2013投稿——陳燕“順”風(fēng)揚(yáng)帆

1、“順”風(fēng)揚(yáng)帆江蘇南通海門市直機(jī)關(guān)幼兒園 陳 燕 當(dāng)下，對于教育孩子有兩個(gè)對立的觀點(diǎn)：有人認(rèn)為孩子都是管出來的，不管不教的孩子不會(huì)有出息；也有人認(rèn)為孩子是自己成長起來的，管也沒用。我認(rèn)為：孩子的發(fā)展要“順”其自然，教育者要做到“順”風(fēng)揚(yáng)帆，“順”原本的含義是遵循、順應(yīng)、不違背，拓展到教育領(lǐng)域，就是要求教師遵循孩子年齡特征、發(fā)展水平、個(gè)性差異進(jìn)行順勢引導(dǎo)，讓教育對孩子的發(fā)展起“四兩撥千斤”的作用。 一、“順”的基礎(chǔ)察察：觀其行，聽其言。要了解孩子，就要觀察傾聽孩子，才能更好地了解孩子。不同的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平各不相同，因此孩子對很多事情的認(rèn)識(shí)也不一樣，作為教師我們要傾聽孩子的每一個(gè)想法。很多

2、案例證明不聽則不“順”。一天餐前欣賞時(shí)，我和孩子們一起看繪本月亮，生日快樂，故事中的小熊為了解月亮想得到什么樣的生日禮物，劃過小河，穿過森林，克服很多困難爬上高山，和月亮對話，他一句，月亮一句，在愉快的對話中，小熊聽到了月亮最喜歡帽子。其實(shí)在對話中小熊聽到的都是自己的回聲！回家后拿零花錢給月亮買了自己最喜歡的帽子，并把帽子掛在樹梢上，等月亮來取，夜晚月亮正好掛在樹梢時(shí)，仿佛真的帶上那頂帽子，小熊開心極了第二天小熊醒來，發(fā)現(xiàn)門口有只一模一樣的帽子，他以為是月亮送他的生日禮物。一陣風(fēng)吹來，將帽子吹走了，小熊很傷心，再次來到山上和月亮對話，告訴月亮他將禮物弄丟了故事后討論：“你們喜歡小熊嗎？為什么?

3、”孩子們齊刷刷地說：“喜歡！”在整齊的聲音中，只有小藝的聲音與眾不同：“我不喜歡！”活動(dòng)前我已細(xì)細(xì)品過整個(gè)故事，實(shí)在找不出不喜歡小熊的任何理由，再加上小藝平時(shí)的行為比較孤僻怪異，我潛意識(shí)地忽略了這句“不喜歡”，自顧自地和其他孩子討論喜歡小熊的原因。小藝的嘴翹得越來越高了，情緒也變得極端起來，他在原地仰起頭，張開手臂，歇斯底里地大叫一聲：“我就是不喜歡小熊呀！就是不喜歡他呀！”聽了他的話我有些生氣，但是極力忍耐著走到他身邊，四目相對時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里有淚水，不進(jìn)低下頭問他：“為什么叫？”小藝顫抖地說：“因?yàn)橐驗(yàn)樾⌒懿幻靼资裁词腔芈?？他真笨?！蔽衣犃怂拇鸢?，無語淚水已經(jīng)涌上我的心頭。這件事極大地

4、觸動(dòng)了我，我們不僅要給孩子提供輕松、自由的環(huán)境支持，還要鼓勵(lì)孩子積極表達(dá)想法。不觀察孩子會(huì)影響自己對孩子的判斷，不傾聽孩子則不會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，教育更是無從談起。因此，“順”就要不違背孩子，不遏制孩子的表達(dá)和表現(xiàn)的欲望，讓孩子自由自在地展示自己。二、“順”的前提應(yīng)觀察孩子、傾聽孩子后，教師對孩子的言行有所了解，而接下來的就是要積極回應(yīng)孩子。因?yàn)榛貞?yīng)孩子就是讓孩子知道老師已經(jīng)關(guān)注到他，回應(yīng)孩子就是讓孩子明白老師已經(jīng)肯定他。即使很多孩子的想法在成人看來是無稽之談，但是只要認(rèn)可孩子的想法，孩子就會(huì)自信。而教師也要利用孩子的自身想法，積極回應(yīng)，就能使教育充滿童趣。秋風(fēng)起，天氣涼，睡覺時(shí)我們要求孩子被子

5、蓋蓋好，但是調(diào)皮的孩子們一會(huì)將被子用小屁股高高頂起，一會(huì)兒又將肚子露在外面，一會(huì)兒又把手拿出來和同伴手拉手。一天，午睡時(shí)我邊幫孩子們蓋被子邊問：“被子蓋蓋好，是不是很暖？”孩子們很“配合”地回答：“是?！蔽矣謫枺骸澳銈冎肋@是為什么嗎？”孩子們聽了都沒有聲音。之后一個(gè)小小的聲音說：“因?yàn)楸蛔永镉行√?，才?huì)暖暖的?！倍嗝唇^妙的答案。是的，生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，那里有太陽那里就有溫暖。被子里暖，不就是里面有太陽嗎？哈哈哈！我得意地說：“是的，小太陽就躲在你們的被子里，所以你們要蓋好被子，千萬別讓小太陽跑出來?！毙〖一飩兌佳杆龠x擇一個(gè)最舒服的睡姿，將被子緊緊地蓋住，不一會(huì)兒孩子們進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。這樣的回應(yīng)

6、，這樣的順從，符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)了教師的智慧，這能讓自己的教育生活無比輕松。三、“順”的關(guān)鍵導(dǎo)導(dǎo)就是因勢利導(dǎo)，也就是順著事情發(fā)展的趨勢，向有利于實(shí)現(xiàn)目的的方向加以引導(dǎo)。孩子的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)，只有順從孩子的有效引導(dǎo)，孩子才會(huì)向著老師所設(shè)想的方向發(fā)展。記得班級里曾舉行“分床”的主題活動(dòng)，為了解孩子在家的睡覺情況，我詢問孩子們：“誰在家已經(jīng)一個(gè)人睡一個(gè)房間的請站起來。”很多孩子都自信地站起來，而此時(shí)的陽陽想站又不敢站，還不時(shí)地偷偷看我。我問他：“陽陽，你呢？”他輕輕地嘀咕了一句?？吹剿谋砬?，我心里已經(jīng)有了答案。我抱起他說：“老師知道你不是一個(gè)人睡的?！标栮柲樇t了，兩只眼睛盯著我問：“你是不是聞出我身上有爸爸媽媽的味道了？”小家伙語出驚人。我連忙接上他的話說：“是呀，你和爸爸媽媽睡，他們的氣味會(huì)留在你身上。如果我只聞到陽陽身上香香的味道，就知道你是一個(gè)人睡的！”陽陽快樂地帶著我們的約定回到了座位上。第二天，陽陽一來就拉開衣服拉鏈，大聲地沖著我喊：“陳老師，你聞。”我故意在他身上聞了一下：“哇！一股香香的肥皂味道。你真棒，已經(jīng)一個(gè)人睡了。”陽陽臉上露出了自豪的笑容。陽陽結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，想出了“聞氣味”這個(gè)絕妙主意，我只是順勢利用這個(gè)想法加以引導(dǎo)，就讓孩子用樂意接受的方式改變了自己。這就是“順”風(fēng)揚(yáng)帆的教育方