以電教媒體為依托促進小學數(shù)學教學

1、以電教媒體為依托，促動小學數(shù)學教學內容摘要：多媒體教學具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，既有利于優(yōu)化教學效果，又能提升教學效益。所以，在數(shù)學的教學中，借助電教媒體有如下好處：一、激發(fā)學生的學習興趣，啟動學生的認知意識。二、巧妙設置懸念，引導學生探究。三、表現(xiàn)知識的形式過程。四、突破教學重、難點。五、協(xié)助學生解決困惑。為了在教學中充分調動學生的學習積極性，我們在教學中應巧妙使用電教媒體，為學生營造一個和諧的樂學氛圍，使學習變成一個輕松愉快、主動求索的過程，從而達到“樂中求知”、“寓教于樂”的目的。蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視

2、學生的“情緒生活”。設法營造一個愉快的生動活潑的學習氣氛尤為重要。小學數(shù)學教材內容豐富，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段實行教學。使用電教媒體實行數(shù)學教學，更能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，從而有效地提升學習效率。 一、借助電教媒體激發(fā)興趣，啟動認知。 興趣是最好的老師，創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。如教學七巧板這課時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，我通過多媒體出示了很多形象逼真、色彩鮮明的用七巧板拼成的圖形。這時問：“你們覺得這些圖片漂亮嗎？你們想拼出和他們一樣或者比它們

3、更漂亮的圖形嗎？” 從而充分調動學生的積極性。這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣，收到了事半功倍的教學效果。二、借助電教媒體設置懸念，引導探究 懸念能夠造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如，我在教“算24點”時，老師在投影上出示四張牌，并提問：“你們知道怎樣用加減乘除將這四張牌算出24嗎？”學生第一次遇到這樣的題目，對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探

4、究，讓學生四人一小組探討，研究，以算出最后的結果，結果有多種可能。這種方法，不但令人耳目一新，而且把學生引入?yún)f(xié)調-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。三、借助電教媒體，表現(xiàn)知識的形式過程。作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學教學過程中，關鍵是讓學生掌握知識的形成過程。采用電教手段，化靜為動，將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現(xiàn)于課堂，可使學生深刻理解教學內容，獲取新知識。如教學“圓的面積計算公式”時，可將書中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用微機先出示一個圓，將它分成紅藍色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個近似的平行四邊形，再把它平均分成分32份

5、、64份，繼續(xù)拼成一個新圖形。根據(jù)電腦演示，教師引導學生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑。由長方形的面積長寬，推出圓的面積r rr2。這種用微機作為輔助手段的教學過程，不但讓學生知道圓的面積公式的由來，而且培養(yǎng)了學生的觀察水平、推理水平及邏輯思維水平。四、借助電教媒體，突破教學重、難點。重、難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙。學生學習知識，不但要知其然，而且要知其所以然。教師除了準確點撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當?shù)厥褂秒娊淌侄危貏e是那些用傳統(tǒng)媒體難于突出重點、化解難點的內容，教師如果

6、因材施教，借助于幻燈、微機等現(xiàn)代媒體，定能收到明顯的教學效果。例如，教學“長方體的理解”時，為了讓學生真正掌握“相對的面完全相同，相對的棱長度相等這個重、難點，教師可采用微機實行演示，首先顯示一個長方體，再把長方體的上面、前面、右面這相鄰的三個面分別著上紅色、藍色、黃色，然后移動前面至后面、移動右面至左面、移動上面至下面，并且在操作過程中帶上音響，發(fā)現(xiàn)前后兩個面、左右兩個面、上下兩個面完全重合，并且引導學生概括“相對的兩個面完全相同”。接著，選擇水平方向的一條棱旋轉，發(fā)現(xiàn)它與其它三條棱長度相等，亦即水平方向的四條棱長度相等。同理，得出上下方向的四條棱、前后方向的四條棱長度都相等，再引導學生概括

7、成“相對的棱長度相等”。這樣同學們便在一種輕松、愉快的氣氛中獲取知識，發(fā)展智力，順利地突出了重點，化解了難點。五、借助電教媒體，解決困惑教者如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于即時點撥和調控，也有利于學生空間想象水平、解題水平的培養(yǎng)。 如教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為5厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？因為學生缺乏一定的空間想象水平，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影表現(xiàn)“切割”、“旋轉”、“提取”等動態(tài)過程，便可使學生一目了然。這樣既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維水平，也培養(yǎng)了他們的空間想象水平。總來說之，在數(shù)學的教學中，使用多媒體教學具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，既