明白編者意圖-用好部編教材一年語文

1、可編輯把握教材特點 提升教學效果-部編本一年級語文教材學習心得體會常海梅 小學誰沒上過，小學語文誰沒學過；思路決定出路，想到了才能做到，想不到一定做不到；用智慧教學-題記 2017年8月13日-15日，我有幸在天水市參加了部編本人教版新教材培訓，雖然只有短暫的兩天培訓，卻讓我茅塞頓開。回來后,我結合自己的實際情況繼續(xù)學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎樣更好地把握教材，如何有效地去教。 一、“部編本”語文教材的總體特色 1、體現核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。 使用這套教材，應注意把核心價值觀“有機滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。 2、接地氣，滿足一線需要，對

2、教學弊病起糾偏作用。 語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸；往語文生活延伸。 3、加強了教材編寫的科學性。 學習和繼承以往教材編寫好的經驗，借鑒國外先進的經驗，實行“編研結合”，使教材編寫有科學性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學效果。 4. 貼近當代學生生活，體現時代性。二、“部編本”語文教材的變化“部編本”語文教材的變化總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊由原來的拼音教學調整為識字教學；識字和拼音的比重調整為：由原來的4單元減少到目前的2單元，識字由原來的8課調整為現在的10課。集中體現了

3、新課標中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求，也體現了拼音為識字服務的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了秋天、江南、青蛙寫詩、明天去遠足、大還是小、項鏈、烏鴉喝水、小蝸牛等9篇課文。選文突出了經典性、時代性，選用文質兼美、適宜教學的內容，一些經典課文又恢復了。并且選文按照“雙線”組織單元教學：其中一條線是“內容主題” 組織單元；另一條線將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中?！白址N調換”即調

4、換為兒童使用的高頻字。如：小小的船，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、里”。畫，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。四季，原版本要求會寫“七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。 “減”包括“內容減少”和“識字量減少”。和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少到2單元。但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊內容的調整和融合，教學內容更豐富，也更有效。識字由原來的400個減少到300個。這樣的目的是降低入學的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛好學習的天性 “增”就是增加了傳統文化元

5、素。如：金木水火土這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感；并且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個小學階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。 語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共

6、完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利于和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。教材中增加了和學生生活緊密聯系的內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯系。在內容上增添了“連環(huán)畫課文”。連環(huán)畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。 “融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，

7、還有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升教學效果。 三、利用好教材，實現有效教學 1、利用好圖片，增加教學趣味性 新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。 作為我們一線的教師應該好好利用這些插圖。比如日月水火的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。拼音教學時，我們首先要充分利用情境圖學習，可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事，然后在情景圖中找字

8、母，發(fā)現圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形，可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的形狀，在活動和游戲中學習，寓教于樂，玩中學習，這就要求教師要充分地備課，將本課所學的拼音有效地融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現。總之，拼音教學要準確把握教學目標，避免過度、過量、過高的要求。為此，我們應做到以下幾點：1.拼音教學重點是準確、熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。3.教學生學會查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準音，把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。5.關注拼音在實際生活中的運用，關注廣告牌、標語等生活中隨處可見的字。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，

9、也可以幫助他們來理解課文內容，比如雪地里的小畫家將每個動物的腳印直觀的呈現出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)，對學生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。2、明確教學的目標，有的放矢對于每一板塊的教學，都要有明確的目標，不做無用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學習普通話的工具，在教學中我們不能增加拼音的難度，學生只要能正確地拼讀拼音，標準地發(fā)音，能通過拼音識字，就達到了我們教學的目標。漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫

10、字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng)，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字。因為識字寫字是閱讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規(guī)律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的占位；指導合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結構。通過教師示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環(huán)節(jié)逐步提高孩子們的興趣，有效地利用課堂練習時間，從而減少學生的寫字負擔，引導他們發(fā)現漢字的美，而不是讓學生一遍又一遍地寫，機械地識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時間，可以放手讓孩子們編制適合自己實際的

11、讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解孩子的閱讀水平和閱讀方式。3、以學生為主，將內容貼近生活。學生是我們教學的中心，是學習的主體，我們要貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現，去自主探究，將我們學習的內容回歸兒童的生活，創(chuàng)設真實的情境。例如口語交際一我說你做，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說，要讓別人聽得到，其他人要懂得認真聽。課堂就是我們現實的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引導他們明白課堂中教師講話要大聲，同學發(fā)言要大聲，其他同學要認真聽。源自生活也要回歸生活，讓孩子們真正地將學到的知識學以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現，這部分內

12、容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。4、關注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng)俗話說萬丈高樓平地起，對于低年級的學生來講他們所具備的知識較少，這也正是搭建知識高樓的基礎時期，只有打好基礎才會蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應用，我們的教學實際中更要注重學生字詞句的實際應用，我們的現實生活離不開交際說話，而語文最基礎的作用就是教我們更好地表達。因此，在教學中我們教師要有整體的意識，把字融于詞中、句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活，在逐步的積累中提高素養(yǎng)。5、認真?zhèn)湔n，實現有效的課堂教學 備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真地鉆研教材、備好課，才能實現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我們要真研究課文的每副圖，利用好圖片，確保所講出來的知識的正確性，不能因為是低段的教學而忽視了教學的準確性。并且每次備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們去觀察、發(fā)現，去表達、豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。 總之，部編