面積和面積單位自評(píng)稿

1、 面積和面積單位自評(píng)稿涇源三小 蘇香春 面積的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸，而這節(jié)課是學(xué)生從線過(guò)渡到面，從一維空間向二維空間過(guò)渡.對(duì)于這節(jié)課的兩個(gè)重要內(nèi)容而言，面積是一個(gè)陳述性的概念，面積單位是成文的規(guī)定。本課教學(xué)著重于創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生通過(guò)探究體驗(yàn)感受面積的意義，建立三個(gè)常用面積單位的空間觀念?？v觀本課， 學(xué)生始終是在經(jīng)歷“引導(dǎo)觀察、探究發(fā)現(xiàn)”過(guò)程中，并在這過(guò)程中使知識(shí)、能力、方法、情感自然建構(gòu)和生成 。 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中我著重凸顯以下特點(diǎn)： 創(chuàng)新一、創(chuàng)設(shè)情景， 舉例生活化，感悟知識(shí)。 新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們

2、提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)” “面積”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們有的在家庭購(gòu)房時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“面積”，有的從媒體廣告中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“面積”。因此在教學(xué)時(shí)，我注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)，先了解學(xué)生：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積嗎？在什么時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些面積單位嗎？通過(guò)這樣的交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比自己身邊熟悉物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)。而在拓展運(yùn)用中，解決的都是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。創(chuàng)新二、教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。 新課標(biāo)指出，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)有的過(guò)程。 在教學(xué)時(shí)

3、，我首先讓學(xué)生歷經(jīng)了觀察、重疊、以及數(shù)格子三種方法比較面積的大小的過(guò)程，實(shí)物到抽象，學(xué)生由直覺(jué)判斷到估測(cè)證明，從形象思維到邏輯思維，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念以，實(shí)現(xiàn)“面積”的知識(shí)建構(gòu)，建立了“面積”的空間觀念。接著我精心設(shè)計(jì)了自學(xué)要求，引導(dǎo)他們動(dòng)手操作量一量正方形的邊長(zhǎng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)常用面積單位的大小。在建立了1平方分米的空間表象后，我讓學(xué)生用1平方分米的正方形擺一擺黑板的面積，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)生新的面積單位的必要性。整個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力。創(chuàng)新三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)授人以漁。 古人云授人以魚(yú)不如授人以漁。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供給學(xué)生自學(xué)時(shí)間和空間，讓他們自

4、己去看書(shū)、去獨(dú)立思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣既滿足了學(xué)生發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者心理需要，提高學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，探索知識(shí)的規(guī)律，為他們的終身學(xué)習(xí)提供必要的條件。創(chuàng)新四、動(dòng)靜結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力 思維是數(shù)學(xué)的心臟，沒(méi)有思維，就沒(méi)有數(shù)學(xué)，就更談不上數(shù)學(xué)育人。本課特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。在體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的時(shí)，我以巧妙的提問(wèn)，用可能性來(lái)回答，學(xué)生表面靜靜的坐在位子上，而內(nèi)心，大腦正在進(jìn)行著猜測(cè)。由于本課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，及教學(xué)時(shí)間的有限，在本課教學(xué)中我留下了兩個(gè)非常遺憾的地方。 1、在探究統(tǒng)一面積單位這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生探究的深度不夠。學(xué)生知識(shí)了要統(tǒng)一面積單位，但是對(duì)要用怎樣的面積單位？為什么用這樣的面積單位？并沒(méi)有進(jìn)行更深層次的探究，這是在下一節(jié)課中我要加強(qiáng)拾補(bǔ)的。 2、在體驗(yàn)三個(gè)面積單位的空間觀念時(shí)，體驗(yàn)的面不夠廣。探究深度，體驗(yàn)廣