教育心理學(xué)多項選擇題測試及答案

1、1學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個因素 ( )。A活動的難易B競賽動機的激發(fā)C被他人評價的意識D注意的干擾E群體的規(guī)模2影響人際吸引和排斥的主要因素是( )。A距離遠(yuǎn)近B交往的頻率C態(tài)度的相似性D個性的互補E外形3以下屬于正式群體的是( ) 。A班級B小組C少先隊D小集團E團員4以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是( ) 。A教師的指導(dǎo)B規(guī)定限制C采納學(xué)生的意見D安排日程E獎勵5問題行為的一種分法是分為三種類型( ) 。A擾亂性問題行為B心理問題行為C品行性問題行為D性格性問題行為E情緒上、社會上的不成熟行為1測驗前的計劃包括 ( ) 。A確定測驗的目的B確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C列

2、出測驗要包括的課程內(nèi)容D寫下考試計劃或細(xì)目表E選擇適合的題型2以下關(guān)于教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是( ) 。A兩者沒有關(guān)系B兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別C兩者完全等同D教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)E測量、測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價才能判斷是否有實際意義3標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的缺點體現(xiàn)在( ) 。A太過客觀性B與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)C費時費力D測驗結(jié)果的不當(dāng)使用可能對個體產(chǎn)生不良影響E適用范圍窄4自編測驗的常見錯誤是( ) 。A教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo)B教師對測驗準(zhǔn)備不夠充分C測驗太簡單，題量小D教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過于復(fù)雜或過于簡單E教師對測驗的項目分

3、類比例不一致5下列屬于非正式評價的是 ( ) 。A測驗B問卷C觀察D談話E布置作業(yè)1在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)考慮( ) 。A判斷時應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面B心理健康具有相對性C心理健康只是一種狀態(tài)D心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程E心理健康是一個社會評價問題2以下屬于抑郁癥的表現(xiàn)的是( ) 。A情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣B消極的認(rèn)識傾向C心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張D動機缺失、被動，缺少熱情E軀體上疲勞、失眠、食欲不振等3進(jìn)食障礙包括 ( ) 。A神經(jīng)性厭食B貪食C異食癖D節(jié)食E暴飲4示范法由于范例的不同有( ) 。A輔導(dǎo)教師的示范B角色的示范C他

4、人提供的示范D電視、錄像的示范E有關(guān)讀物的示范5學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括( ) 。A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B心理救助C生活輔導(dǎo)D職業(yè)輔導(dǎo)1下列屬于道德情感的是( )A愛國主義情感B集體主義C義務(wù)感D責(zé)任感E事業(yè)感2克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為( )A接受B注意C評價D組織E性格化3以下關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系敘述正確的是( )A二者實質(zhì)是相同的B二者結(jié)構(gòu)是相同的C二者功能是相同的D二者范圍是不同的E二者的內(nèi)化程度是不同的4影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括( )A家庭教養(yǎng)方式B道德認(rèn)知C社會風(fēng)氣D態(tài)度定勢E同伴群體5當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有( )A低年級學(xué)生B高年級學(xué)生C解決當(dāng)務(wù)之急的

5、問題時D培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E說服對象原本有相反觀點時多項選擇題1ABCD解析 群體對個人活動可以起促進(jìn)作用也可以起阻礙作用，其決定因素是 ABCD四個選項，和規(guī)模的大小沒有關(guān)系。2ABCDE解析 人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位。 題中的各項都是影響人際吸引和排斥的主要因素。3ABCE解析 正式團體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。 D屬于非正式團體。4ABDE解析 教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見屬于體貼的范疇。5CDE解析 問題行為的化分方法有多種， 其中的一種是將它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種， 還有一種是將它分為品行性問題行為、 性格性問題行為

6、和情緒上、社會上的不成熟行為。1ABCDE解析 略。2BDE解析 教學(xué)評價和測驗測量既相區(qū)別又相聯(lián)系。 測量、測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋 教學(xué)評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗的結(jié)果必須通過教學(xué)評價來判斷。3BD解析 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的條件的標(biāo)準(zhǔn)化測驗的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時限也較寬廣， 它具有客觀性、 計劃性和可比性， 但是它也存在自身的缺點，如：與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)和結(jié)果的不當(dāng)使用對個體造成的不良影響。4ABC解析 略。5CD解析 測驗、問卷和布置作業(yè)都是學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估。且采用的評價工具比較客觀。 而非正式評

7、價是指針對個別學(xué)生的評價。 評價的資料大多是采用非正式方式收集的。1 ABDE解析 C 與 D 相矛盾心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過程。2 ABDE解析 只有 C 項屬于焦慮癥的反應(yīng)其他均為抑郁癥的反應(yīng)。3 ABC解析 略。4 ABCDE解析 范例不同，示范法有多種情況。5 ACD解析 學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。1ABCDE解析 道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。2ABCDE解析 價值內(nèi)化水平不同 態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化， 從最低水平開始依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。3ABDE解析 態(tài)度與品德既相區(qū)別又相聯(lián)系。二者實質(zhì)、結(jié)構(gòu)一致，但范圍和內(nèi)化程度不同。4ACE解析 道德