英語公開課教學(xué)反思

1、英語公開課教學(xué)反思一 一、教學(xué)內(nèi)容和目的本節(jié)課采用的是3部分的內(nèi)容，為故事教學(xué)，旨在課堂上使學(xué)生能聽懂，會說本篇對話及聽懂，會說新單詞,，能運用會話中的句型進行擴展性的情景對話，并最終培養(yǎng)學(xué)生掌握正確閱讀方法，提高英語學(xué)習興趣。 小結(jié)在對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的及教學(xué)重，難點的定位上，我認真鉆研教材，把握得還是比較準確，到位的。 二、課型定位部分的故事教學(xué)分為兩課時，此節(jié)課呈現(xiàn)的是第一課時的教學(xué)，因此我將之定位為一節(jié)閱讀課，將課堂的大部分時間花在故事的聽，讀，練以及語言點的突破上。 聽課教師反方觀點是故事課，特別在低年級的故事教學(xué)中，應(yīng)用表演的方式體現(xiàn)，感知語言，更多地培養(yǎng)學(xué)生聽，說，演的能力。 小

2、結(jié)在備課的過程中，我也反復(fù)衡量過這個問題部分到底是要上成閱讀課還是故事表演課？最終我還是選擇了以閱讀課的課型呈現(xiàn)，因為我覺得演是建立在理解的基礎(chǔ)上的，第一課時不妨讓學(xué)生多聽，多讀，多練，那么第二課時的表演對于他們來說就易如反掌了。 但同時我也思考是否能夠讓閱讀和表演在同一節(jié)課上完美地融合呢？ 三、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)，我通過邊唱邊做，邊說邊做，復(fù)習單詞，翻譯短語，猜謎語等一系列活動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，為下文學(xué)習做好鋪墊。 這一整個系列的熱身活動我都是經(jīng)過精心設(shè)計的，從單詞到短語到句子，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地鞏固舊知，為接受新知做好充分的準備。 反方教師觀點猜謎語這一個環(huán)節(jié)是否沒有

3、必要，浪費了時間？ 小結(jié)這也是一個我備課時考慮到的問題，當時我是覺得猜的謎語是關(guān)于動物的，似乎跟本課的主題沒有直接的聯(lián)系，但這個環(huán)節(jié)卻是承接了之前的單詞，短語，復(fù)習了本課的重點句型、所以我還是保留了下來。 第二環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)，我主要通過多次的聽，讀來完成新知的輸入。 聽分為三次，第一次是看著動畫聽，整體感知故事的主要內(nèi)容。 第二，三次都是帶著問題聽，并試著找出問題的答案，這就使得學(xué)生能夠集中精神地去聽，而不是僅僅把注意力停留在動畫上。 讀也分為三次，第一次是讓他們跟讀，遇到不懂的地方停下來并將之在課文中圈出來，第二次是讓他們集體朗讀，加深課文印象，第三次讓他們和同桌一起讀，并找出問題的答案同時在

4、這一環(huán)節(jié)中，還有一個解決本節(jié)課語言障礙點的任務(wù)，即通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習新句型,! 反方教師觀點學(xué)生提出的語言障礙點,應(yīng)板書或讓學(xué)生寫在黑板張，作為重難點解決。 小結(jié)這確實是我忽略了的地方，,雖不是新單詞，但對于大部分學(xué)生來說還是相對比較陌生的，應(yīng)板書將之作為語言障礙點重點解決。 第三環(huán)節(jié)練習環(huán)節(jié)的這部分設(shè)計上，主要呈現(xiàn)了梯度上升的趨勢，由淺到深，由易到難，先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的單詞，通過之前大量的聽和讀，基本所有的學(xué)生都能夠完成這一題。 接著讓學(xué)生閱讀一段小對話，幫助機器人找到它們的主人，這一環(huán)節(jié)主要也是在復(fù)習整節(jié)課所涉及的重點單詞和句子，絕大部分同學(xué)也是能夠完成的。 最后讓學(xué)生設(shè)計一個

5、他們心目中的機器人并用英語將它的特征描述出來，這一題本來對于中下層生來說相對比較難，但我在課件上展示了一些可供他們選擇的單詞，這樣就大大降低了寫作的難度，所以大部分學(xué)生寫起來就游刃有余了，最后也能夠上臺將之很好地描述出來。 反方教師觀點最后一個擴展練習太局限了，、的句型其實可以運用于描述生活的各種事物，而且將之與之前學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系，例如等。 小結(jié)、的句型確實可廣泛運用于描述生活中的各種事物，課后我再回想這一部分的設(shè)計，或許可以將它與前面猜謎語的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生試著寫，或許對于部分學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性。 或許也可以和二選一，這樣就可以更好地顧及到不同層面的學(xué)生。 第四環(huán)節(jié)布置作業(yè)這一版塊中，

6、要求學(xué)生跟讀課文3遍以及復(fù)述故事內(nèi)容。 小結(jié)課后我反思這份作業(yè)是不是太缺乏挑戰(zhàn)性了？對于百分之八十的學(xué)生來說，他們基本能夠在課堂上完成故事的朗讀和復(fù)述，那么這份作業(yè)對于他們來說是不是就有點可有可無呢？或許我應(yīng)該給他們布置一個表演的任務(wù)，讓他們和同桌或者小組分角色扮演，而且鼓勵他們模仿錄音中的語氣和動作，這樣的口頭作業(yè)是不是比單純的朗讀和復(fù)述更加讓他們樂于接受呢？ 四、教學(xué)細節(jié) 1、語音語速。 聽課教師建議低年級教學(xué)中，應(yīng)有意放低語速，選擇簡單易懂的課堂用語，同時應(yīng)配合適當?shù)闹w語言和表情，幫助學(xué)生更好地接受理解。 小結(jié)這一點確實是我需加強改進的地方，有時我總?cè)菀缀雎粤宋抑v課的對象是低年級的學(xué)生

7、，他們所掌握的英語還是有限的，在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)有意地放慢語速，讓他們更好的理解消化。 同時，適當?shù)闹w語言和表情也是教師的必修課，在這方面，我還需要更好地學(xué)習和揣摩。 2、板書。 聽課教師建議板書內(nèi)容最好手寫，給學(xué)生起到良好的示范作用，同時，對于板書的內(nèi)容，應(yīng)加以重點引導(dǎo)，突破，不能只是擺擺樣子，一帶而過。 小結(jié)上公開課為了節(jié)省時間，往往板書內(nèi)容我都事先打印好，上課時往黑板上一貼就完事了，學(xué)生看到的是電腦印刷體，而不是教師的手寫示范體，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習慣及書寫規(guī)范，確實需要改進。 或許可以準備一塊小黑板，將上課的重難點手寫在黑板上，這樣既可以節(jié)省上課時間，又可以起到示范作用。 3

8、、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡 聽課教師建議教學(xué)的各個環(huán)節(jié)過渡處理缺乏經(jīng)驗，備課時應(yīng)充分考慮，設(shè)計好。 小結(jié)備課時，我只注意到精心設(shè)計教學(xué)過程以及精心制作課件，但對于各個環(huán)節(jié)的過渡處理，各個環(huán)節(jié)的銜接之間教師應(yīng)該怎么做這個問題確實忽略了，所以導(dǎo)致上課時教師是跟著課件在走，缺乏了一種靈活應(yīng)變的能力，這在以后的備課中是需要充分考慮的。 五、教學(xué)新點 1、音標的滲透 二年級的教學(xué)中，音標的滲透是我此學(xué)年教學(xué)的重頭戲。 在低年級中實施音標教學(xué)，相對來說還是有點困難，主要是二年級的學(xué)生拼音，字母，音標極容易混淆，但經(jīng)過大半年時間的努力，還是取得了一定的效果。 在這一次的課上，我第一次嘗試讓學(xué)生找出含有的單詞，本以為學(xué)生

9、會覺得有難度做不出，但出乎我意料的是，學(xué)生竟然能夠正確地找出來了。 2、學(xué)習策略的培養(yǎng) 這節(jié)課我重點教給了他們正確閱讀的方法，例如帶著問題去讀，讀的時候不能用手指或鉛筆指著讀以免影響閱讀速度，以及閱讀的時候劃出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，從而更好地幫助他們找出問題的答案。 在平時做練習時，我也一向堅持一個原則不要告訴我問題的答案，告訴我為什么選這個答案。 我想這對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)是有很大幫助的，作為教師，應(yīng)該從每一個細節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生更為有效地閱讀，思考。 小結(jié)學(xué)生的潛力是無限的，作為教師，我們也應(yīng)該更大膽創(chuàng)新，多給學(xué)生嘗試的機會，他們也會讓你得到很多的驚喜。 在二年級教學(xué)中，音標教學(xué)已經(jīng)取得了初步的成

10、效，接下來我會逐漸增加難度，引導(dǎo)他們利用音標記單詞，從而為三年級做好準備，同時，也可逐步培養(yǎng)他們的英語演講，寫作能力，我的課前一分鐘演講以及寫30-50字的英語小短文，學(xué)生都躍躍欲試，有時多給他們一點有難度的挑戰(zhàn)，讓教師和學(xué)生都體驗到學(xué)習的成就感。 總結(jié)如果給自己的本節(jié)公開課打分，我打80分。 但給我的學(xué)生打分的話，我打100分。 因為老實講，這節(jié)課的容量非常大，融聽，說，讀，寫于一體，對于二年級的學(xué)生來講，確實有點難，但我的學(xué)生們整節(jié)課都學(xué)得非常投入，非常配合，很好地，甚至說，超常地完成了學(xué)習任務(wù)。 無論是聽課文回答問題，還是讀課文找出語言障礙點，甚至我的兩個新嘗試說出新句子的同義句，利用音

11、標進行單詞歸類，以及最后的用英文描述你心目中的機器人，這些我本以為學(xué)生沒法完成的任務(wù)，他們都漂亮地完成了。 可以說，這節(jié)公開課的成功，80是孩子們的功勞，同時也使我意識到應(yīng)將課堂真正地還給孩子，他們才是課堂真正的主人。 最后，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出的意見，這筆寶貴的財富讓我認識到自己的不足。 這樣的教研活動很有意義，因為閉門造車，終難進步。 只有在相互聽課評課的不斷探討中，才能更好地提高自己。 我在今后的工作中要堅持努力鉆研教學(xué)，爭取在每次的教研活動中都有新的收獲。 英語公開課教學(xué)反思二 本單元為新課改的第三單元，以旅游為話題，新課程的課程目標與過去教學(xué)大綱不同之處在于把情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化

12、意識同語言知識和語言技能放在同等重要的位置上了，過去我們只注重知識和技能基礎(chǔ)，新課標卻建立在這么素養(yǎng)綜合整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。 在新課程的背景下，我們要不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論合作、探究等方式運用各種學(xué)習資源完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難，從而形成自主學(xué)習能力。 本節(jié)課中，我突出以課文內(nèi)容和課文欣賞為主線，兼顧結(jié)構(gòu)，適當拓展。 遵循文化意識，體會讀萬卷書，行萬里路的旅游文化效益。 有了足夠的,才能有的放矢地在課本話題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際，針對讀前，讀中和讀后均設(shè)計話題討論。 設(shè)計理念，經(jīng)反復(fù)修改和思考最終如下 一精心設(shè)計，學(xué)生為本 在整個教學(xué)流程中，設(shè)計的問題，需要學(xué)生自己思考和分

13、析，教師的角色不再是一言堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習，我想這是實施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，最后一部分的主題任務(wù)，組建學(xué)習小組設(shè)計旅游計劃，給于討論核心內(nèi)容，讓學(xué)生多向交流，互相合作，取長補短，學(xué)會理解合作尊重。 本來設(shè)計為小組討論，一人代表發(fā)言，后來為避免少數(shù)學(xué)生成為課堂主人，又稍改展現(xiàn)形式，一人提問，三人回答，這樣學(xué)習動機被激活，低層次學(xué)生積累也逐步增多。 為學(xué)生能更好完成任務(wù)，我加入學(xué)生，和三個學(xué)生一起做了范例，給與學(xué)生所用語言，而后證明，其他小組均能很好完成此主題任務(wù)任務(wù)。 二深入思考，有效備課 確定文章中自己的講解點和講解方式，因此在略讀和詳讀后，我專門設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，

14、讀后再聽，加深印象，對個別字詞填空，并用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)修辭手法所在的地方，鞏固了讀，并為今后的寫奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)，反映出課堂中效果很好，學(xué)生對此環(huán)節(jié)很感興趣，開闊其眼界，加深對英語語言本身的感悟。 在聽的過程中，又能準確掌握聽力材料中的升調(diào)和降調(diào)，迅速獲取文章中的旅行方式，時間，地點，人物等重要信息，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的綜合技能。 三提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量 新課改的教材對老師提出了更高的要求，需要更高的能力，如執(zhí)行能力，觀察能力，話語能力和互動能力，還有群體控制能力，課前備課畢竟是主觀性的，實施時靈活性更重要。 課堂計劃很有可能根據(jù)實際情況有所調(diào)整，要求教師有很強的應(yīng)變能力，因此，要

15、實施新課程的標準，取得顯著教學(xué)效果，課前備課固然重要，更重要，更艱巨的就是加強學(xué)習，迅速提高自身的素質(zhì)，調(diào)整教育教學(xué)行為，更新教育觀念和提高教學(xué)技能，這樣才能真正備好課，上好課，達到新課程目標。 我認為，要真正讓學(xué)生參與進來，需要感性和理性兩個層面的結(jié)合，簡單的聽讀，是低層次的，而高層次的參與式要學(xué)生推理判斷，歸納，概括和總結(jié)，創(chuàng)新等，新課改的課堂不能僅停留在表面課堂活躍，機械被動，而是學(xué)生的語言知識和思維能力都有明顯發(fā)展。 英語公開課教學(xué)反思三 月初以來。 學(xué)校一直在實習聽評課制度。 每間教室的后門在上課時間必須打開，聽課組不分時間、科目、次數(shù)，隨機抽取正在進行的課堂，進行跨學(xué)科多方面的聽評

16、課。 可能聽課組會連續(xù)聽一位老師的兩節(jié)課，也可能課程正進行到一半，聽課組就進來聽課。 此外，每個年級每個學(xué)科組每周都會上報一名老師，進行公開課，請本學(xué)科老師來進行評課。 上周，是我第一次公開課。 精心準備了兩天，本以為應(yīng)該不會有什么問題，但是實踐起來還真不是那么容易的。 第一次面對那么多資深老師考量的目光，不免有些緊張，結(jié)果教學(xué)環(huán)節(jié)中就缺失可一個環(huán)節(jié)。 之后，我們初一年級英語組的老師聚在一起進行評議。 老師們客觀地指出了我的很多不足，也肯定了我的努力。 公開課結(jié)束之后，我進行了反思總結(jié)。 一、初一年級的孩子們年齡還小，執(zhí)行力差。 如果不明確指出哪里是重點、難點，學(xué)生就不能對課堂內(nèi)容很好地把握。

17、 我錯誤地以為，只要自己上課強調(diào)了，學(xué)生就會明白重點難點所在。 其實，我錯誤地估計了七年級學(xué)生的學(xué)習能力。 因此，我認識到在七年級的課堂上，教師在透徹講解知識的同時，更要明確地告訴學(xué)生重點難點在哪里、應(yīng)該把短文中的那一部分重點背誦或標記。 這樣，老師講得清楚，學(xué)生學(xué)得也清楚。 二、英語學(xué)科的性質(zhì)決定了英語課堂上必然要有很多的對話交流活動，教師在組織學(xué)生進行的同時，要考慮到學(xué)生的分組問題。 對話的目的是為了讓小組成員每個人都有平等的機會得到口語和發(fā)音鍛煉。 但是在實際教學(xué)中，某些特定話題的對話不適合同桌2人之間進行，這個時候就要視實際情況對班級進行合理地分組。 我經(jīng)驗是，一般多人對話為46人為宜

18、，少于4人就缺少了多人對話的交際性；而多與6人，教室有限的空間會使座位相隔較遠的同學(xué)得不到相互交流的機會。 于此同時，在學(xué)生進行對話交流過程中，教師應(yīng)巡視全班，適當?shù)刂赋鰧W(xué)生在對話過程中出現(xiàn)語法、發(fā)音、句型錯誤。 在分組對話結(jié)束之后，小組對話展示之前，給學(xué)生一劑預(yù)防針，強調(diào)在分組對話中出現(xiàn)的錯誤。 三、無論是哪一個學(xué)科，教師在講授過程中，應(yīng)力爭重難點明確，考點清晰。 在這一方面，我一直在努力。 在聽了其他教師的課之后，我更是深刻地感受到，考點明確是對于學(xué)生是多么重要。 教師明確了考點，學(xué)生就了解了考試考什么；教師清楚了內(nèi)容講授到什么程度，學(xué)生就掌握了應(yīng)該學(xué)到什么程度；教師與學(xué)生才能充分利用有限

19、的課堂時間，掌握盡可能多的知識。 關(guān)于怎樣做才能明確考點的問題，我和指導(dǎo)教師探討的結(jié)果是，教師要先多做中考高考真題，把握考點和出題趨勢，唯有此道。 這是一個持久戰(zhàn)，是積累的過程，是厚積薄發(fā)的過程，所以我們只要堅持不懈，慢慢積累即可。 四、關(guān)于板書問題。 這里有一條小經(jīng)驗在授課過程中，免不了要溫故知新。 此時，將新板書在黑板左半部分，故板書在黑板右半部分。 因為大部分人的視覺習慣是從左向右看，所以學(xué)生先看到的正是本節(jié)課要講授的；而右半部分由于是復(fù)習內(nèi)容，可以隨時擦除為新內(nèi)容騰出空間。 下課之后，學(xué)生在回顧本節(jié)內(nèi)容時就一目了然了；也避免了教師因板書格局不合理邊寫邊擦而浪費課堂時間。 以上是在我的第

20、一次公開課之后的所思所想。 吾日三省吾身，必日進與諸位共勉。 公開課教學(xué)反思政治公開課教學(xué)反思范文 本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的理解原生生物的主要類群習題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實的是（ ）A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵2、呼吸作用的實質(zhì)是（ ）A、分解有機物，貯存能量 B、分解有機物，釋放能量C、合成有機物，貯存能量 D、合成有機物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進（ ）A、葉的光合作用 B、葉的蒸騰作用 C、根的呼吸作用 D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進行合理密植主要是為了（ ）A、提高作物對水分的吸收 B、提高作物對土壤中無機鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用 D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是（ ）A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二