安徽省蕪湖市第三十三中學七年級語文《在山的那邊》教案（1） 人教新課標版

1、安徽省蕪湖市第三十三中學七年級語文在山的那邊教案（1） 人教新課標版教學目標知識目標1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。2.初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。能力目標1.領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。3.理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。德育目標感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。教學重點1.理解詩中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。2.體會詩中蘊含的深刻哲理。教學難點1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。2.體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。教學方法1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一

2、種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。2.聯(lián)想想象法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！保貏e是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。教具準備多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀課時安排1課時教學過程教學要點從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊含的意義。教學步驟一、導語設(shè)計同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓

3、大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌在山的那邊，傾聽有關(guān)山和海的訴說。二、資料助讀投影：詩歌文體常識簡介：詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。三、誦讀感知1.學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。投影：給下列加點字注音，然后解釋詞義。凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )教師明確，學生識記：凝成()：由氣體變成液體或由液體變成固體。誘惑()：文中作吸引、招引。一瞬

4、間()：一眨眼之間。隱秘()：隱蔽，不外露。喧騰()：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。癡想()：發(fā)呆地想。2.教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。3.學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。4.聽讀課文錄音，學生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請學生說出對詩歌意旨的理解。學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“?！眱蓚€鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。引導學生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思？學生回答，教師點撥、明確：詩中說：“在山的那邊，是

5、海/是用信念凝成的?！保弧澳茄┌椎暮３卑?，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“?！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠娭校亲璧K詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。5.學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。四、研討釋疑，探究詩意。1.學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。學生提出的疑難詩句可

6、能有：(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思？教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：(1)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我小時候的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些隱秘的想望，而詩中的這種對山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生

7、。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。(5)“一顆從小

8、飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。(6)詩人確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。2.教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。(1)“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！保笆怯眯拍钅傻暮！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成

9、的海”？詩中有沒有回答這個問題？(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？(4)結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？(5)有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗說說你的理解。學生回答以上問題，教師明確：(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就

10、會看到一個全新的世界海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！?。(3)“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。(5)詩人富有堅韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/?！睂α⒌恼鎸嵭?，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，

11、飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉(zhuǎn)。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏。3.學生表情朗讀全詩。4.語言運用：仿照示例擴寫句子。例：海在喧騰海在遠方為我喧騰我聽到海依然在遠方為我喧騰。樹在點頭五、課堂小結(jié)詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“?！眱蓚€具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“?！?，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標。“山那邊是?！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。六、課堂練習投影：鄉(xiāng) 愁(臺灣)余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭提示：詩，是一門特別講究意境的藝術(shù)。鄉(xiāng)愁一詩以民謠的形式，表現(xiàn)思歸的情懷，全詩自然流暢、沉郁、幽遠。全詩四節(jié)，每節(jié)以一個意象為中心，表現(xiàn)一層意思。四節(jié)詩以民歌反復詠唱的節(jié)奏和音調(diào)有機相聯(lián)，層層遞進，表現(xiàn)出感情和人生發(fā)展的波瀾。吟詠起來，鄉(xiāng)愁就像一首悠悠的懷鄉(xiāng)曲。思考：鄉(xiāng)愁以、分別構(gòu)成四節(jié)詩的核心，而這一