小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《過(guò)零丁洋》優(yōu)秀說(shuō)課稿三篇

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文過(guò)零丁洋優(yōu)秀說(shuō)課稿三篇 過(guò)零丁洋是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩(shī)。下面就是給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文過(guò)零丁洋優(yōu)秀說(shuō)課稿三篇，希望能幫助到大家! 一、說(shuō)教材 本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的過(guò)零丁洋。它是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國(guó)熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。 二、說(shuō)教法學(xué)法 1、教法 A、讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)的

2、基礎(chǔ)上，理解每一句詩(shī)的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。 B、通過(guò)預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過(guò)檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。 C、課上著重學(xué)習(xí)此詩(shī)的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想情操。 2、學(xué)法 A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。 B、用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。 C、品味感情充沛的語(yǔ)言。 D、初步了解一下對(duì)仗手法的運(yùn)用。 E、簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。 (讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行) 三、說(shuō)目標(biāo) (一)、目標(biāo) 1、了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。 (為理解全詩(shī)意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

3、) 2、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。 (為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法;為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了技巧。) 3、理解詩(shī)的表面意思以及表達(dá)的主旨。 (前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說(shuō)只有理解了詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達(dá)到的目的。) 4、理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。 (這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。) 5、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。 (這樣才做到了既教書，又育人。) (二)、重點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法。 (只有通過(guò)比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確

4、立的理由之所在) 2、把握文章主旨，理解名句含義。 (也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句，會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來(lái)造成很大的影響。) 3、對(duì)仗寫法的特點(diǎn)和好處。 (這是本文的特色，也正是通過(guò)這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩(shī)的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。) (三)、難點(diǎn) 1、用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。 2、理解名句的含義 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一)、導(dǎo)入(打出文字) 在紅軍長(zhǎng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇 _部隊(duì)的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料

5、想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩(shī)梅嶺三章，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣具有這種精神的偉大人物文天祥。 (導(dǎo)入語(yǔ)先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國(guó)情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。) (二)、走近作者，了解寫作背景 文天祥(12361283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬(wàn)人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將

6、士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作過(guò)零丁洋以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。 (這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩(shī)文和主旨) (三)、找感覺(指導(dǎo)朗讀) 1、學(xué)生瀏覽詩(shī)文，討論需要解決的字有那幾個(gè)? 預(yù)設(shè)：干戈寥落(gng lio lu) (此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性) 2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。 (此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受) 3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情、重讀音節(jié)等方面。 節(jié)奏如下： 辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/風(fēng)飄絮，

7、身世/浮沉/雨打萍。 惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。 人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。 4、學(xué)生自由朗讀。 (可以體會(huì)節(jié)奏和情感) 5、指生朗讀，師生評(píng)議。 6、全班齊讀。 (四)、品讀詩(shī)文，品味詩(shī)意 學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。 預(yù)設(shè)： 首聯(lián)：此聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人的身世來(lái)理解。 頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么? 頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? 尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)

8、們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。) (五)、歸納總結(jié)詩(shī)意 詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。 (此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)) (六)、帶著感情再次讀詩(shī)文，體會(huì)作者的感情 (在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會(huì)、品味詩(shī)文，理解詩(shī)文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語(yǔ)文情懷，愛國(guó)情懷。進(jìn)而為下面體會(huì)主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。) (七)、名句欣賞，體會(huì)主題

9、打出名句： 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 賞析(略) (八)、拓展延伸，走進(jìn)歷史 請(qǐng)同學(xué)們寫出積累的與愛國(guó)有關(guān)的古今故事或詩(shī)詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。 預(yù)設(shè)： 故事： 屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。 蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。 岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死于風(fēng)波亭上。 陸游臨死不忘國(guó)家統(tǒng)一。 朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。 劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說(shuō)出共產(chǎn)黨人下落。 詩(shī)句： 寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖畫菊) 生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。(李清照烏江) 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(陸游示兒) 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙石灰吟) 人不可有傲氣，但不

10、可無(wú)傲骨。(徐悲鴻) (此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。) (九)、試背 (十)、本課小結(jié) 同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來(lái)回報(bào)我們偉大的祖國(guó)，讓愛國(guó)的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。 (進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國(guó)熱情) (十一)、作業(yè) 必做：背誦并默寫詩(shī)文。 (此環(huán)節(jié)可以充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫(kù)，使他們的倉(cāng)庫(kù)更充實(shí)，知識(shí)更豐富。) 選做

11、(有興趣的同學(xué)可做)：簡(jiǎn)要說(shuō)一下詩(shī)人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。 (此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語(yǔ)文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩(shī)文的藝術(shù)成就。) 板書： 過(guò)零丁洋 文天祥 首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王” 頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀 頸聯(lián)：對(duì)仗 雙關(guān) 尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào) 一、分析教材 過(guò)零丁洋是文天祥指南錄中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國(guó)詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的

12、艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句寫國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報(bào)國(guó)。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對(duì)時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩(shī)人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì)，運(yùn)用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表

13、白自己置生死于度外的愛國(guó)忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(zhǎng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的。所以本人在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫這首詩(shī)。 過(guò)程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞

14、詩(shī)歌語(yǔ)言。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛國(guó)情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩(shī)作。 課時(shí)安排：一課時(shí) 三、教學(xué)方法： 1、朗讀法：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。 四、教學(xué)手段： 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。 五、教學(xué)過(guò)程： (一)、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國(guó)是每個(gè)中 _責(zé)任，更是中華

15、民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢?(學(xué)生回答，由“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”順勢(shì)導(dǎo)入) (二)、 簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平 (三)、 簡(jiǎn)介寫作背景 1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩(shī)以表明自己的心志。 (四)、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。 (五)、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。 (六)、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。 (七)、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)

16、評(píng)。 (八)、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。 (九)、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意 1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷? 明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。 2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么? 明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃 3、 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。 4、 尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)? 明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不

17、為瓦全的崇高民族氣節(jié) 教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的 鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國(guó)主義詩(shī)篇。 (十)、 品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。 (十一)、 拓展延伸 推薦學(xué)生課外閱讀正氣歌，感受文天祥高尚的節(jié)操。 (十二)、布置課堂鞏固練習(xí) 1、過(guò)零丁洋一詩(shī)押 韻，韻腳是 。 2、過(guò)零丁洋前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別? 3、熟誦并默寫這首詩(shī)。 (十三)、板書設(shè)計(jì)： 首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元 頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍” 頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁” 尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全 說(shuō)教材 課題是文

18、天祥的過(guò)零丁洋。它是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國(guó)熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。 說(shuō)教法 讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解每一句詩(shī)的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。 通過(guò)預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過(guò)檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。 課上著重學(xué)習(xí)此詩(shī)的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想情操。 說(shuō)學(xué)法 在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。 用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。 品味感情充

19、沛的語(yǔ)言。 初步了解一下對(duì)仗手法的運(yùn)用。 簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。 (讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行) 說(shuō)目標(biāo) 了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。 (為理解全詩(shī)意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)) 有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。 (為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法;為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了技巧。) 理解詩(shī)的表面意思以及表達(dá)的主旨。 (前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說(shuō)只有理解了詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達(dá)到的目的。) 理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。 (這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。) 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

20、 (這樣才做到了既教書，又育人。) 說(shuō)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法。 【只有通過(guò)比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在】 把握文章主旨，理解名句含義。 (也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句，會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來(lái)造成很大的影響。) 對(duì)仗寫法的特點(diǎn)和好處。 (這是本文的特色，也正是通過(guò)這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩(shī)的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。) 說(shuō)難點(diǎn) 用比

21、較式的思維方法進(jìn)行閱讀。 理解名句的含義 說(shuō)過(guò)程 一、導(dǎo)入(打出文字) 在紅軍長(zhǎng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇 _部隊(duì)的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩(shī)梅嶺三章，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣具有這種精神的偉大人物文天祥。 (導(dǎo)入語(yǔ)先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國(guó)情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。) 二、走近作者，了解寫作背景 文天祥(12361283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士

22、第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬(wàn)人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作過(guò)零丁洋以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。 (這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩(shī)文和主旨) 三、找感覺(指導(dǎo)朗讀) 1、學(xué)生瀏覽詩(shī)文，討論需要解決的字有那幾個(gè)? 預(yù)設(shè)：干戈寥落(gn g lio lu) (此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性) 2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配

23、音朗讀。 (此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受) 3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情、重讀音節(jié)等方面。 節(jié)奏如下： 辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。 人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。 4、學(xué)生自由朗讀。 (可以體會(huì)節(jié)奏和情感) 5、指生朗讀，師生評(píng)議。 6、全班齊讀。 四、品讀詩(shī)文，品味詩(shī)意 學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。 預(yù)設(shè)： 首聯(lián)：此聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人的身世來(lái)理解。 頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么

24、? 頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? 尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。) 五、歸納總結(jié)詩(shī)意 詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。 (此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)) 六、帶著感情再次讀詩(shī)文，體會(huì)作者的感情 (在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會(huì)、品