阿長與《山海經(jīng)》語文教案

1、阿長與山海經(jīng)語文教案 應該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事，下面就是給大家?guī)淼陌㈤L與山海經(jīng)語文教案，希望能幫助到大家! 教學目標 1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。 3、學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。 4、體會文章詳略描寫的安排。 教學重點 1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。 教學難點 體會文章詳略描寫的安排，學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。 教學方法 采用學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學手段)。

2、教學課時：三課時 第一課時 教學過程 一 、導入 同學們，在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文從百草園到三味書屋，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的阿長與。 二、整體感知課文。 1、檢查預習，解決生字詞。 驚駭 擄去 震悚 惶急 瘡疤 詰問 疏懶 霹靂 孤孀 懼憚 粗拙 渴慕 2、 釋題：結合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的? 阿長買山海經(jīng)。 那文章的題目為什么不直接叫“阿長買山海經(jīng)”? 還寫了阿長的其他許多事情。 3、關于

3、山海經(jīng) 三、作家簡介(魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。) (1)回顧學過的魯迅作品; (2)請學生簡要敘述魯迅的生平及作品; (3)展示圖片并明確。 四、重點研讀(事件、感情線索) 1、細讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點是什么?生討論，師明確)。 2、阿長其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點)。 3、 情系阿長(抓住文中的關鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索)。 4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段，體會作者的感情)。 五、課堂小結及作業(yè) 尋找阿長回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字

4、的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨?愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇300字左右的隨筆。 一、學習準備生本對話 1、重點字詞注音。 2、了解作者情況。 3、閱讀文本，記錄預習過程中的困惑。 二、交流分享生生對話 1、導語：同學們，請大家回憶一下上學期我們學過魯迅先生的哪篇文章?(從百草園到三味書屋)，在這篇文章中講到一個充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的?(長媽媽)，大家想了解更多關于長媽媽的故事嗎?今天，我們就來學習魯迅先生的阿長與。 2、昨天大家利用自習課的時間，從

5、詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個方面進行了充分的學習準備，下面請各組內(nèi)交流學習準備的基礎知識部分，我們來對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。 (1)字音： 駭(hi) 擄(l) 震悚(sng) 惶(hung)急 詰(ji)問 渴慕(m) (2)作者： 魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學史上著名的文學家、思想家、革命家，代表作有小說集吶喊、彷徨，散文集朝花夕拾，散文詩集野草。他的第一篇白話小說狂人日記，開創(chuàng)了我國白話小說的先河，中篇小說阿Q正傳享有世界聲譽，我們今天要學習的阿長與選自他的散文集朝花夕拾。 三、聚焦文本師生對話 四、速讀課文，思考問題 1、速讀課文，思考問題： 本文回憶了“我

6、”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人? 稱呼的由來 切切察察 睡相不雅 長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望平安。 謀害隱鼠 買山海經(jīng) 在這些生活片段中，作者對阿長的態(tài)度有何變化? “我實在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理) “然而我有時也對他發(fā)生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意，夜間伸開手腳占領全床也當然是情有可原的”。 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變

7、得憎惡(謀害隱鼠) 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買山 海經(jīng)) 2、應該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事 下面請同學們聽讀1931段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情? 22段：阿長來問山海經(jīng)的事，我是什么態(tài)度? 明確：我認為阿長不識字，沒有文化，她不會理解“我”渴望得到山海經(jīng)的心情，再說我平時也比較討厭她，對她的問表示一種不屑。 24-26段：阿長買來山海經(jīng)，“我”的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！边@使我又

8、發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，. 或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。 明確：阿長的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰也沒有阿長知道“我”的心，誰也沒有阿長關心“我”，再說買山海經(jīng)要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長這樣操心費事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買山海經(jīng)的艱難過程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。 阿長買來的山海經(jīng)是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對比，為什么在我看來是最為心愛的寶書? 明確：這四本書是長媽媽費盡心思，跑了很多路買來的，凝聚著長媽媽的心血，對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。 四、探究提升思想對話 課文

9、前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會作者的感情。 明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理，阿長一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來紀念她，運用先抑后揚的寫作方法，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚。 五、總結評價自我對話 本文按照生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但為人誠懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學大家，魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達了他對長媽媽的

10、深情和懷念。 教學目標： 1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 2.了解課文的記敘線索。 3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。 教學重點： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 教學難點： 理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 教學方法： 本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重 點，做到納舉目張。 課時安排：3課時。 第

11、 一 課 時 一、復習舊知，導入本課。 在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。 二、檢查預習。 三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老

12、掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。 思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排? 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 第 二 課 時 一、復習提問：長媽媽給人的初步

13、印象是什么?(指名回答) 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢? 二、學習新課。 (-)分角色 朗讀6-17自然段。 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽 什么樣的性格特點? 1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜 文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望? 明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！?/p>

14、欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼

15、中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢? (二)齊讀第18-28自然段。 這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。 經(jīng)過、結果。 事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對山海經(jīng)一直念念不忘。 經(jīng)過：阿長向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我”買來了。 結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘對長媽

16、媽產(chǎn)生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢? 提問：文中哪些地方抒 寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。 明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 請你說說：長媽媽是個什么樣的人? (三)小結 1. 本文的記敘線索是什么? 本文是以作者的思想變化為線索的。 2. 為什么文題是“阿長與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似和山海經(jīng)無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更