翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗調(diào)查試卷.doc

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗調(diào)查試卷第1篇：翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)查問卷-翻轉(zhuǎn)課堂VS傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在課堂上傳授知識，課后學(xué)生們做練習(xí)、做作業(yè)，鞏固吸收知識。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)老師提供的授課視頻、課件、補充知識鏈接等，完成知識的學(xué)習(xí)，遇到困惑還能在網(wǎng)絡(luò)上或者當面和小組同學(xué)討論，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、小組活動、知識的運用等。1.如果你可以選擇，傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂，你會選哪一個？A.傳統(tǒng)課堂 B.翻轉(zhuǎn)課堂 C.無所謂，都可以2.翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比，在學(xué)習(xí)效果上：A.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果比較好 B.傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果比較好 C.兩個差不多3

2、.翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比，在學(xué)習(xí)積極主動性上：A.翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)習(xí)的積極主動性促進較強 B.傳統(tǒng)課堂對學(xué)習(xí)的積極主動性促進較強 C.兩個差不多4.翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)資源，你更喜歡哪一種？A.教學(xué)視頻B.PPT或者其他形式的文檔 C.都可以5.目前的翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)態(tài)度和投入的精力是：可編輯- A.很認真地完成了所有的學(xué)習(xí)活動 B.比較認真的完成了大部分學(xué)習(xí)活動 C.比較應(yīng)付地瀏覽了一下 D.基本沒怎么看6.在課前學(xué)習(xí)階段，你對知識的掌握情況是：A.完全掌握 B.基本掌握 C.一知半解 D.基本啥也不知道7.在課前學(xué)習(xí)階段，你是否和小組成員有交流學(xué)習(xí)？A.經(jīng)常 B.有時候 C.偶爾 D.

3、幾乎沒有8.在課前學(xué)習(xí)階段，你是否能夠主動通過網(wǎng)絡(luò)尋求問題的答案？A.能B.有時候會這樣做 C.基本上沒這樣做過9.與傳統(tǒng)課堂相比，目前每周花在英語學(xué)習(xí)上的時間：A.比以前明顯增加 B.比以前略有增加 C.差不多可編輯- D.比以前少了10.對于目前的課堂活動，你的看法是：A 能夠吸引大家積極參與，在活動中思考學(xué)習(xí) B 一般，和以前的教學(xué)差別不大 C 沒有興趣參加11.與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂是否有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)？A 是的 B 感覺不明顯 C 不利于能力的培養(yǎng)12.與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂是否有利于培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力？A.是的 B.感覺不明顯 C.不利于能力的培養(yǎng)13.與傳統(tǒng)課堂

4、相比，翻轉(zhuǎn)課堂是否有利于培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力？A.是的 B.感覺不明顯 C.不利于能力的培養(yǎng)14.與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂是否有利于對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價？A 是的 B 感覺不明顯 C 不利于15.請談?wù)勀銓ΨD(zhuǎn)課堂的看法：可編輯- 16.請對大學(xué)英語讀寫譯授課方式提出寶貴的意見：可編輯第2篇：翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)查問卷教學(xué)效果與分析調(diào)查問卷一、基本信息您的性別： 1 男 2女您的成績： 1 優(yōu)秀 2 良好 3 中等 4 差 您民族是：1 漢族 2 維族 3 回族 4 哈族 5 其他二、教學(xué)效果 1.你對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)A 非常喜歡 B 比較喜歡 C 不喜歡 D 非常不喜歡 2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比

5、教學(xué)效果 A 更好 B更差 C 沒有差別 3.翻轉(zhuǎn)課堂對于提高學(xué)生的自學(xué)能力A 非常有利 B比較有利 C 不利 D 非常不利 4.你課前預(yù)習(xí)花費時間A 半小時左右 B 1-2小時 C 2小時以上 D 不預(yù)習(xí) 5.遇到困難通過（）途徑解決（可多選）A 網(wǎng)上查閱資料 B同學(xué)討論交流 C 看視頻 D 課堂問老師 6.教學(xué)視頻對課堂教學(xué)是否有幫助（） A 非常有幫助 B一般 C 沒有幫助 7.課前預(yù)習(xí)的難點是A 自律性差，不能按時完成 B視頻學(xué)習(xí)不能解決知識上的困惑 C不能很好的把握知識的難點和重點 D 無法及時得到幫助 8.課前預(yù)習(xí)效果自我評價（） A 優(yōu)秀 B良好 C 一般9 您對老師的建議或評價

6、（請留下您寶貴的意見和建議） 第3篇：翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)設(shè)計研究論文1研究現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，采用的方法是學(xué)生在家里看視頻完成課程的學(xué)習(xí)，在課堂上跟教師進行交流或跟同學(xué)進行討論，完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識。這種教學(xué)模式是一種新的改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂講授，采用課下練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的變革，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生不必再被動接受知識，而是主動參與到學(xué)習(xí)中來，擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠明顯提升教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國的兩位化學(xué)教師，當時他們的上課形式跟其他教師的上課形式不同，他們

7、使用錄視頻的軟件完成課堂的講解，并將網(wǎng)上的視頻提供給不能按時到學(xué)校的學(xué)生，讓他們自主完成學(xué)習(xí)。隨著兩位化學(xué)教師開創(chuàng)性的教學(xué)實踐，這種教學(xué)方法迅速演變成一種新的教學(xué)模式，得到更多人的關(guān)注。薩爾曼可汗為翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)軍人物，他的可汗學(xué)院以翻轉(zhuǎn)課堂聞名。隨著教育理念的更新，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是全世界廣為流傳的新型教學(xué)模式。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂提出的同時也帶來一個問題，就是錄制的網(wǎng)上課程如何設(shè)置，在這種背景條件下，微課程成為人們討論的焦點。微課程應(yīng)該說是翻轉(zhuǎn)課堂的載體，它以視頻的形式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上完成知識的學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂重要的自學(xué)資源。微課程的設(shè)計、開發(fā)跟評價、管理等都為翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作提供了可靠的

8、資源以及理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課程相比，微課程具有時間短、目標明確、可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點，并且這種學(xué)習(xí)模式碎片化，跟傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)的知識講授不同。但是需要特別提到的是，微課程也并不是完美無缺的，正是因為微課程知識碎片化的特點，因此容易讓學(xué)生忽略知識間的聯(lián)系，這需要教師特別注意。2儀表類課程翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)設(shè)計本文以儀表類實驗“SR253Z智能調(diào)節(jié)儀在熱電偶檢定系統(tǒng)爐溫控制中的應(yīng)用”課程教學(xué)為例，進行整個教學(xué)設(shè)計。首先對課程的實施條件進行分析。本次的授課對象為大一學(xué)生，他們有基礎(chǔ)的信息獲取能力以及自主學(xué)習(xí)能力；班級人數(shù)控制在36人，本次實驗將學(xué)生進行分組，分成12個組，教師可以兼顧每個小組的學(xué)生并與之

9、進行交流；學(xué)校準備基本教學(xué)設(shè)備與儀器。因此，這樣的基本構(gòu)成能夠有效開展翻轉(zhuǎn)課堂。課前準備教師首先應(yīng)該在課程之前進行教學(xué)資源的準備，這些準備主要包括智能調(diào)節(jié)儀與熱電偶的有關(guān)資料、智能調(diào)節(jié)儀、熱電偶等。在基本工作準備完成之后，進行微視頻的制作。每個微視頻應(yīng)該簡單介紹幾個知識點，本次實驗采用軟件CamtasiaStudio6.0來進行微視頻制作，畫面效果好、操作簡單。畫面呈現(xiàn)了智能調(diào)節(jié)儀的使用方法以及在市場上的應(yīng)用情況。微視頻制作完成之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀看視頻，隨后開始實驗。圖1為微視頻中調(diào)節(jié)儀的控制系統(tǒng)示意圖。課中。1）合作探究的階段。顧名思義，合作探究階段是教師提出相關(guān)任務(wù)，小組之間合作完成。

10、對于“SR253Z智能調(diào)節(jié)儀在熱電偶檢定系統(tǒng)爐溫控制中的應(yīng)用”課程來說，學(xué)生應(yīng)該首先了解講解到的儀器的概念與用途，學(xué)生之間開展討論，了解智能調(diào)節(jié)儀與傳統(tǒng)的控溫儀的不同，隨后進行實驗，3個人一組。在具體實驗過程中應(yīng)保證分工明確，讓每位學(xué)生都參與實驗，從而加深對內(nèi)容的理解。2）個性化指導(dǎo)階段。個性化指導(dǎo)階段指的是教師為不同的小組解答問題的過程。每個小組在實驗過程中會遇到不同的問題，在這種情況下如果教師整齊劃一、系統(tǒng)講解，不利于學(xué)生的理解。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同小組的問題進行指導(dǎo)，具體問題具體分析，因材施教。有的小組在實驗過程中得出的結(jié)論是智能控溫儀跟傳統(tǒng)控溫儀的結(jié)果基本相同，認為智能型的控溫儀沒有

11、突出的優(yōu)點。這時候教師應(yīng)該觀察他們在實驗中沒有注意到的細節(jié)問題以及實驗方法，從而幫助他們找到智能調(diào)節(jié)儀的優(yōu)點。教師在傳授給不同小組內(nèi)容之時，可以讓其他小組的學(xué)生旁觀，有助于他們避免出現(xiàn)同樣的錯誤，強化正確認知。3）鞏固學(xué)習(xí)階段。在經(jīng)過教師的個性化指導(dǎo)之后，小組內(nèi)部應(yīng)該對本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，鞏固知識重難點，加深印象。如果自由學(xué)習(xí)時間充分，還可以跟不同的小組進行交流，將問題與人分享。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該對理論與實踐進行總結(jié)，在以后的工作和生活中能夠采用獲得的知識來解決現(xiàn)實問題。在此次“SR253Z智能調(diào)節(jié)儀在熱電偶檢定系統(tǒng)爐溫控制中的應(yīng)用”課程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用智能型控溫儀代替原來的控制

12、器能夠收到很好的效果。智能型控制儀的主要特點是：能夠任意設(shè)定給定值，設(shè)定控溫時間，數(shù)字顯示，且測量數(shù)字準確，控制溫度穩(wěn)定。這就解決了實驗中經(jīng)常存在的升溫慢以及控制不穩(wěn)定、測量不準確的弊端。3翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢綜上所述，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂并不是利用了更先進的技術(shù)，而是一種思維模式上的創(chuàng)新。世界上不存在任何一種適合所有學(xué)生的完美的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂雖然有其優(yōu)勢，但是不可忽略的是其也存在明顯的不足。首先，教師將課程資源上傳到指定的網(wǎng)站上，學(xué)生一般只會學(xué)習(xí)教師上傳的資源，而不主動去搜集其他的資源，因此不能有效提升學(xué)生信息獲取的能力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)習(xí)中下的學(xué)生沒有明顯的效果。翻轉(zhuǎn)課堂采用自主學(xué)習(xí)

13、模式，而學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生很難集中注意力自主學(xué)習(xí)，因此，實驗結(jié)果顯示對中下學(xué)生沒有明顯的效果。最后，翻轉(zhuǎn)課堂受到人數(shù)的限制，這種教學(xué)模式只適用于小班教學(xué)，不適應(yīng)于大班教學(xué)，教師很難有精力照顧到所有的學(xué)生。4結(jié)語在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，如何設(shè)計儀表類課程還處在研究階段，設(shè)計原則重點在于發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，避免存在不足，并利用高科技平臺幫助實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用得到快速發(fā)展還需要一段時間，這需要教育工作者共同努力。作者:任連輝 單位:貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參考文獻1何克抗.我國教育信息化理論研究新進展J.中國電化教育,2011(1):1-19.2陳立軍,馮玉昌,韓曉菊,等.測控專業(yè)實踐教學(xué)的探索與實

14、踐J.科教文匯,2013(11):82-83.3陳立軍,王建國,沈繼忱.檢測技術(shù)與儀表課程教學(xué)改革的探索與實踐J.東北電力大學(xué)學(xué)報,2006,26(5):62-65.4郝迎吉,張明,王洪波.多路溫度采集及監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)J.國外電子元器件,2007(6):21-22.第4篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課題研究的思路翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對所學(xué)知識的內(nèi)化。課堂教學(xué)活動大致包括以下主要步驟和內(nèi)容：1.確定問題教師

15、需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，教師應(yīng)該針對性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目。根據(jù)所選問題對學(xué)生進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)模控制在5人以內(nèi)。然后，根據(jù)問題的難易、類型進行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。每個小組成員負責一個子問題的探索，最后聚合在一起進行協(xié)作式整體探究。當問題涉及面較小、不容易進行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行協(xié)作探究。2.獨立探索獨立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。從個體的發(fā)展角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨立的過程。在翻轉(zhuǎn)課

16、堂的活動設(shè)計中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。教師要從開始時選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨立探究學(xué)習(xí)方面，把尊重學(xué)生的獨立性貫穿于整個課堂設(shè)計，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。3.協(xié)作學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動中，教師需要隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)并及時加以指導(dǎo)。小組是互動課程的基本構(gòu)建模塊，其互動涉及2個或2-5個人。每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學(xué)生以低風險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。4.成果交流學(xué)生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或者小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進行匯報、交流

17、學(xué)習(xí)體驗，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。5.反饋評價翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。在這種教學(xué)模式中，評價應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。 課題研究實施步驟1、課題研究的準備階段 （時間：2017年4月5月） 理論學(xué)習(xí)、形成調(diào)查方案。集中課題組成員重點學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)論著，進一步提高理論水平。2、初步調(diào)查

18、、探索階段 （時間：2017年6月8月） （1）在本校范圍內(nèi)進行實地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集； （2）在調(diào)查、采集數(shù)據(jù)之后，做好對比、分析，完成調(diào)查報告階段性論文。3、初步實踐階段 （時間：2017年912月） （1）以本校學(xué)生為實驗的載體，對初步形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進行初步實踐與評價。（2）運用不斷完善、成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)效果。 （3）形成初步的實驗論文。4、完善實踐階段 （時間：2018年13月） （1）將初步的研究成果在本校推廣，進一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用成果。 （2）完成階段性實驗論文。5、結(jié)題總結(jié)階段 （2018年46月） （1）整理所有的課題

19、資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請準備工作。（2）申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定。 課題實施方法：以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、結(jié)法、比較研究法。文獻資料法、經(jīng)驗總第5篇：翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)查問卷報告會理縣通安中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂問卷調(diào)查(學(xué)生版)報告第一部分：個人信息1.您的性別： A.男 132人占% B.女144人占% 2.您的年齡：12歲6人占%；13歲121人占%；14歲128人占%；15歲18人占%；16歲3人占%。3.您的學(xué)習(xí)成績：_ A.優(yōu)秀26人占% B.良好 98人占% C.中等 120人占% D.后進32人占%4.您在讀學(xué)校位置：_A.城鎮(zhèn) 16人占% B.城鄉(xiāng)結(jié)合處 C.鄉(xiāng)鎮(zhèn) 26

20、0人占% D.農(nóng)村5.您現(xiàn)在所在的中學(xué)性質(zhì)：_ A.優(yōu)質(zhì)民辦 B.優(yōu)質(zhì)公辦 C.普通民辦 D.普通公辦276人占100% 6.您現(xiàn)在所在的班級性質(zhì)：_A.重點班 B.普通班 C.平行班276人占100%第二部分：調(diào)查問卷1.您贊同使用翻轉(zhuǎn)課堂進行學(xué)習(xí)嗎A非常贊同 6人占% B.比較贊同 126人占% C.不贊同 80人占% D.非常不贊同38人占% 2.您認為課前最能幫助您進行學(xué)習(xí)的是什么材料A.微視頻 96人占% B.前置學(xué)習(xí)材料86人占% C.課本 70人占% D.海詞網(wǎng)絡(luò)資源24人占% 3.您認為微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中重要嗎A非常重要 56人占% B.比較重要123人占% C.一般

21、 90人占% D.不重要 7人占%4.如果沒有微視頻的幫助，您能夠依靠課本完成相關(guān)的前置學(xué)習(xí)任務(wù)嗎 A能 18人占% B.不能 180人占% C.難說78人占% 5.您認為課前學(xué)習(xí)資源是否足夠呢A太多32人占% B.偏多46人占%C.合適 98人占% D.偏少64人占% E.太少36人占% 6.您對課前學(xué)習(xí)的微視頻的長短是否滿意A非常滿意 26人占% B.比較滿意96人占% C.一般121人占% D.不滿意33人占%不滿意的原因是什么（請寫出) 時間太短，無法將知識消化。 7.您能夠通過課前的學(xué)習(xí)掌握本課的基本內(nèi)容嗎A能夠 100人占% B.不能夠106人占% C.難說70人占% 8.經(jīng)過課前

22、的學(xué)習(xí)，您是否更有信心，更有意愿參與課堂活動呢 A非常有信心 36人占% B.比較有信心 190人占% C.沒信心 30人占% D.非常沒信心 20人占% 9.您對課堂中課堂活動的安排是否滿意A非常滿意 36人占% B.比較滿意 149人占% C.一般 87人占% D.不滿意 4人占%不滿意的原因是什么（請寫出) 不知道如何參與。 10.通過課堂中的討論和小組協(xié)作對所學(xué)知識的掌握是否更全面和深入 A很全面深入 26人占% B.較全面深入93人占% C.一般 140人占% D.較差 12人占% E.很差 5人占% 11.在課堂中您喜歡和組員開展各種課堂活動嗎A非常喜歡 36人占% B.比較喜歡1

23、23人占% C.一般 91人占% D.不喜歡 12人占% E.非常不喜歡 14人占%不喜歡的原因是什么（請寫出) 無法融入其中，不知道參與方式。 12.您認為微視頻多長的實際比較合適A5-10分鐘 62人占% B.10-15分鐘 109人占% C.15-20分鐘 19人占% D.20分鐘以上 86人占%13.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展后，您認為學(xué)習(xí)負擔是加重了還是減輕了 A加重 123人占% B.減輕 109人占%C.其他 44人占% ：感覺學(xué)習(xí)時間太緊，完成作業(yè)的時間不夠。14.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展后，您認為學(xué)習(xí)興趣是提高了還是降低了 A提高 108人占% B.降低 26人占%C.其他 142

24、人占%(請說明)學(xué)習(xí)興趣沒有明顯提高，感覺學(xué)習(xí)太累。 15.與傳統(tǒng)課堂相比，您認為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能夠提升自己的自學(xué)能力嗎 A非常同意 146人占% B.比較同意 98人占% C.不同意 24人占% D.非常不同意 8人占%16.與傳統(tǒng)課堂相比，您認為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能夠提升自己的綜合素質(zhì)嗎 A非常同意 62人占% B.比較同意 89人占% C.不同意 96人占% D.非常不同意 29人占%17.如果在初中的各科學(xué)習(xí)中開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，您贊同嗎 A.非常贊同 46人占% B.比較贊同 105人占% C.一般 110人占% D.不贊同 15人占%不贊同的原因：怕影響學(xué)習(xí)，擔心成績會受影響。18

25、.如果在初中的學(xué)習(xí)中開展翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，能讓您贊同的原因是什么 A作業(yè)減少 66人占% B.課業(yè)負擔減輕 58人占% C.綜合素質(zhì)提升106人占% D學(xué)習(xí)興趣提升 46人占%19.如果在初中的學(xué)習(xí)中開展翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，您愿意在哪些科目上開展（多選）A語文 98人占% B.數(shù)學(xué) 78人占% C.英語 92人占% D.地理 90人占% E.歷史 128人占% F.生物 96人占%G .化學(xué) 23人占% H .物理 86人占% I.政治 96人占% 20.您對翻轉(zhuǎn)課堂是否喜歡，請在選項后寫出原因。A非常喜歡 提高學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)能力。 B.比較喜歡 提高自我素質(zhì)。 C.一般 沒興趣和熱情。 D

26、.不喜歡 太花時間了。通過對本問卷的分析，多數(shù)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的了解太少，不知道如何利用微課和教學(xué)資源進行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生對智能終端的應(yīng)用能力還有待培養(yǎng)和加強。學(xué)生對于手機的使用管控能力太差，用于學(xué)習(xí)的自覺性太差。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,學(xué)生參與課堂教學(xué)討論思維不活躍，對于學(xué)習(xí)中的疑問不能很好的交流，甚至有少數(shù)學(xué)生有抵觸情緒。教師制作的部分微課對重難點的突破設(shè)置不夠合理，在課后的練習(xí)布置中題目的難易度把握不太準確，使學(xué)生完成感覺比較吃力。針對上述問題我們在中期的研究中會加強對學(xué)生使用手機的行為習(xí)慣進行教育和引導(dǎo)力度。在制作微課中適當將設(shè)置的問題有一定的梯度，做到難以適中，在課中盡可能多的解決學(xué)生的疑

27、難點，加強引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論交流。加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，利用好微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能輕松掌握每一個知識點，即便學(xué)生請假缺席也不會落下。同時加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提高微課制作的質(zhì)量，對視頻的基本處理能力，加強微課的開發(fā)，制作符合地區(qū)學(xué)生特點的微課，并進行推廣。第6篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法 中國大學(xué)MOOC （慕課）單元一測驗部分試題1.掌握教學(xué)法要求老師在教授新課前，應(yīng)對學(xué)生的先備知識予以（D）了解。 A.基本 B.初步 C.有所 D.充分 2單選) 實施翻轉(zhuǎn)課堂的老師職業(yè)滿意度( A ) A.上升 B.不變 C.不變 D.下降3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

28、法中教學(xué)視頻是老師的A A.延伸 B.留言板 C.偷閑工具 D.替代品4關(guān)于本杰明布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，以下哪些說法是正確的？AB A. B.絕大多數(shù)差生是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累(未達到教學(xué)目標的日積月累)以及未能得到適當?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的 C.D.學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈正態(tài)分布5下面哪個活動是在激活學(xué)生的已有知識？BD A.讓學(xué)生畫本節(jié)課的知識概念圖 B.讓學(xué)生做些復(fù)習(xí)題C.放一段錄像介紹相關(guān)的知識 D.讓學(xué)生舉例說明其經(jīng)歷6在陳江老師那段視頻中，北大的學(xué)生談到：在有了教學(xué)視頻之后，他們希望面授課程做什么？A、B、D A.通過一些活動幫助加深對教學(xué)視頻的理解 B.很想知道其他同學(xué)看視頻時

29、的感受C.老師視頻講得不夠細，上課還是應(yīng)該補充講細一些。 D.圍繞視頻教學(xué)內(nèi)容，課上進行研討7教授技能型知識，重要的是：正確答案： A、B、C、D A.整合練習(xí) B.強調(diào)關(guān)鍵 C.示范講解 D.遷移練習(xí)8知識的組織方式之所以會影響學(xué)習(xí)的，是因為會影響記憶，組織得好就記得牢，但知識的組織方式不會影響知識運用。正確答案： A 9翻轉(zhuǎn)課堂是在課前只了解新知識，課上做些練習(xí)，課后做更難更綜合的作業(yè)。 正確答案： A A.B.10如果學(xué)生看不清學(xué)習(xí)目標的價值，而且他認為對于這個任務(wù)自己并沒有能力完成，在這種情況下，如果我們給他提供學(xué)習(xí)的相關(guān)支持，這個學(xué)生將會接受并完成任務(wù)。 正確答案： A A.B. 1

30、整體化教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵的是什么？正確答案： A A.其設(shè)計應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動 B.系統(tǒng)化的設(shè)計 C.以教為中心D.以教育教學(xué)理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)2掌握教學(xué)法要求老師在教授新課前，應(yīng)對學(xué)生的先備知識予以（）了解。 正確答案： A A.充分 B.基本 C.初步 D.有所 3正確答案： DA.替代品 B.偷閑工具 C.留言板 D.延伸4本杰明布魯姆提出的影響學(xué)業(yè)成績變量包括以下哪些？正確答案： A、B、C、D A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B.前期知識準備 C.學(xué)習(xí)動機 D.教學(xué)質(zhì)量 5在陳江老師那段視頻中，北大的學(xué)生談到：在有了教學(xué)視頻之后，他們希望面授課程做什么？正確答案： A、C、D A.很想知道其他同學(xué)看視頻時的感受B.老師視頻講得不夠細，上課還是應(yīng)該補充講細一些。 C.圍繞視頻教學(xué)內(nèi)容，課上進行研討D.通過一些活動幫助加深對教學(xué)視頻的理解6 Salman Khan（可汗）談到學(xué)生為什么喜歡看可汗學(xué)院的視頻和練習(xí)。下面哪些觀點他沒有提到：正確答案： A、D A.制作非常精美B.教學(xué)設(shè)計十分用心C.可以多次嘗試，直到掌握為止D.提前學(xué)會了，可以到學(xué)校去顯擺，有“真功夫”7在傳統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境下，一些雖然努力但是成績?nèi)耘f不好的學(xué)生是因為正確答案： B、D A.智力有差距B.未能得到合理的幫助 C.沒有得到老師的關(guān)注 D.學(xué)習(xí)過程中的失誤積累8學(xué)生的先前已