病理語言學-薛麗芳.ppt

1、病理語言學 主講人:薛麗芳 資料整理:劉宜靜 薛麗芳,病理語言學,定義:以語言障礙為研究對象的語言學科叫病理語言學。 也有人從不同的角度命名為語言病理學、語言治療學、語言矯治學或語言康復醫(yī)學等等。,病理語言學的研究范圍,病理語言學的研究主要包括兩個方面： 1 語言障礙本身的研究 2 是透過語言障礙對語言的研究。 語言障礙本身的研究主要有三個方面： 1）描寫語言障礙者的言語行為 2）探討語言障礙形成的原因 3）尋找康復訓練的最佳方法 對語言的研究主要是通過語言障礙的研究，發(fā)現(xiàn)一些在正常的言語活動中不易發(fā)現(xiàn)的語言現(xiàn)象或規(guī)律，認識大腦的功能和語言符號的關系，認識人類語言的普遍規(guī)律等等。,有的兒童在語

2、言習得的重要階段，經(jīng)常改換使用不同方言的照看者，這會給兒童的語言發(fā)展造成很不利的影響，有的甚至導致言語障礙。 當一個人發(fā)生言語障礙時，其言語行為有三種（或一、兩項）特點： 引起別人的注意。 使人感到不舒服。 妨礙言語交際的正常進行 言語障礙分為四大類：發(fā)音障礙流暢性障礙聲音障礙 語言障礙 發(fā)音障礙的矯治包括三個步驟：語音聽辯訓練導出正確發(fā)音鞏固熟練 將正常人的聽覺反饋延遲秒左右，正常人會毫無知覺地出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。 要盡可能減少兒童對口吃的自我意識。 言語流暢性訓練的主要方法：放慢語速長句分斷改變語體,病理語言學讀書筆記,言語病理學（speech pathology）,定義: 關于言語缺陷和診治的

3、學科。 研究對象: 言語缺陷的矯治和言語失常的恢復兩大類。,語言病理學(speechlanguage pathology),定義: 研究因聽力功能障礙 、言語障礙及語言障礙等導致交流障礙的學科。,共同點:言語障礙 即:病理語言學-言語障礙 言語病理學-言語障礙+治療 語言病理學-言語障礙+聽功能障礙+交 流障礙+吞咽障礙+治療,語言病理學(speechlanguage pathology ),定義: 語言病理學是研究因聽功能障礙 、言 語障礙及語言障礙等導致交流障礙的 學科。 是一門跨醫(yī)學、神經(jīng)學、人體解剖學、認知科學、聽力學、語言學、教育學、心理學、工程學等多學科領域的綜合性學科。,語言病理

4、學的研究范疇,1 對語言功能及其發(fā)育的檢查和評估； 2 語言障礙的對策和康復治療。 然而，對導致這些障礙原發(fā)疾病的診斷和治療由相關的臨床科室負責，因此語言病理學是介于臨床醫(yī)學與康復醫(yī)學之間的學科。,語言病理學的工作,1、語言障礙的篩查、認定、解釋、評估、診斷、康復和預防； 2、言語障礙、語言障礙、吞咽障礙患者康復計劃的制定與執(zhí)行，包括訓練指導、療效評估和心理咨詢； 3、交流輔助或替代系統(tǒng)的評估、選擇和改進; 4、言語技能和效果的提高. 從事語言病理學研究的人員有語言病理學醫(yī)師、語言治療師、心理治療師，以及相關臨床科室的醫(yī)師。,語言病理學的發(fā)展,1、語言病理學醫(yī)師和治療師的密切合作。由語言病理學

5、醫(yī)師對存在的語言障礙做 出診斷，并對障礙的程度進行評估 ，然后由語言治療師負責康復訓練計劃的實施及指導，最后由語言病理學醫(yī)師對語言康復的進展和效果做出評價。 2、語言病理學醫(yī)師與耳鼻咽喉科醫(yī)師 、神經(jīng)科醫(yī)師、兒科醫(yī)師等相關科室的密切合作。,語言病理學的研究領域,1、言語障礙(speech disorders) 言語是人們經(jīng)口發(fā)聲表達思維活動和意愿的語言實踐。通俗地講,言語就是說話,即口頭說出的語言,是語言表達形式中最常用的一種方式.言語障礙是指口頭語言中的發(fā)聲、發(fā)音及言語節(jié)律性的障礙。因此，根據(jù)障礙發(fā)生的原因，言語障礙分為發(fā)聲(嗓音)障礙、發(fā)音障礙及口吃。,語言病理學的研究領域,2、語言障礙(

6、1anguage disorders) 語言是人類在交流活動中，由規(guī)定符號和按一定的規(guī)則將這些符號組合起來,以社會共享的或約定的編碼系統(tǒng)來交流思想的行為.語言障礙的表現(xiàn)復雜,有不同的分類方法.根據(jù)語言障礙發(fā)生的時期(階段)分為，發(fā)生在語言獲得過程中的兒童語言發(fā)育遲緩和發(fā)生在語言獲得后的失語癥。,語言病理學的研究領域,言語障礙的類型： 人們可以根據(jù)不同的標準對語言障礙進行分類。例如，可以按照表現(xiàn)的癥狀，將語言障礙劃分為口吃、失語癥；也可以根據(jù)障礙發(fā)生的時間劃分，如分成發(fā)展性語言障礙和獲得性語言障礙等等。 下面按照言語行為本身把語言障礙分成四類： 1）發(fā)音障礙是指患者音位運用的障礙。更具體地說，是

7、指患者在發(fā)出該語言的音素時出現(xiàn)障礙。 2）流暢性障礙指的是語言節(jié)律方面的障礙，涉及到語速、音的長短強弱、連貫性等。流暢性障礙最常見的癥狀是口吃。 3）聲音障礙主要是指不涉及音位的音質障礙，例如嗓音的不正常、鼻音過重、鼻音失缺、聲音過高或過低等等。 4）語符轉換障礙語言運用上的障礙，主要指涉及大腦中語言符號轉換編碼、解碼）的言語行為障礙。,對開展語言病理學工作的建議,社會的需要和患者的需要是學科發(fā)展的動力.近 30年 來 ,在歐美發(fā)達國家，已相繼設立了語言病理學專業(yè)和建立了語言治療師學校,在相關的臨床科室 ,有了專業(yè)的語言病 理學醫(yī)師和治療師.對語言治療學家和語言治療師的培養(yǎng)主要通過兩個途徑：

8、一是設立專業(yè),在各大學醫(yī)學院校設立語言病理學專業(yè)及語言治療師學校,培養(yǎng)專業(yè)的語言病理學醫(yī)師及語言治療師； 二是繼續(xù)教育,各大學醫(yī)學院聯(lián)合開辦對耳鼻咽喉科醫(yī)師、神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師、小兒內(nèi)科醫(yī)師等相關學科的臨床醫(yī)師進行語言病理學的培訓。,對開展語言病理學工作的建議,語言病理學與耳鼻咽喉科學、神經(jīng)科學、兒科學等學科 關系密切,在我國目前尚沒有設立語言病理學專業(yè)的情況下,建議應將語言病理學知識納入到這些學科醫(yī)師的基本培 訓之中。在開始階段,可以通過各學科和各醫(yī)學院校的合作舉辦短期學習班(繼續(xù)教育形式),進行語言病理學知識的培 訓.將來在部分重點醫(yī)學院校設立“語言病理學”專業(yè),以推動我國語言病理學工作的開展,

9、提高我國語言治療的整體水平,使患者在臨床就診的初期與臨床治療的同時,就能夠得到比較規(guī)范、系統(tǒng)的語言治療,最大限度地減少語言殘疾,使更多的語言障礙者能夠恢復語言交流能力。,言語語言病理學,第一章緒論第一節(jié)言語語言病理學發(fā)展簡史第二節(jié)言語、語言和溝通第三節(jié)語言障礙、言語障礙和交流障礙第二章漢語言基礎理論第一節(jié)漢語語音第二節(jié)漢語詞匯第三節(jié)漢語語法第三章正常兒童語言發(fā)展第一節(jié)語言發(fā)展理論第二節(jié)兒童語言的發(fā)展,言語語言病理學,第四章構音障礙第一節(jié)概述第二節(jié)構音障礙的研究方法和研究模型第三節(jié)構音障礙的評估第四節(jié)構音障礙的矯正與訓練第五章嗓音障礙第一節(jié)概述第二節(jié)嗓音障礙的評估第三節(jié)嗓音障礙的預防與矯正,言語

10、語言病理學,第六章口吃第一節(jié)概述第二節(jié)口吃的評估第三節(jié)口吃的矯正與訓練第七章語言發(fā)展遲緩第一節(jié)概述第二節(jié)語言發(fā)展遲墾的評估第三節(jié)語言發(fā)展遲緩兒童的語言干預,言語語言病理學,第八章失語癥第一節(jié)概述第二節(jié)失語癥的評估第三節(jié)失語癥患者的語言康復第四節(jié)兒童失語癥第九章自閉癥兒童言語語言障礙第一節(jié)概述第二節(jié)自閉癥兒童的言語語言障礙表現(xiàn)第三節(jié)自閉癥兒童的言語語言矯正,言語語言病理學,第十章聽覺障礙兒童的言語語言障礙第一節(jié)聽障兒童的言語語言障礙表現(xiàn)第二節(jié)聽障兒童的聽力訓練第三節(jié)聽障兒童的言語語言訓練第十一章弱智兒童的言語語言障礙第一節(jié)弱智兒童的言語言障礙表現(xiàn)第二節(jié)弱智兒童的言語語言練第十二章唇腭裂兒童的言語

11、語言障礙第一節(jié)概述第二節(jié)唇腭裂兒童的言語語言障礙表現(xiàn)第三節(jié)唇腭裂兒童言語語言障礙的評估與矯正,言語治療學（speech therapy）,語言治療:對語言障礙患者進行與目標相適應的檢測、治療和提供必要指導、訓練的治療方法. 言語治療學（speech therapy）主要是指使患者恢復正常說話能力的治療，也有人稱為語言矯治。,語言治療的目的,對語言障礙患者心理和感情的調整、提高患者語言的理解和表達能力及獨立應用語言交流技巧的能力，并鞏固所獲得的療效、使其與他人的直接語言交流能力得以恢復.,語言治療原則,反復利用強的聽覺刺激和多途徑的語言刺激，如給予刺激的同時給予視覺、觸覺、嗅覺刺激，當患者對刺激反應正確時，要鼓勵和