基于云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)應(yīng)用探究

1、龍?jiān)雌诳W(wǎng) 基于云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)應(yīng)用探究作者：汪一鳴 韓燕 魏心芹來源：知音勵(lì)志社科版2017年第06期摘 要基于當(dāng)前社會(huì)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平的不斷提高以及教育的不斷普及持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之下，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)日益普及，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式的逐漸普及，在此具體的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。本文通過對云課堂平臺(tái)的相關(guān)研究分析，簡單介紹了其具體學(xué)習(xí)體系，以及對其數(shù)據(jù)采集功能的具體實(shí)現(xiàn)做出相關(guān)分析。從其平臺(tái)對傳統(tǒng)教育以及對學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)影響做出相關(guān)研究分析，并據(jù)此提出了相關(guān)建議?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；云課堂；學(xué)習(xí)體系通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷

2、提升，教育形式也在不斷的發(fā)展，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這種新興的教育模式適用于各個(gè)年齡層，其所受到的限制也比較少，普及面比較廣泛，本文基于對云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的具體功能研究以及其產(chǎn)生的具體影響做出了系列分析研究，并通過研究得到的數(shù)據(jù)，促進(jìn)具體實(shí)現(xiàn)云課堂平臺(tái)的功能優(yōu)化，同時(shí)對學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫的構(gòu)造提供相關(guān)的建議。1 云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)1.1 背景簡介云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教育新形勢的背景下構(gòu)建的新型云端一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其設(shè)計(jì)目標(biāo)是為了促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便快捷的進(jìn)行互動(dòng)的具體實(shí)現(xiàn)，為了達(dá)到教學(xué)資源充分得到利用，數(shù)據(jù)能夠在云端保存，

3、資源隨時(shí)在線共享，現(xiàn)已完成其最初目標(biāo)與此同時(shí)也在不斷完善。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及及其持續(xù)的更新與發(fā)展，為學(xué)習(xí)者以及相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)提供了許多新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷前進(jìn)也帶動(dòng)了教育行業(yè)的進(jìn)步，促使教育形式越來越多元化，教學(xué)方法教學(xué)形式也在不斷的發(fā)展提升；基于這樣的背景下，云課堂的出現(xiàn)促進(jìn)了教育的改革更新。1.2 具體功能概述學(xué)校以及各教學(xué)機(jī)構(gòu)的老師可通過云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建屬于個(gè)人的虛擬教學(xué)空間來實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師可以將自己所授課程的具體課程介紹，以及教學(xué)所用課件和專業(yè)學(xué)習(xí)資源等等上傳到該個(gè)人平臺(tái)，上傳的課件形式其包容性比較強(qiáng)，支持PPT、MP3、TXT、視頻等各種格式。在校學(xué)生以及已

4、工作者可通過云課堂平臺(tái)進(jìn)入相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)空間，自由訪問下載相關(guān)課件、學(xué)習(xí)資源，同時(shí)可以利用這種方式與自身學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的時(shí)間安排。除此之外，云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)還提供了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的功能，每個(gè)老師可將自己所負(fù)責(zé)學(xué)生的名單上傳到其個(gè)人教學(xué)空間內(nèi)，老師通過學(xué)生的點(diǎn)擊率下載率等等，對選擇該課程的相關(guān)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。不過該功能還在進(jìn)行不斷的提升與完善，從平臺(tái)搭建人員的角度要對學(xué)生對平臺(tái)的使用以及其帶來的影響或是具體意見有足夠充分的了解，從教學(xué)老師的角度來講，要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生的接收狀態(tài)有足夠了解，從學(xué)生的角度來講，要求其能夠通過平臺(tái)對自己的學(xué)習(xí)水平有

5、整體認(rèn)知等等。2 功能模塊的相關(guān)設(shè)計(jì)簡介2.1 學(xué)習(xí)行為具體數(shù)據(jù)記錄功能學(xué)生為用戶時(shí)，根據(jù)學(xué)生用戶登錄的過程，以及數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，所選課程，以及所進(jìn)入的教室單元，包括對課件的預(yù)覽，下載學(xué)習(xí)等等具體數(shù)據(jù)需要進(jìn)行表格式記錄；教師為用戶時(shí)，實(shí)現(xiàn)向其呈現(xiàn)所選其課程的各個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)時(shí)長；2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長的數(shù)據(jù)記錄學(xué)習(xí)時(shí)長的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)是包含在學(xué)生行為具體數(shù)據(jù)記錄的，其可以向?qū)W生呈現(xiàn)該生自身具體學(xué)習(xí)時(shí)長的框圖，同時(shí)也可以向老師呈現(xiàn)自己課程的學(xué)生點(diǎn)擊率下載率，以及所選其課程的學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況；2.3 用戶登錄驗(yàn)證功能為了便于對各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，要求每個(gè)學(xué)生使用學(xué)號(hào)以及相關(guān)個(gè)人基本信息來注冊該

6、平臺(tái)賬號(hào)，便于對個(gè)人所選課程以及個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)長的記錄，每次通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要登錄驗(yàn)證個(gè)人賬號(hào)；3 功能模塊的具體實(shí)現(xiàn)3.1 用戶登錄驗(yàn)證功能的實(shí)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)時(shí)長的記錄，首先要對學(xué)生用戶進(jìn)行身份驗(yàn)證，根據(jù)用戶的不同（老師或?qū)W生）；用戶登錄驗(yàn)證為老師，則向其提取學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)；如果登錄驗(yàn)證用戶為學(xué)生，則要展示其個(gè)人在其所選課程的具體學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)時(shí)長的相關(guān)數(shù)據(jù)；3.2 學(xué)習(xí)時(shí)長數(shù)據(jù)記錄的實(shí)現(xiàn)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)時(shí)長數(shù)據(jù)是在學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)庫中存在的，根據(jù)用戶登錄驗(yàn)證后具體呈現(xiàn)其需要查詢的學(xué)習(xí)時(shí)長數(shù)據(jù)；提取出學(xué)習(xí)時(shí)長數(shù)據(jù)后，可利用云課堂平臺(tái)系統(tǒng)自帶的列表試圖組件來具體呈現(xiàn)該數(shù)據(jù)，一般

7、都是使用線性布局呈現(xiàn)比較清晰實(shí)用；3.3 本章總結(jié)本章通過對云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)具體功能的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡單概述，對云課堂平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)記錄功能模塊以及學(xué)習(xí)時(shí)長和用戶驗(yàn)證功能模塊進(jìn)行了簡單的介紹。明確了該平臺(tái)具體的功能實(shí)現(xiàn)。3.4 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析根據(jù)學(xué)習(xí)分析理論可知，分析理論可以應(yīng)用于對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行具體分析，通過對其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析可以檢驗(yàn)學(xué)生在云課堂平臺(tái)學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)使教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體掌握，對自身的教學(xué)情況以及需要改善的地方有足夠的認(rèn)知，學(xué)生也可以通過該數(shù)據(jù)對自身有更加深刻的了解認(rèn)知，從而合理制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。3.5 學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)學(xué)生在云課堂平臺(tái)所參與的學(xué)習(xí)可以通過其登錄

8、情況，觀看情況等等以表格的形式導(dǎo)出其數(shù)據(jù)，根據(jù)不同學(xué)期的不同的課程選擇，學(xué)生登錄的其學(xué)號(hào)以及其基本信息，以及其在該平臺(tái)上具體的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)記錄。3.6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)老師可以根據(jù)每個(gè)所選他課程的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)來進(jìn)行參考，從而對學(xué)生作出評(píng)價(jià)，以及具體的指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過平臺(tái)對老師的教學(xué)以及對平臺(tái)的使用提供相關(guān)的建議；學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，包括其基本信息，學(xué)號(hào)，個(gè)人成績，以及個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)長的呈現(xiàn)；3.7 分析方法以及分析工具3.7.1 可通過學(xué)習(xí)者選擇課程單一或者是多門課程以及學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行具體分類，有方法的去進(jìn)行分析。（1）對該學(xué)生所選的不同課程以及其不同的成績跟學(xué)習(xí)時(shí)長等等進(jìn)行對比，從

9、各個(gè)角度來分析其成績的原因；（2）對不同成績段，但是相同課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)長，學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對比研究，分析成績差的原因；（3）對選擇不同種類課程的學(xué)生進(jìn)行分類，從各個(gè)角度分析其在該平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況；3.7.2 分析工具通過線性視圖呈現(xiàn)學(xué)生具體學(xué)習(xí)時(shí)長，通過對學(xué)習(xí)分析方法的使用，針對相關(guān)課程，使用表格工具或者是相關(guān)的統(tǒng)計(jì)類型的軟件，對學(xué)生在其平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)時(shí)長以及成績變化等等做出統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)等等。4 結(jié)束語本文通過對云課堂平臺(tái)相關(guān)功能設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)研究分析，可以了解到云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)無論是從技術(shù)，還是實(shí)際應(yīng)用，該平臺(tái)發(fā)展前景十分可觀，其不僅使許多學(xué)習(xí)資源得到充分的利用，與此同時(shí)教師也

10、可以通過平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行資源再利用以及對學(xué)生情況的實(shí)時(shí)掌握，學(xué)生也可以通過該平臺(tái)對自身總體水平有一個(gè)充分的認(rèn)知，并且做出相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)安排；通過對云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)進(jìn)行描述，其對學(xué)生以及老師的具體行為進(jìn)行分析十分重要，并且在其學(xué)習(xí)資源以及相關(guān)課程設(shè)置上可以更加充實(shí)，因此我們一定要注重對其的研究以及發(fā)展。參考文獻(xiàn)1黃克斌.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其分析系統(tǒng)研究D.武漢：華中師范大學(xué)，2006.2顧小清，張進(jìn)良，蔡慧英.學(xué)習(xí)分析：正在浮現(xiàn)中的數(shù)據(jù)技術(shù)J.遠(yuǎn)程教育雜志，2012，3（01）：18-25.3葉成林，徐福蔭，許駿.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述J.電化教育研究，2004（03）：12-19.4李青，王濤.學(xué)習(xí)分析技術(shù)研究與應(yīng)用現(xiàn)狀述評(píng)J.中國電化教育，2012（08）：129-133.5郁曉華，顧小清.開放教育下的學(xué)習(xí)分析2015AECT夏季研討會(huì)評(píng)述與延伸J.遠(yuǎn)程教育雜志，2015，33（05）：14-23.6王蓮芬.網(wǎng)絡(luò)分析法（APN）的理論