《祖父的園子》教學設計（教案）

1、祖父的園子教學設計（教案）模板基本信息年 級四年級教學形式課堂教授教 師 單 位 課題名稱祖父的園子學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和水平基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。一、本班學生學習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。所以導致語文基礎知識不扎實，尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，

2、尤其是家庭作業(yè)。 二、學困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴重。全班59人，期末考試最高分96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習作水平普遍較低，存有著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。 三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟水平較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活使用所積累材料的學生寥寥無幾。 四、班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等）和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。教學目標分析要點：1.知識目標；2.水平目標；3.情感態(tài)度與價值觀

3、。1理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2準確、流利、有感情地朗讀課文。3學會個生字，理解由生字組成的詞語。4感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點1步驟1、2、3學習方式（一）走進“園子”，感受童年的趣事。 1在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。 2交流：你覺得哪件事最有趣？ 預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。” 這哪里是在種

4、小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。 預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。” “我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。 預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著： 下雨啰！下雨啰！” （1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？ （2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地） （3）感情朗讀。你邊讀邊

5、想象她的動作，神情。 （4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。同桌研討小組討論集體匯報內(nèi)容落點2步驟1、2、3學習方式（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。 1作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-12自然段，細細體會。 2重點體會： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我說：“谷子?！?祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我說：“是的?！?我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的

6、嗎？” 祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，僅僅毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 （1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。 （2）抓祖父的笑：“大笑起來笑夠了還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？ （3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的） （4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。 3在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？ 這是一座樂園，更是一座愛園。 4小結：祖父給與“我”充足的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有

7、慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。集體授課小組研討內(nèi)容落點3步驟1、2、3學習方式（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。 1心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（1617自然段）。 2把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段） 心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像_；鳥飛了，

8、就像_；蟲子叫了，就像_；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是_；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是_；玉米長得特別茂盛，在我看來，是_ 3短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語?。е@樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）集體學習小組研討教學內(nèi)容的選擇與教學環(huán)節(jié)的組織終點情感升華感受慈愛感受園趣起點作業(yè)或預習【課前預習】 1、自由讀文，讀準字音。 2、

9、劃出不理解的詞語，使用學過的方法自學。 3、思考課文中的哪些場景讓“我”對童年生活久久不能忘懷？ 4、做批注，質(zhì)疑問難。【預習作業(yè)】一、照樣子，寫詞語。胖乎乎 馬馬虎虎 二、課文傳真（根據(jù)課文填空）。 1、課文中的“我”重點回憶了_、_ _、 _、_這幾件童年趣事，表達了作者_的思想感情。 2、童年的“我”在園子里的心情能夠用這些詞語形容：_、_、_。 附件下載地址自我評價我讓學生先學習第一和第十七個段落，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子里做了哪些事？