員工培訓(xùn)與發(fā)展 讀書筆記模板(1)

1、.上海師范大學(xué)標準試卷日期 2017年11月2日科目員工培訓(xùn)與發(fā)展人力資源管理專業(yè)本科2016年級 1 班姓名黃寧靜學(xué)號160150753我承諾，遵守上海師范大學(xué)考場規(guī)則，誠信考試。 簽名：_黃寧靜_【本學(xué)期第一次作業(yè)：圍繞教材第二章內(nèi)容撰寫一份讀書筆記】 1、成人學(xué)習(xí)者的特點。2、成人學(xué)習(xí)的理論3、學(xué)習(xí)風(fēng)格的模型和理論【要求：1、交稿時間為11月2日；2、A4紙打??；3、字體：宋體5號（如有個人感想或建議可用宋體5號黑體）】一、 成人學(xué)習(xí)特點：l 成人是主動的學(xué)習(xí)者，自主性強，能夠自我指導(dǎo)。如果他們?yōu)榱艘粋€特定的目標自己決定來參加培訓(xùn)，效果會更好。l 成人通常為了學(xué)習(xí)而來。如果他們的學(xué)習(xí)動機

2、沒有被激發(fā)，會主動封閉自己，或今后不再參加培訓(xùn)。l 成人有豐富的生活經(jīng)驗，習(xí)慣將培訓(xùn)內(nèi)容與其結(jié)合起來。l 成人希望參與。如果他們在一個需要行動起來的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有大量動手操作的機會，培訓(xùn)效果會更好。在“做事”的過程中，他們的自信心會不斷增強，而且能夠根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。l 成人需要被尊重。如果他們在一個安全的、被接受的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自己過去的成就得到認可，會學(xué)習(xí)得更有效。l 成人學(xué)習(xí)通常以任務(wù)為導(dǎo)向，希望解決具體問題，并希望看到學(xué)習(xí)成果。l 成人的個性差異大于兒童，其學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較大的異質(zhì)性。l 成人通常對學(xué)習(xí)缺乏自信，小心謹慎，害怕失敗，易產(chǎn)生沮喪情緒，對變革持懷疑態(tài)度。l 成

3、人由于工作繁忙，對最新的研究進展往往不了解。l 此外，成人具有一種情境推理的能力，并能借此闡述和指導(dǎo)自己的實踐。這種推理并不遵循正規(guī)邏輯的規(guī)則；相反，它關(guān)注具體情境，并具有個性化特征。通過情境推理，成人表現(xiàn)出一種認知靈活性，可以根據(jù)情境的細微差異調(diào)整自己，隨時間和地點的變化而改變自己的實踐原則。當他們對自己有信心，相信自己的直覺理解，能夠控制自己的本能反應(yīng)時，就具有了一種“情感智力”，能夠忍受實踐的不確定性和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的暫時困難。總結(jié)：成人教育的重要目的之一就是幫助成人理解自己的生活經(jīng)歷，并從中學(xué)習(xí)。正如美國成人教育家林德曼所指出的，成人教育是“一種沒有權(quán)威的合作探討和非正規(guī)學(xué)習(xí)，其主要目的是

4、發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)歷的意義，一種思想追求，為的是挖掘塑造我們行為的先入之見的根源成人教育不是從課程問題入手，而是從鑄造成人生活的情境和經(jīng)歷入手借此可以把成人的經(jīng)歷和思想從傳統(tǒng)束縛中解脫出來”。成人教育家諾萊斯也指出：“對成人來說，他們的經(jīng)驗就是他們自己在任何情況下，當成人的經(jīng)歷被忽視或被貶斥，他們認為這不是拒絕他們的經(jīng)歷，而是拒絕他們本人?！币虼?，在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)該注意吸收和利用成人學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗，“使學(xué)習(xí)者自己從已知到未知”，而不是由培訓(xùn)者“帶著學(xué)習(xí)者從已知到未知”，由于了解自己的需求和能力，成人在感覺自己能夠控制學(xué)習(xí)的進程時往往學(xué)得更好，而當他們不得不被放在一個“被教”的位置，被動地接受教師的

5、“灌輸”時，學(xué)習(xí)效果往往不佳。自我發(fā)現(xiàn)：成人教育多在進入企業(yè)后為謀求更好的職業(yè)發(fā)展，公司組織或員工自發(fā)開展培訓(xùn)。由于目的性、個人知識閱歷經(jīng)驗等要素的不同，成人學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。學(xué)生教育目的在于鍛煉腦力和思維強度，因此知識體系化特征比較明顯，強調(diào)循序漸進，強調(diào)結(jié)構(gòu)完善，強調(diào)順序和流程，強調(diào)嚴謹和周全。而成人培訓(xùn)不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，不求體系化，但求實用。比如某些總裁班、高管班，從學(xué)術(shù)上看，課程根本不成體系，但東拼西湊的恰恰是人們需要和感興趣的東西。也就是說，成人培訓(xùn)側(cè)重實用。以上兩類教育和培訓(xùn)有本質(zhì)上的不同。學(xué)生教育針對的對象是學(xué)生，學(xué)生從生存方式上不直接接觸社會，自然不會有直接的生存壓力

6、，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容對深廣度都有要求，旨在鍛煉思維的學(xué)習(xí)方式自然也談不到直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。成人直面社會生存競爭的壓力，自然會選擇最直接最有效的方式提高自己的競爭能力，在這樣的壓力下，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)顯然就不再是首選方案，而是直線取經(jīng)，所以成人培訓(xùn)不求甚解的情況很常見，學(xué)到的東西能夠解決眼前的問題便足夠，至于原理之類的東西，在實用價值上對他們沒有什么吸引力。在參與中學(xué)習(xí)成人培訓(xùn)方式的更新陳向明二、 成人學(xué)習(xí)理論l由于成人學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)上的不同，那么普通學(xué)習(xí)理論就未必適用于成人學(xué)習(xí)上。因此，美國管理學(xué)家湯姆W戈特在第一次做培訓(xùn)者一書中總結(jié)了16條成人學(xué)習(xí)原理。1. 成人通過做而學(xué)習(xí)2. 運用實際案例3.

7、 成人經(jīng)常通過比較來學(xué)習(xí)4. 營造寬松愉快的培訓(xùn)氛圍5. 培訓(xùn)應(yīng)增加多樣性6. 消除學(xué)員的顧慮7. 培訓(xùn)師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的促進者8. 明確學(xué)習(xí)目標9. 反復(fù)實踐，熟能生巧10. 運用啟發(fā)式學(xué)習(xí)11. 及時給予反饋12. 循序漸進13. 不要偏離學(xué)習(xí)目標14. 重視培訓(xùn)活動的起始階段15. 培訓(xùn)氣氛16. 溫故而知新三、 學(xué)習(xí)風(fēng)格的模型和理論1. Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格理論Kolb認為，學(xué)習(xí)風(fēng)格是一個人偏好的感知與加工信息的方法。描述具體-抽象的感知方法和描述積極-沉思的信息加工活動。這兩個維度的組合構(gòu)成了一個描述四種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的模型。(1) 發(fā)散性Diverging與發(fā)散性風(fēng)格相關(guān)的主要學(xué)習(xí)能力是具體

8、經(jīng)驗和反思觀察，具有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的人善于多角度觀察具體情境，擅長發(fā)散思維，因而在“頭腦風(fēng)暴”等需要產(chǎn)生大量想法和創(chuàng)意的活動中表現(xiàn)得比較出色。這類學(xué)習(xí)者有廣泛的興趣，喜歡收集信息。研究表明他們對人比較感興趣，想象力和情感都很豐富，擅長文科類課程，在課堂中，這類人喜歡小組活動，開放地傾聽別人的觀點，喜歡接收到他人的反饋。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的學(xué)習(xí)者的典型問題是“為什么”，這種學(xué)習(xí)者對與其體驗、興趣和未來職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料能很快的做出反應(yīng)并予以解釋。(2) 同化型 Assimilating同化型風(fēng)格相關(guān)的主要學(xué)習(xí)能力是抽象概括和反思觀察，具有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的人最善于把大量的信息變得簡練而有邏輯性。與發(fā)散性

9、學(xué)習(xí)風(fēng)格的人相比，同化型學(xué)習(xí)風(fēng)格的人對理論和抽象的概念感興趣，而不是對人感興趣。通常這類人認為一種理論的邏輯合理比它的實踐價值更重要。同化型學(xué)習(xí)風(fēng)格對于從事信息和科學(xué)等職業(yè)非常重要。在課堂中，這類人喜歡閱讀、演講，喜歡探索和分析理論模型，希望有時間思考問題，得出理論。這類學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的學(xué)習(xí)者的典型問題是“什么”，他們能對有組織的、邏輯的信息呈現(xiàn)方式，以及給予他們思考時間的學(xué)習(xí)活動做出較好的回應(yīng)。(3) 集中性 Converging與集中性學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)的學(xué)習(xí)能力主要是抽象概念和主動實踐，具有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的人最善于發(fā)現(xiàn)思想和理論的實際用途，他們能夠找到解決問題的方案，做出決策，進而解決問題，他們喜

10、歡執(zhí)行技術(shù)任務(wù)和處理技術(shù)問題，而不是社會問題或人際問題，這些學(xué)習(xí)能力對于從事專家型和技術(shù)性崗位等是很重要的。在正式的學(xué)習(xí)情境中，集中性學(xué)習(xí)風(fēng)格的人喜歡用實驗驗證新想法，喜歡模擬，試驗以及實際應(yīng)用操作等。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的學(xué)習(xí)者的典型問題是“怎么樣”。這類學(xué)習(xí)者喜歡有機會主動嘗試新的任務(wù)，并允許他們在失敗的環(huán)境中試誤學(xué)習(xí)。(4) 順應(yīng)型 Accomodating與順應(yīng)性風(fēng)格相關(guān)的主要學(xué)習(xí)能力是具體經(jīng)驗和主動實踐，具有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的人最善于從實際體驗中學(xué)習(xí)。他們喜歡執(zhí)行計劃，喜歡卷入新的、有挑戰(zhàn)的經(jīng)歷中。他們依靠直覺的情感體驗行動，而不是依靠邏輯思維。順應(yīng)性學(xué)習(xí)風(fēng)格的人在解決問題是，依靠人與人的溝

11、通來獲取信息，而不是依靠他們自身的技術(shù)分析。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格對于行動導(dǎo)向的職業(yè)是非常重要的，比如銷售和市場。在正式的學(xué)習(xí)情境中，這種類型的學(xué)習(xí)者喜歡與他人合作完成任務(wù)，喜歡設(shè)定目標，進行調(diào)查研究，能夠?qū)ふ腋鞣N方法來完成項目。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的學(xué)習(xí)者的典型問題是“如果會怎樣”。他們喜歡將課堂中學(xué)到的知識運用到新的環(huán)境中去解決實際的問題。四種學(xué)習(xí)風(fēng)格并非十全十美，它們有著各自的優(yōu)勢和不足，四種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的主要優(yōu)缺點如下表所示：四種典型學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢和不足順應(yīng)型發(fā)散型集中型同化型優(yōu)勢付諸行動善于領(lǐng)導(dǎo)敢于冒險想象力豐富善于了解人認清問題思維活躍快速解決問題和做出決定擅長演繹推理善于認識問題善于制定計劃，構(gòu)建理論模型善于分析問題不足微不足道的改進和無意義的活動太多不按時完成任務(wù)計劃不切實際偏離目標在幾種選擇面前無法抉擇難以做出決定難以把握機會解決問題容易出錯作決定倉促思想零亂對有關(guān)思想是否正確不做檢驗空中樓閣缺乏實踐應(yīng)用缺乏良好的工作基礎(chǔ)缺乏系統(tǒng)的工作方法由于學(xué)習(xí)風(fēng)格