小學(xué)數(shù)學(xué)論文-淺談新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的快樂生成通用版

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文 - 淺談新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的快樂生成通用版摘 要：新課標、新課改的開展極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)新思維。作為新課標的主陣地課堂， 理所當(dāng)然成為關(guān)注的焦點。 課堂呈現(xiàn)了多元化的快樂而顯得勃勃生機：充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創(chuàng)新的快樂、感悟成功的興奮，營造出一份快樂愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。好奇的樂趣、思考創(chuàng)新的快樂、合作探索的喜悅、感悟成功的興奮等方面都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的快樂生成因素。關(guān)鍵詞：新課標小學(xué)數(shù)學(xué)快樂生成一、快樂的前提好奇興趣的喚醒托爾斯泰曾經(jīng)說過： “成功愉快的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ”只有首先激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣， 才有可能讓學(xué)生享受

2、到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)改革實踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力， 是深化課堂教學(xué)改革的突破口， 是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要手段。1. 課堂教學(xué)是實施 “興趣教育” 的主陣地。如何把學(xué)生認為枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜愛的一門學(xué)科？這就要求老師善于挖掘數(shù)學(xué)本身的許多趣味因素， 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 把學(xué)生從枯燥的演算、 苦惱的思索、 復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來。這樣學(xué)生就會變被動學(xué)為主動學(xué)，使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)不同年齡兒童的心理特征， 采用不同的引發(fā)興趣的手段和方法。低年級學(xué)生抽象思維能力差，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的

3、事物比較敏感。 因此，教學(xué)中可利用兒童喜聞樂見、 色彩鮮艷的教具和圖片，形象可愛的玩具和小動物，來吸引學(xué)生的興趣。這些教具、玩具等可能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性、從直觀到抽象、從簡單到復(fù)雜、從一般到特殊逐步理解那些深奧抽象的數(shù)學(xué)概念。2. 好奇是學(xué)生重要的心理特征。如：教學(xué)三角形內(nèi)角和等于 180這條定理時，教師不要急于講出結(jié)論， 可以通過考老師的方法去誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。教學(xué)時，可以讓學(xué)生動手度量大小各異的三角形中任意兩個角的度數(shù)后， 把結(jié)果告訴老師，老師當(dāng)即報出第三個角的度數(shù)， 這時學(xué)生的好奇心變成了強烈的求知欲望。通過觀察、比較，學(xué)生就會知道三角形內(nèi)角和是一個定值，它

4、與三角形的大小無關(guān)。這時教師可以再問學(xué)生：“用什么方法可以證明三角形內(nèi)角和等于180呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過拼剪方法來證明三角形內(nèi)角和等于180這條定理。當(dāng)學(xué)生掌握這個新知后，再進一步問學(xué)生： “四邊形內(nèi)角和是多少度？為什么？”這個問題在這里提出有利于學(xué)生不滿足已知， 不斷去探索新知， 去發(fā)現(xiàn)新問題。這時，他們的主動性、積極性和獨立性就能充分地表現(xiàn)出來。二、快樂的途徑課堂主人的體現(xiàn)新課程的改革要求教師的教學(xué)重點不再是知識本身， 而是如何使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、 感受快樂； 課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩， 而是學(xué)生是否學(xué)得有趣， 同時讓學(xué)生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。 而教

5、師始終只是一個引導(dǎo)者、 一個促進者，引導(dǎo)和促進學(xué)生自己思考、 自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的過程中快樂地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受課堂的快樂的方式主要有：1. 學(xué)習(xí)游戲在一起。例如“老師手里拿 10 根小木棒，藏到背后，讓學(xué)生去猜，老師左手拿了幾根小木棒、右手拿了幾根小木棒”，用這個游戲鞏固 10 的組成，明顯要比讓學(xué)生反復(fù)背誦的效果好得多。2. 巧用語言幽默藝術(shù)。例如：課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生往往會感到生疏，甚至有些抽象難懂， 這時教師的任務(wù)就是盡快 “解惑”，這就要求教師語言必須樸實、準確精練、通俗明白、幽默風(fēng)趣。三、快樂的根本成功激勵的追求興奮蘇霍姆林斯基說過： “成功的歡樂是一種

6、巨大的情緒力量， 它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。 ”因為希望獲得成功是人的一種心理需求， 對一個現(xiàn)代人來說，沒有什么東西比成功更能激發(fā)起進一步追求成功的努力。 但由于學(xué)生的智力是多元化的，所以在這里我強調(diào)的是不能用同一標準去衡量學(xué)生。 在生活或教學(xué)過程中，都要努力喚醒每一位學(xué)生尤其是有些落單的后進生對成功的追求， 讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗被激勵的喜悅。有時候提一個比較容易的問題， 舉手的同學(xué)很多， 但我會有意地走到一個沒有舉手的同學(xué)旁邊： “請你來說說好嗎？” 學(xué)生猶豫地說： “老師我不會！ ”“我相信你行的！”在我耐心的鼓勵下，他怯生生地站起來了。在我的提示和同學(xué)善意的幫助下，他基本上完成了任務(wù)，于是我高興地說道： “真不錯，雖然語句不很流暢，雖然聲音不夠大，但是我相信，有了這一次，他會越來越勇敢。相信你自己，你能行?！笔堑?，萬事開頭難，老師應(yīng)該注意那些最容易被遺忘的學(xué)生，給他們勇氣，鼓勵他們走出第一步， 要讓他們感受到他們每跨出一步就是一份成功，并讓他們知道 “老師不會遺忘你， 老師同樣時刻關(guān)注你” 。這樣做不為別的，只為讓他感悟成功的喜悅，幫助他建立自信。新課程改革為老師創(chuàng)造了