遼寧省普蘭店市第一中學(xué)高中語(yǔ)文選修系列中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第5單元祭十二郎文學(xué)案Word

1、祭十二郎文學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】偉大的目標(biāo),構(gòu)成偉大的心1參照注釋理解字詞，翻譯課文。 2朗讀課文體會(huì)文章的感情，把握課文邊泣邊訴的語(yǔ)言形式，從而品味敘述中抒情的藝術(shù)。 3通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)古代文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，在生活中他們懂得珍惜生命，關(guān)愛(ài)親人?！臼褂谜f(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】只要跟著河流走，就可以發(fā)現(xiàn)大海1、本文是一篇情文并茂的祭文，應(yīng)抓住一個(gè)“情”字，梳理層次脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，加深理解，從而學(xué)會(huì)在敘事中抒情。誦讀法。2、積累重要的文言詞匯，并延伸閱讀。【預(yù)習(xí)案】1、走進(jìn)作者：韓愈，字退之，世稱(chēng)韓昌黎，唐代著名文學(xué)家。他生活在中唐時(shí)期，在文學(xué)方面影響很大，他的主要貢獻(xiàn)是與柳宗元一起倡導(dǎo)了

2、“古文運(yùn)動(dòng)”，主張恢復(fù)先秦兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)，摒棄南北朝以來(lái)矯揉造作的駢體文；主張文章要有充實(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)古文應(yīng)“順其意而不順其辭”，“惟陳言之務(wù)去”，力求“文從字順”。宋代歐陽(yáng)修、“三蘇”父子、曾鞏、王安石，明清兩代歸有光、唐順之、方苞、姚鼐等許多著名散文家都是繼承了韓柳的文學(xué)傳統(tǒng)或受其明顯的影響，在各自的散文創(chuàng)作中取得輝煌成就。2、了解背景： 韓愈有三位兄長(zhǎng)：大哥韓會(huì)，二哥韓介，三哥未及命名便已夭折。韓介有子韓老成，在族中同輩排行十二，故稱(chēng)十二郎。按封建社會(huì)的規(guī)矩，十二郎過(guò)繼給韓會(huì)為子。韓愈三歲時(shí)，父親韓云卿病故，他便隨大哥韓會(huì)、大嫂鄭氏夫婦生活。在長(zhǎng)達(dá)近二十年的歲月里，韓愈一直依恃長(zhǎng)兄長(zhǎng)嫂

3、生活，與侄子老成自幼相伴朝夕，名為叔侄，情同兄弟，相互間感情甚為深厚。成年后，韓愈仕途不順，二十五歲方登進(jìn)士第，后做官又觸犯權(quán)貴，觸怒唐憲宗，多次遭貶因四處漂泊而很少與十二郎見(jiàn)面。后唐穆宗繼位，韓愈官運(yùn)好轉(zhuǎn)，叔侄二人能夠相聚之時(shí)，突然傳來(lái)十二郎病亡的噩耗，使韓愈悲痛欲絕，血淚和墨，寫(xiě)下了這篇祭文。3、介紹文體 祭文通常是祭奠親友的有固定形式的文辭，也有祭神祭物的。古代的祭文一般都是用韻文寫(xiě)的，但作為古文運(yùn)動(dòng)的旗手韓愈在祭十二郎文中卻一反傳統(tǒng)文風(fēng)，運(yùn)用散文形式寫(xiě)成此文，因?yàn)樗难皂嵳Z(yǔ)或駢文形式無(wú)法婉轉(zhuǎn)靈活，只有“形散神不散”的散文才能更好地把作者巨大的悲痛曲折婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)出來(lái)。這篇祭文，不單在形式上

4、用的是散句單行，在內(nèi)容上也一任情感的激蕩，通篇追敘他與十二郎的共同生活和深厚情誼，宣泄十二郎之死所帶給他的莫大哀痛。這種對(duì)祭文體的創(chuàng)變，適應(yīng)了作者情感表達(dá)的需要，進(jìn)而也使該文形成了“以情勝”的鮮明藝術(shù)特色。4、給下列劃線字注音：聞汝喪( ) 不省( )所怙( ) 兄歿( )南方 省( )墳?zāi)?歸取其孥 ( ) 丞相薨( ) 汝遽( )去 萬(wàn)乘( )之公相 殞( )其生 窆( )不臨其穴 尚饗( ) 5、解釋下列加點(diǎn)詞：（1）、乃能銜哀致誠(chéng) （2）、遠(yuǎn)具時(shí)羞之奠（3）、不省所怙 （4）、吾往河陽(yáng)省墳?zāi)梗?）、止一歲，請(qǐng)歸取其孥 （6）、將成家而致汝（7）、吾不以一日輟汝而就也 （8）、而汝抱無(wú)涯

5、之戚也（9）、強(qiáng)者夭而病者全乎 （10）、汝之純明而不克蒙其澤乎（11）、汝之純明宜業(yè)其家者 （12）、如此孩提者，又可冀其成立邪？（13）、比得軟腳病，往往而劇。 （14）、吊汝之孤與汝之乳母。 （15）、斂不憑其棺，窆不臨其穴。 （16）、吾實(shí)為之，其又何尤！（17）、曷其有極 （18）、自今已往，吾其無(wú)意于人世矣！ （19）、教吾子與汝子，幸其成；長(zhǎng)吾女與汝女，待其嫁第一課時(shí)【探究案】1. 通過(guò)朗讀課文，把握文章的脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容，探究段與段之間的聯(lián)系，將正文劃分為三部分。2、作者寫(xiě)作此文的目的是為紀(jì)念十二郎，為什么要寫(xiě)自己的身世？3第四段寫(xiě)的痛惜諸兄之死，與本文主旨有何關(guān)系？4.十至

6、十二段從哪些方面體現(xiàn)出了作者對(duì)十二郎的深厚情誼？5.作者為什么不厭其煩地細(xì)述叔侄二人三會(huì)三別，這樣寫(xiě)有什么作用？6、本文以“情”作為線索，在文中找出重在抒情的段落，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了哪些情感？【歸納總結(jié)】【當(dāng)堂檢測(cè)】一、翻譯下列句子 1. 吾少孤，及長(zhǎng)，不省所怙，惟兄嫂是依。_2、吾念汝從于東，東亦客也，不可以久；圖久遠(yuǎn)者，莫如西歸，將成家而致汝。_ 3、誠(chéng)知其如此，雖萬(wàn)乘之公相，吾不以一日輟汝而就也。 _4、吾不可去，汝不肯來(lái)，恐旦暮死，而汝抱無(wú)涯之戚也。_ 5、嗚呼！其信然邪？其夢(mèng)邪？其傳之非其真邪？信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之純明而不克蒙其澤乎？ _6、所謂天者誠(chéng)難測(cè)，而神者誠(chéng)難明矣！所

7、謂理者不可推，而壽者不可知矣！_【我的收獲】第二課時(shí)一、指出古今異義詞并解釋1. 又可冀其成立邪 2. 幾何不從汝而死也3. 吾其無(wú)意于人世矣 4. 將成家而致汝二、通假字1. 使建中遠(yuǎn)具時(shí)羞之奠 2. 斂不憑其棺，窆不臨其穴3. 吾上有三兄，皆不幸早世 4. 彼蒼者天，曷其有極三、詞類(lèi)活用1. 東亦客也 2. 其竟以此而殞其生乎3. 強(qiáng)者夭而病者全乎 4. 吾兄之盛德而夭其嗣矣5. 成家以致汝 6. 莫如西歸四、一詞多義1.戚 而汝抱無(wú)涯之戚也 2.幸 皆不幸早世 邢天舞干戚 教吾子與汝子，幸其成3.省 不省所怙 視五人之死，輕重固何如哉汝來(lái)省吾 而視茫茫，而發(fā)蒼蒼 吾往河陽(yáng)省墳?zāi)?.誠(chéng) 乃

8、能銜哀致誠(chéng) 5.視 窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚 所謂天者誠(chéng)難測(cè) 子孫視之不甚惜，舉以予人。誠(chéng)知其如此五、特殊句式1.惟兄嫂是依 2.吾實(shí)為之，其又何尤 3.何為而在吾側(cè)也 4.吾佐董丞相于汴州 5.吾念汝從于東六、閱讀清代袁枚的祭妹文片段，回答文后題目。 汝以一念之貞，遇人仳離，致孤危托落。雖命之所存，天實(shí)為之；然而累汝至此者，未嘗非予之過(guò)也。予幼從先生授經(jīng)，汝差肩而坐，愛(ài)聽(tīng)古人節(jié)義事；一旦長(zhǎng)成，遽躬蹈之。嗚呼！使汝不識(shí)詩(shī)書(shū)，或未必艱貞若是。余捉蟋蟀，汝奮臂出其間；歲寒蟲(chóng)僵，同臨其穴。今予殮汝葬汝，而當(dāng)日之情形憬然赴目。余九歲，憩書(shū)齋，汝梳雙髻，披單縑來(lái)，溫錙衣一章。適先生奓(zh)戶(hù)入，聞兩童子

9、音瑯瑯然，不覺(jué)莞爾，連呼則則。此七月望日事也，汝在九原，當(dāng)分明記之。予弱冠粵行，汝掎裳悲慟。愈三年，予披官錦還家，汝從東廂扶案出，一家瞠視而笑，不記語(yǔ)從何起，大概說(shuō)長(zhǎng)安登科，函使報(bào)信遲早云爾。凡此瑣瑣，雖為陳?ài)E，然我一日未死，則一日不忘。舊事填膺，思之凄梗，如影歷歷，逼取便逝?；诋?dāng)時(shí)不將嫛婗(yn，嬰兒，這里指幼年時(shí)期)情狀，羅縷紀(jì)存。然而汝已不在人間，則雖年光倒流，兒時(shí)可再，而亦無(wú)與為證印者矣。1.下列加點(diǎn)字的解釋?zhuān)e(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A汝以一念之貞（由于、因?yàn)椋?B雖命之所存（既然） C使汝不識(shí)詩(shī)書(shū)（如果、假使） D或未必艱貞若是（或許）2.文中第一段文字，作者對(duì)其妹的不幸遭遇表示了同情，同時(shí)分析了原因，作者認(rèn)為造成悲劇的真正原因是（ ） A袁枚妹妹自己堅(jiān)持不肯解除婚約，“一念之貞”造成了終生不幸。 B作者害了他妹妹，所以文中說(shuō)“然而累汝至此者，未嘗非予之過(guò)也”。 C“古人節(jié)義事”害了他妹妹，傳統(tǒng)的封建禮教毒害了她，給她帶來(lái)了不幸。 D不良的教育害了他妹妹，中國(guó)古代的詩(shī)書(shū)都是害人的，所以作者說(shuō)“使汝不識(shí)詩(shī)書(shū)，或未必艱貞若是”。3.對(duì)第二段文字的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A這一段主要寫(xiě)幼時(shí)兄妹關(guān)系。記敘了同捉蟋蟀、并肩讀書(shū)、自己弱冠粵行時(shí)幼妹“掎裳悲慟”、中進(jìn)士回家時(shí)妹妹“從東廂扶案出，一家瞠視而笑”等情景。 B這一段文字寫(xiě)的都是瑣事，但正因?yàn)閷?duì)兒時(shí)“嫛婗情狀”未能“羅縷紀(jì)