉布較快較大較長3木板慢小長 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：如果小車運(yùn)動時不受阻力，它前進(jìn)得就越遠(yuǎn)。2牛頓第一定律英國著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等科學(xué)家的研究成果，建立了力和運(yùn)動的關(guān)系的第一條規(guī)律就是牛頓第一定律。牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受

22、到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。 教師講述：(1)牛頓第一定律是對一切物體而言的，條件是沒有受到力的作用，結(jié)論是原來靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動的物體要保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(2)牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，它是在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的。牛頓第一定律的產(chǎn)生經(jīng)過了幾代人的努力。我們要學(xué)習(xí)牛頓等科學(xué)家的刻苦鉆研精神，為科學(xué)的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。3慣性我們把物體保持原有靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。4慣性現(xiàn)象(1)做教材演示實(shí)驗(yàn)。將四個較大的象棋豎直疊放在水平的講臺上，用尺子迅速地打出最下面的一個棋子，上面的

23、棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個棋子的支持而落在正下方，引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個棋子的狀態(tài)。(2)分組實(shí)驗(yàn)。將紙條放在水平桌面上，把光滑的石塊壓在紙條上，迅速地抽出紙條，石塊會怎樣？回答觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 教師提問：上面的兩個實(shí)驗(yàn)都說明靜止的物體的慣性，那么運(yùn)動的物體有沒有慣性呢？(3)演示實(shí)驗(yàn)。將小車放在水平的講臺上，木塊豎直放在小車上，突然拉動小車時，木塊由于慣性向后倒。如圖(a)所示；在水平方向運(yùn)動的小車突然停止，車上的木塊由于慣性向前倒。如圖(b)所示。請同學(xué)們想一想，怎樣解釋這一現(xiàn)象呢？ 教師歸納：物體是運(yùn)動的，由于慣性，物體要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，物體是靜止

24、的，由于慣性，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。 知識拓展：請同學(xué)們回想乘車時的情形討論以下幾個問題。汽車突然啟動時，突然剎車時，轉(zhuǎn)彎時，車上的乘客會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？ 教師點(diǎn)撥：在回答汽車轉(zhuǎn)彎時的慣性現(xiàn)象，要分析乘客具體在哪邊的位子上。如汽車向右轉(zhuǎn)彎時，乘客由于慣性保持繼續(xù)向正前方運(yùn)動，原來在車中站立的乘客要倒向左方。而坐在車廂左側(cè)的乘客要受車廂向右的推力。(4)慣性的利弊。人們可以利用慣性給我們的生活和生產(chǎn)帶來許多的方便，如將東西扔出去、將衣服上的灰塵拍打掉等等。但事物都是一分為二的，慣性給我們帶來什么樣的危害呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來思考。例如，慣性是造成許多交通事故的原因。行駛中的汽車和自行車

25、剎車時，由于慣性不能立即停下來，即使是緊急剎車，也要向前運(yùn)動一段才能停下來。為避免發(fā)生交通事故，請同學(xué)們想一想，我們的交通部門都采取了哪些措施？發(fā)布了哪些禁令？ 學(xué)生討論后回答：行人要走人行道，自行車要走慢車道，機(jī)動車在不同的道路上要有不同的限制速度。有些城市還有明確的快車道、慢車道與單行線。公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶，防止在緊急剎車時受到傷害。(5)我們把牛頓第一定律也叫慣性定律，那么慣性與慣性定律有什么區(qū)別呢？ 教師點(diǎn)撥：慣性是物體的一種性質(zhì)，一切物體在任何時間、任何地方、任何情況下都有慣性。慣性是由物體的質(zhì)量決定的。而慣性定律是物體不受力的作用時，由于慣性表現(xiàn)出

26、的運(yùn)動規(guī)律，其實(shí)質(zhì)是說明力不是維持物體運(yùn)動的原因。力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)1牛頓第一定律一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律，也稱為慣性定律。2慣性我們把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。任何物體在任何情況下都具有慣性。3慣性定律和慣性的區(qū)別牛頓第一定律就是慣性定律，是指力和運(yùn)動關(guān)系的規(guī)律，而慣性是指物體的一種特性；牛頓第一定律的成立是有條件的(不受外力)，而慣性是指一切物體在任何條件下都具有的性質(zhì)。五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)1正在加速滑行的雪橇，如果其所受外力突然全部消失。則雪橇()。A速度越來越快B速度越來越慢

27、，直至停下來C做曲線運(yùn)動D做勻速直線運(yùn)動答案D2關(guān)于運(yùn)動和力的關(guān)系，下列說法中正確的是()。A必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動，沒有力的作用物體就靜止下來B力是使物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因C只要有力作用在物體上，物體的運(yùn)動狀態(tài)一定發(fā)生變化D物體做直線運(yùn)動時，一定受到了力的作用答案B3下列現(xiàn)象中，不能用慣性知識解釋的是()。A拍打衣服時，灰塵脫離衣服B人從行駛的車上跳下來容易摔倒C短跑運(yùn)動員到達(dá)終點(diǎn)后不能立即停下來D用力將物體拋出去，物體最終要落到地面答案D4公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶，汽車安全帶的作用是()。A防止慣性的產(chǎn)生B防止汽車啟動時把人從后面甩出去C防止汽車速度

28、突然增大時，人向前“沖去”D急剎車時，對人體運(yùn)動起到緩沖作用答案D第二節(jié)二力平衡教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)小麗同學(xué)聽到頭頂上有一陣轟鳴聲，抬頭一看，原來是一架商業(yè)用直升機(jī)拉著巨幅廣告靜止在空中。請同學(xué)們思考：扔出去的鉛球、踢到空中的足球會落向地面，為什么這架直升機(jī)卻能停在空中不動呢？二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第20頁至第22頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1平衡狀態(tài) 演示實(shí)驗(yàn)：用小刀將鉛筆豎立在手指上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考鉛筆為什么不倒，激起學(xué)生的興趣。 教師點(diǎn)撥：這幾個力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力，這時鉛筆處于平衡狀態(tài)。 講解：物體受到幾個力作用時，如

29、果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這向個力平衡，物體處于平衡狀態(tài)。2二力平衡(1)教師舉例：吊在天花板上的日光燈、正在勻速降落的跳傘運(yùn)動員。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體各處于什么運(yùn)動狀態(tài)？它們分別受到哪些力的作用？ 教師總結(jié)：當(dāng)物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱作二力平衡。3二力平衡的條件學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件。(1)教師點(diǎn)撥：力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力作用效果的三個要素，探究二力平衡的條件，可以從這三個要素來考慮。(2)學(xué)生選擇器材，小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(如右圖)使作用在硬卡片上的兩個力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個力的大小相等

30、時，卡片_平衡_；當(dāng)兩個力的大小不等時，卡片_不平衡_(填“平衡”或“不平衡”)。使作用在硬卡片上的兩個力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個力方向相反時，卡片_平衡_；當(dāng)兩個力方向相同時，卡片_不平衡_(填“平衡”或“不平衡”)。使作用在硬卡片上的兩個力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個力在一條直線上時，卡片_平衡_；當(dāng)兩個力不在一條直線時，卡片_不平衡_(填“平衡”或“不平衡”)。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。)(3)教師引導(dǎo)得出結(jié)論：當(dāng)作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時，兩個力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，滿足條件的兩個力叫做一對平衡力。

31、4二力平衡條件的應(yīng)用學(xué)生回答：書本(重力、支持力)；電扇(重力、拉力)；老師手中的粉筆(重力、靜摩擦力)等等，觀察圖中的平衡力。5一對平衡力與一對相互作用力的區(qū)別 教師強(qiáng)調(diào)：平衡力必須作用在同一個物體上，物體間的相互作用力必須作用在兩個物體上。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)1二力平衡物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。2二力平衡的條件作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。3力和運(yùn)動的關(guān)系要改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，必須要有力作用在物體上；如果物體沒有受到力的作用或受到平衡力的作用，物體的運(yùn)動狀態(tài)不會改變。4相互作用力和

32、平衡力的異同點(diǎn)相互作用力平衡力相同點(diǎn)大小相等相等方向相反，且在同一直線上相反，且在同一直線上區(qū)別作用對象分別作用在兩個物體上同時作用在一個物體上作用時間同時產(chǎn)生，同時消失沒有時間關(guān)系力的作用效果作用力和反作用力分別作用在不同的物體上，一般產(chǎn)生不同的作用效果兩個力共同作用在一個物體上，使物體保持平衡五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)1一個物體受兩個力的作用，這兩個力的三要素完全相同，那么此二力()。A一定是平衡力B一定不是平衡力C可能是平衡力 D條件不足，無法判斷答案B2如圖所示的各物體中，所受的兩個力彼此平衡的有()。答案C3下列說法中正確的是()。A物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動時，一定只受兩個力作用B物體

33、如果有外力作用，不可能處于勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)C兩個力作用在一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力一定是平衡的D一個物體的運(yùn)動方向在不斷改變，它受到的力一定不平衡答案D4如圖所示，彈簧所受重力不計(jì)，上端固定在天花板上，下端懸掛一個小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。下列各對力中屬于平衡力的是()。A天花板對彈簧的拉力和彈簧對天花板的拉力B球?qū)椈傻睦蛷椈蓪η虻睦彈簧對球的拉力和球受到的重力D球?qū)椈傻睦颓蚴艿降闹亓Υ鸢窩5如圖所示，連接彈簧測力計(jì)的繩子各掛10N重物處于靜止?fàn)顟B(tài)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為()。A10NB20NC0ND無法確定答案A第三節(jié)摩擦力教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)當(dāng)你的墨水瓶的

34、瓶蓋難以擰開時，你可以用一塊較粗糙的布包上，用力就能擰開瓶蓋；當(dāng)你的自行車騎的時間長了，你會給車軸等經(jīng)常轉(zhuǎn)動的部位上潤滑油，這樣，自行車騎起來就輕松多了。其實(shí)，你所做的這些看起來不很起眼的小事，都與一個重要因素有關(guān)，那就是摩擦力。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第23頁至第26頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1什么叫摩擦力？讓學(xué)生用手按在桌面上滑動，體驗(yàn)手的感覺，向下用力按著桌面試一試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會手的感覺；腳在地上蹭一蹭，體會腳的感覺。 教師點(diǎn)撥：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們_相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種_阻礙_相對運(yùn)動的力，這種力叫做滑動摩擦

35、力。2摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？(這里所提的摩擦力指滑動摩擦力)當(dāng)你在拉桌子時需要一定的力，是因?yàn)樽雷邮艿搅说孛娴淖枇?摩擦力)。拉空桌子比拉裝滿書的桌子輕松，說明摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 教師點(diǎn)撥：影響摩擦力的因素可能有很多我們在實(shí)驗(yàn)中采用控制變量的方法。通常我們采用下面的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，圖中甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)是在接觸面相同的前提下，改變木塊與木板之間的壓力，比較它們拉力的大小。甲、丙兩圖所示的實(shí)驗(yàn)是在壓力相同的前提下，改變木塊與木板間接觸面的粗糙程度，比較它們拉力的大小。 歸納總結(jié)：(1)木塊做勻速直線運(yùn)動，因此拉力的大小就等于滑動摩擦力，即F1F，拉力F的數(shù)值可以從彈簧測力計(jì)上直

36、接讀取，于是就測出了木塊與桌面之間的摩擦力。實(shí)驗(yàn)桌面要水平，沿水平方向拉木塊，要沿直線且要勻速，只有勻速才是二力平衡。(2)由甲、乙兩圖可得出摩擦力的大小跟_壓力的大小有關(guān)，而且在接觸面相同的情況下，_壓力_越大，滑動摩擦力越大。由甲、丙兩圖可得出滑動摩擦力的大小跟接觸面的_粗糙程度_有關(guān)，而且在壓力相同的情況下，接觸面越_粗糙_，滑動摩擦力越大。 知識拓展：為了驗(yàn)證摩擦與接觸面積的關(guān)系，我們該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？3如何增大和減小摩擦力？摩擦力對我們是有利還是有害？如何去利用和防止？(1)機(jī)械工作時，運(yùn)動的部件間產(chǎn)生摩擦，不但白白消耗動力，而且使機(jī)械磨損；自行車車輪轉(zhuǎn)動時，如果摩擦過大，人蹬起

37、來就非常累。(2)老師在黑板上寫字是利用粉筆與黑板間的摩擦；走路時，鞋底的花紋可防止我們走路時滑倒；傳送帶靠貨物與傳送帶之間的摩擦把貨物送到高處；火柴頭與火柴盒之間的摩擦使溫度上升，點(diǎn)燃火柴。 歸納總結(jié)：摩擦力有時對我們有益，有時對我們有害，為了增大有益的摩擦力，我們可以采用增大壓力，或增大接觸面的粗糙程度。如為了防止打滑，我們將鞋底、汽車輪胎做成凹凸不平的花紋；為了減小有害的摩擦力，我們除了減少壓力和使接觸面變得更光滑外，還可以采用變滑動為滾動，使兩個接觸面彼此分離。如汽車的軸承就是采用變滑動為滾動的方法，而磁懸浮列車、氣墊船就是采用使兩個接觸面彼此分離的方法來減小摩擦的。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化

38、目標(biāo)1滑動摩擦力的概念兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫做滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮Ξa(chǎn)生的原因：物體相對運(yùn)動的表面粗糙不平，相對運(yùn)動時凹凸部分對運(yùn)動產(chǎn)生阻礙。2影響滑動摩擦力大小的因素一是作用在物體表面上的壓力，表面受到的壓力越大，滑動摩擦力就越大；二是接觸面的粗糙程度，接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大。3摩擦的利用與防止增大有益摩擦的方法：增大接觸面之間的壓力或使接觸面變得更粗糙等。減小有害摩擦的方法：減小接觸面之間的壓力；將接觸面做得盡量光滑；使接觸面互相分離；用滾動代替滑動等。五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)1關(guān)于摩擦力，下列各種敘述中錯誤的是()。A

39、靜止或運(yùn)動的物體都可能受到摩擦力B物體在做勻速直線運(yùn)動時一定不受摩擦力，在做變速運(yùn)動時才受到摩擦力C物體受到的摩擦力與物體受到的重力無直接聯(lián)系D甲物體受到乙物體對它的摩擦力，則乙物體也同時受到甲物體對它的摩擦力答案B2用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉著一個木塊在桌面上做勻速直線運(yùn)動時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為5N。若增大拉力，當(dāng)彈簧測力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?N時，木塊受到的滑動摩擦力的大小為_N。答案53用30N的力握住盛滿油的瓶子懸空靜止不動，若此時將手的握力增加到40N，則手與油瓶之間的摩擦力的大小將_(填“增大”“減小”或“不變”)。答案不變4在家里的浴室中，為了防止地面沾水使人打滑跌倒。下列采取的措施錯誤的

40、是()。A浴室地面應(yīng)鋪上帶有凹凸花紋的地磚B人沐浴時穿的拖鞋鞋底帶有凹凸花紋C腳底下放一條毛巾D穿上平底的塑料拖鞋答案D5在平直公路上行駛的汽車，在關(guān)閉發(fā)動機(jī)后，汽車最終將停止，這是因?yàn)?)。A汽車所受的重力與支持力平衡B汽車受到摩擦力作用C汽車在水平方向上受到平衡力作用D汽車不受力作用答案B第九章壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)(2課時)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)向同學(xué)們出示圖釘，提出問題：為什么圖釘帽做得較大，而它的頭卻磨得很尖？激發(fā)興趣，引出課題。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第29頁至第32頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1壓力(1)壓力概念：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。(2)壓力的方向：總是垂直并指向被壓物體表面。(3)壓力的單位和符號：用F表示壓力，單位是牛頓，符號為N。(4)壓力與重力的區(qū)別：壓力不是重力，方向也不一定與重力相同。壓力和重力的性質(zhì)是完全不同的兩個力。(如圖所示)2探究壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過分析和論證得到結(jié)論，并與同學(xué)進(jìn)行交流。探究的方法：控制變量法。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：細(xì)木條放在橡皮泥上，通過彈簧測力計(jì)使木條對橡