《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思多篇

1、 聽聽秋的聲音教學(xué)反思多篇篇一：教學(xué)反思 謝玉玉 之 教學(xué)反思 謝玉玉 是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。并能夠根據(jù)文中詩歌的形式仿寫幾段或者一篇詩歌。 三年級(jí)的孩子作文才剛剛起步，很多孩子對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)、基本要素、寫作要點(diǎn)都不能把握好，如果要他們仿寫詩歌，能有話可寫嗎？課文后的教學(xué)要求是 1、讓我們有

2、感情地朗讀這首詩。 2、一邊讀，一邊展開想象。 3、有興趣的，還可以接著寫幾句。 我想如果要在短短的四十分鐘之內(nèi)完成上面的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在感受秋天之美的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的寫作興趣，仿寫關(guān)于秋天的詩歌，是需要我們?nèi)ビ弥腔廴ピO(shè)計(jì)這一堂課。在教學(xué)中我采用以下的方法，讓學(xué)生在飽含深情的朗讀中感受秋之美，用他們稚嫩的文筆描繪出一篇篇屬于孩子們心中的秋天的贊歌，秋景的美妙絕倫。 一 、創(chuàng)設(shè)美妙的情境，配上美妙的音樂，享受音樂，激發(fā)想象 1、最新的教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的使用便可

3、以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。 在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲，陪以聲情并茂的課文范讀，配以秋天相關(guān)的一些精美圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。 學(xué)生完全沉醉在美妙的音樂聲中，以至于我讀完范文后，學(xué)生還沉醉情境中，對(duì)于秋天的美，有了更多的感悟與向往之情。 二、大聲朗讀，感受詩歌的思想感情 這是一首現(xiàn)代詩，在詩的前3節(jié)都是一樣的格式，所表達(dá)的意境也都差不多。我重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié) 聽聽， 秋的聲音， 大樹抖抖手臂， ?刷刷?， 是黃葉道

4、別的話音。 讓學(xué)生體會(huì)在這一節(jié)詩歌里，描繪的是怎樣的一幅畫面?學(xué)生閉上眼睛，感悟畫面，說說能從中感悟到什么？秋的來臨，這棵大樹仿佛就像一位慈祥的老人，和自己的孩子說告別，黃葉離開了大樹的懷抱，來到大地媽媽的懷抱。這是描寫詩歌的一種常用方法，這里的大樹如同是秋天給予他的生命，加上形象的動(dòng)作：抖抖手臂。多么的形象生動(dòng)呀！同時(shí)抓住本節(jié)詩歌的象聲詞?刷刷?，重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生積累更多的這類詞語。順勢(shì)拓展學(xué)生的想象力：?如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？?這一問題的意圖在與在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而在教學(xué)第二、三小節(jié)時(shí)放開手讓學(xué)生

5、大聲自由去朗讀，并和同桌合作，演一演蟋蟀的的聲音?蠷蠷?聲，以及蟋蟀和陽臺(tái)之間的深厚情感。繼續(xù)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：大雁和人們是怎樣道別？又會(huì)和天空的白云說些什么？這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。學(xué)生基本都想感情朗讀這三小節(jié)的詩歌，并能聲情并茂。 三、打開學(xué)生的想象空間，激發(fā)寫作靈感，詩歌補(bǔ)白，嘗試運(yùn)用方法 在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度，恰巧也是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，如秋天的典型美景、代表圖：火紅的

6、楓林、豐收的田野、碩果累累的果園、美麗的山野等。播放傾聽有關(guān)秋天的聲音：嘩啦嘩啦、嘰嘰、嘻嘻、轟轟、啪啪、嘿嘿、哈哈等。并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)秋天美好的事物有了一定的認(rèn)識(shí)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。并和他們說：?其實(shí)詩歌很簡(jiǎn)單，就是由一句句優(yōu)美的句子組成，就如我們課文中的詩歌，沒一小節(jié)仿佛就是秋天里的一個(gè)景物和事物圖，運(yùn)用擬人的手法，再給予聲音，就構(gòu)成了一節(jié)詩歌。? 相機(jī)出示一幅小溪圖，讓學(xué)生補(bǔ)充填寫完成詩歌： 聽聽， 秋的聲音， ?嘩嘩? 小溪在歡快地流淌， 。 學(xué)生的思路一下子被打開，學(xué)生有的說：?那是小溪和人們告別的聲音。?那是小溪快樂的歌聲。?那是小溪和秋姑娘

7、離別的話音。?學(xué)生抓住了模仿的要點(diǎn)，給予小溪生命，讓它充滿活力與奔放。 接下來再次出示一幅石榴圖，給學(xué)生的語言更少，讓他們發(fā)揮更多自己的想象力，也是教學(xué)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程： 聽聽。 秋的聲音， - - - 這是學(xué)生的發(fā)言更加踴躍積極了，?啪啪，石榴露出珍珠般的子兒，是它成熟的聲音。?嘻嘻，石榴裂開嘴笑了，是它和秋姑娘談話的笑聲。?學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。學(xué)生思維的興奮上讓更多學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?！芭囊匀肭?，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所

8、感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。 四、放飛思緒，自由創(chuàng)作 詩歌是放飛的思緒，是想象的翅膀，是純潔的心靈相信，剛才的學(xué)習(xí)一定會(huì)給大家許多啟發(fā)和靈感。現(xiàn)在，我們都來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。學(xué)生對(duì)于秋天的美景有了更多更深的感悟，根據(jù)這些美好的

9、秋景，而寫出屬于自己心中有關(guān)秋天的一首小詩，充滿孩子的認(rèn)知，在他們眼中的秋是如此的美，如此充滿詩意和兒童情懷，展示班上的一片佳作： 篇二：聽聽秋的聲音反思 教學(xué)反思 臨江市新市小學(xué) 李永香 是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。便讓他們自由讀5分鐘。因?yàn)橛性囎x作為基礎(chǔ)。點(diǎn)名讀的時(shí)候 學(xué)生有了自信，舉手特別積極。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻?！睍r(shí)，老師問，如果你

10、就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋

11、雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。 在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。篇三：12 聽聽秋的聲音的反思 12教學(xué)反思 茂縣鳳儀鎮(zhèn)學(xué)校 余曉蓉 是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌

12、，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)： 1、展開想象，游戲?qū)耄?、初讀課文，整體感知；3、品讀想象，體會(huì)交流；4、仿寫詩歌，積淀語言；5、品讀體會(huì)，升華情感。通過這節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生的體驗(yàn)、感悟被充分激發(fā)。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。 上時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，”唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲?” 調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音！”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了? 學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小