（秋季版）七年級語文下冊 第六單元 第24課《河中石獸》公開課教案 新人教版

1、河中石獸公開課教案【教學目標】知識與技能：1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。2、訓練閱讀淺近文言文的能力。過程與方法：學生反復誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。情感態(tài)度價值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷?！窘虒W重點】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法?！窘虒W難點】幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。 【教學過程】一、激發(fā)興趣、導入新課1、作家吳德鋒在他寫的博物記趣中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有

2、一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?學生各抒己見。揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近河中石獸，相信它會給你一個滿意的答案。2、解題河中石獸:河中:表示地點;石獸:像石獅子之類的物體。3、作者簡介 二、積累字詞、疏通文意1、學生自讀文章，勾畫出自己不會讀或沒把握讀準的字，老師引導學生正音讀準下列生字的讀音。圮(p) 募(m) 棹(zho) 柿(fi)湮(y

3、n) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)2、教師范讀課文，要求學生注意重點字的讀音，同時注意句子停頓及老師的語調(diào)語氣。3、學生再讀，賽讀4、對照注釋，疏通文意小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導以小組為單位，交流學習所得和困惑之處5、師生解疑 三、閱讀故事、明白道理1、 本文講了一個怎樣的故事? 得出了怎樣的道理(原文)。一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。道理：2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格尋找石獸的方法人物 尋找地點 理由結(jié)果 探究原因寺僧 求石獸于水中 不可得 沒考慮流水、石獸、流沙的關(guān)系

4、寺僧 順流而下 以為順流下矣無跡 只考慮了流水、沒考慮石獸、流沙講學家 原地沙下 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳眾服為確論 考慮了石獸和流沙的關(guān)系，忽略了流水老河兵 當求之于上流 石性堅重，沙性松浮，水不能沖石， 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯流逆上矣。果得于數(shù)里外 既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。3、問題探究：為什么 “老河兵”的結(jié)論是正確的?學生討論師生共同歸納探究結(jié)果

5、：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)，所以老河兵的方案是正確的，找到了石獸。師：好，現(xiàn)在回到我們上課前的那個問題，西雙版納那條河中的大石會在上游發(fā)現(xiàn)，你知道其中的原因了嗎?原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如文中所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說明，文中所記，確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導意義的。4、討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?學生討論，口頭回答上述問題 其實，在日常生活中人們憑老經(jīng)驗，憑習慣來推理事物，而造成判斷失誤的例子也不少，所以，讓我們記住河中石獸簡練之筆墨，讓我們記住紀昀教我們的行事之理，不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根據(jù)常情主觀判斷。應該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結(jié)論。 四、布置作業(yè)：1、熟讀并背誦