咬文嚼字-公開(kāi)課優(yōu)秀教案修訂版

1、可編輯咬文嚼字教案高二語(yǔ)文組 霍立珍教學(xué)目的1分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。2培養(yǎng)閱讀、寫作“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合”精神。教學(xué)重點(diǎn)1分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，拎出觀點(diǎn)。確定課文的中心論點(diǎn)。評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)。2寫法揣摩學(xué)習(xí)本文由實(shí)例引入，中間才牽出中心論點(diǎn)的寫法，以打破中學(xué)生寫議論文總愛(ài)在開(kāi)頭揭旨的俗套。學(xué)習(xí)本文透辟例析的方法，以克服中學(xué)生議論文中“論點(diǎn)論據(jù)=論證”的流弊。教學(xué)方法自讀，理出本文的中心論點(diǎn)；自由舉書中例分析作者如何正確運(yùn)用例證法。合作探究，把握作者的觀點(diǎn)。 教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上課之前，先給大家講個(gè)故事. 話說(shuō)明朝時(shí)有一位京官姓錢名宰，這天上早朝時(shí)可

2、能遲到了，挨了批評(píng)，心想，在皇帝眼皮底下為官真累，回家后發(fā)牢騷寫了一首詩(shī)，詩(shī)曰：四鼓鐘聲起穿衣午門朝見(jiàn)尚嫌遲何時(shí)得遂田園樂(lè)睡到人間飯熟時(shí).本是在家發(fā)發(fā)牢騷，沒(méi)想到這事傳到皇上的耳朵里，皇上不高興了，于是，第二天上早朝時(shí)，在處理完公務(wù)后，皇上特意說(shuō)起了這件事，皇上說(shuō)：“錢愛(ài)卿，聽(tīng)說(shuō)你昨天寫了一首詩(shī)，詩(shī)寫的不錯(cuò)，但如果改動(dòng)一個(gè)字這詩(shī)就更好了?！卞X宰一聽(tīng)嚇得渾身發(fā)抖，心想這皇上太厲害了，在我家里都安插了耳目，于是連忙說(shuō)：“請(qǐng)皇上賜教?！被噬险f(shuō)：“將嫌字改成憂字就更好了。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，“嫌”改為“憂”，有何變化。明確：“嫌”字明顯有發(fā)牢騷之嫌，我起這么早來(lái)上早朝，皇上你還嫌我來(lái)遲了，換 成“憂“字境界

3、全變，起這么早上早朝都擔(dān)憂來(lái)晚了，簡(jiǎn)直是一位勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的公仆了?？梢?jiàn)，一字之易，境界全變，所用詞語(yǔ)不同，表達(dá)的意思也不同，所以我們?cè)谡f(shuō)話寫文章的時(shí)候要字斟句酌。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)專門談?wù)撨@一問(wèn)題的文章咬文嚼字二、解題1、讓學(xué)生明確本文論題是“咬文嚼字”，它只是圈定論述范圍，而其論點(diǎn)要在文章中求取。咬文嚼字釋義A.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)) 。例1:學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地 。B.形容賣弄才學(xué)。例2:此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說(shuō)起話來(lái)卻常常,極盡嘩眾取寵之能事。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。例3:此事明明是你錯(cuò)了,你再也毫無(wú)用處。作者如何解說(shuō)咬文嚼字？

4、用文中語(yǔ)句回答。但是在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情。題目的含義：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，只有這樣才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。三、文本探究（一） 學(xué)生分小組討論，交流預(yù)習(xí)成果。（二）學(xué)生小組上臺(tái)展示（一人為代表，其他人補(bǔ)充） 探究論題一 ;郭沫若改字你是沒(méi)骨氣的文人！你這沒(méi)骨氣的文人?。?） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你這”這兩個(gè)句式的區(qū)別的？ （2）既然郭沫若覺(jué)得“你這”的句式表示堅(jiān)決的判斷，所以他又對(duì)另外一個(gè)句子也做了改動(dòng)，我們看看，這個(gè)句子改動(dòng)如何？ 你有革命家的風(fēng)度。你這革命

5、家的風(fēng)度。（3）由此，給我們的啟示什么？你還能列舉類似的例子嗎?教師小結(jié)補(bǔ)充：句式不同 感情不同 2、王若虛改字廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。射之，終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。（1）朱先生怎么看待王若虛的改動(dòng)？ 改動(dòng)的句子失去了什么意味？（2）由此給我們的啟示是什么？教師總結(jié)補(bǔ)充：繁簡(jiǎn)不同，意味不同 探究論題三 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。（1）后人多贊美韓愈的“敲”用得好，作者對(duì)此怎么下結(jié)論的？ （2）這兩個(gè)字，分別是什么樣的意境？（3）由此給我們的啟示是什么？你能列舉詩(shī)

6、歌中煉字的例子嗎？教師總結(jié)補(bǔ)充：字眼不同，意境不同探究論題四獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉獨(dú)攜小龍團(tuán)，來(lái)試惠山泉惠山泉水泡小龍團(tuán)茶合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)回答問(wèn)題：1）.詩(shī)中人物所處的環(huán)境：2）詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)：3）詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人什么的情趣？4）用的修辭手法？5）由此，你得到的啟示是什么？教師總結(jié)補(bǔ)充：聯(lián)想與否，意蘊(yùn)不同（三）小結(jié)四個(gè)例子。（1）四個(gè)例子，四個(gè)角度；句式不同，情感不同；繁簡(jiǎn)不同，意味不同；字眼不同，意境不同；聯(lián)想與否，意蘊(yùn)不同。（2）看了朱先生對(duì)四則材料的咬文嚼字，你覺(jué)得，文學(xué)的語(yǔ)言要怎么樣？（叫學(xué)生說(shuō)）師：文學(xué)的語(yǔ)言要能準(zhǔn)確表達(dá)人物的思想情感

7、，要能夠把自己想要說(shuō)的通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，什么樣的人寫什么樣的文章，什么樣的心情寫什么樣的文章，什么樣的狀態(tài)下寫什么樣的文章。 無(wú)論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、 唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。 福樓拜（法國(guó)）（3）用四個(gè)例子闡明這個(gè)觀點(diǎn)的方法叫什么呢？例證法 板書：準(zhǔn)確表達(dá)-例證法（正反）6、朱先生不僅僅停留在這樣一個(gè)層面上，他還給了我們提出了更高的要求，請(qǐng)大家讀第七、八自然段，找出他的觀點(diǎn)。（叫學(xué)生說(shuō)）明確：語(yǔ)言要?jiǎng)?chuàng)新，不能走套板反應(yīng)。就是韓愈的

8、那句話“惟陳言之務(wù)去”（引用） 板書：要?jiǎng)?chuàng)新-引證法拓展訓(xùn)練：煉字早 梅 齊 己 萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。 前村深雪里，昨夜（ ）枝開(kāi)。 風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。 明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。你認(rèn)為填入哪個(gè)字能準(zhǔn)確地體現(xiàn)詩(shī)題中的“早”字？ 一” 梅花開(kāi)于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開(kāi)，更顯出此梅不同尋常，從而傳達(dá)出準(zhǔn)確的詩(shī)意詩(shī)人鄭谷把齊己詩(shī)中的“數(shù)枝開(kāi)”改為“一枝開(kāi)”，齊己深為嘆服，便拜鄭谷為“一字師”。 拓展認(rèn)真推敲文字，我們不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作者的思想情感，還可以發(fā)現(xiàn)寫作者的心理及身份等問(wèn)題，最后我們來(lái)看一個(gè)用“咬文嚼字”的方法成功抓獲罪犯的案例：余秋雨先生在霜冷長(zhǎng)河中曾

9、多次提到過(guò)湖北的綁票殺人案。那起案件8年前就發(fā)生了，但久查未果。一次，一位刑偵專家翻閱舊卷宗，在仔細(xì)分析了案卷中保留的一張綁匪寫的字條后，果斷地決定重新偵察并確定了罪犯的身份，從而將范圍縮小，很快破了案。 紙條是這樣寫的：過(guò)橋，順墻根，向右，見(jiàn)一亭，亭邊一倒凳，其下有信。請(qǐng)根據(jù)紙條的內(nèi)容推測(cè)罪犯的思想及心理，并確定罪犯的范圍和身份。 紙條分析：這十九個(gè)字，罪犯為了把藏信的地點(diǎn)說(shuō)清楚，不用東西南北、幾步幾米的一般定位法，而是用動(dòng)詞來(lái)一路指引，這在修辭上顯然是極聰明的選擇。四個(gè)指引詞，“過(guò)、順、向、見(jiàn)”，準(zhǔn)確而不重復(fù)，簡(jiǎn)直難于刪改。特別是那個(gè)“見(jiàn)”字，用在此處，連一般精通文字的寫作人也不容易辦到。

10、多數(shù)會(huì)寫成“有”，但只有用“見(jiàn)”，才能保持住被指引者的主觀視角。更有趣的是，這個(gè)句子讀起來(lái)很有節(jié)奏，在兩個(gè)“二三”結(jié)構(gòu)的重復(fù)后接一個(gè)“五四”結(jié)構(gòu)，十分順口。 罪犯當(dāng)然不會(huì)在這里故意賣弄文采，只能是長(zhǎng)期讀古文、寫舊體詩(shī)的習(xí)慣的自然流露。如果他自己發(fā)覺(jué)了這種流露，一定會(huì)掩蓋的，但他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，可見(jiàn)實(shí)在成了一種表述本能。時(shí)至今日，能有這般表述本能的人已經(jīng)不多，因此偵查的范圍可縮得很小。 心理：罪犯寫這張字條時(shí)竭力想把句子縮到最短，以減少信息量，但他忘了，文字越簡(jiǎn)縮就越能顯現(xiàn)一個(gè)人的文化功底。 誰(shuí)揭發(fā)了他？文化！請(qǐng)根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著

11、，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。【1】要求擴(kuò)展后的語(yǔ)句能抒發(fā)【2】要求擴(kuò)展后的語(yǔ)句要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情.主人公歡快的心情.板書設(shè)計(jì)：咬文嚼字準(zhǔn)確生動(dòng)例證法創(chuàng)新 引證法附： 咬文嚼字預(yù)習(xí)案認(rèn)真預(yù)習(xí)課文：一、找出文中所舉的例子？二、所舉的例子說(shuō)明什么道理？探究論題一 ; 你是沒(méi)骨氣的文人！你這沒(méi)骨氣的文人?。?） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你這”這兩個(gè)句式的區(qū)別的？ （2）既然郭沫若覺(jué)得“你這”的句式表示堅(jiān)決的判斷，所以他又對(duì)另外一個(gè)句子也做了改動(dòng)，我們看看，這個(gè)句子改動(dòng)如何？ 你有革命家的風(fēng)度。你這革命家的風(fēng)度。（3）由此，給我們的啟示什么？你還能列舉類似的例子嗎?探究論題二廣出獵，見(jiàn)草中石，以

12、為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。射之，終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。（1）朱先生怎么看待王若虛的改動(dòng)？ 改動(dòng)的句子失去了什么意味？（2）由此給我們的啟示是什么？探究論題三 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。（1）后人多贊美韓愈的“敲”用得好，作者對(duì)此怎么下結(jié)論的？ （2）這兩個(gè)字，分別是什么樣的意境？（3）由此給我們的啟示是什么？你能列舉詩(shī)歌中煉字的例子嗎？探究論題四獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉獨(dú)攜小龍團(tuán)，來(lái)試惠山泉惠山泉水泡小龍團(tuán)茶合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)回答問(wèn)題：1

13、）.詩(shī)中人物所處的環(huán)境：2）詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)：3）詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人什么的情趣？4）用的修辭手法？5）由此，你得到的啟示是什么？咬文嚼字預(yù)習(xí)案參考答案：探究論題一（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你這”這兩個(gè)句式的區(qū)別的？明確：“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有更多的意義。你這什么便是堅(jiān)決的判斷。郭老的這個(gè)句子，是嬋娟罵屈原的學(xué)生宋玉的話，屈原當(dāng)時(shí)受到誣陷，這個(gè)時(shí)候宋玉背叛自己的老師跑到子蘭公子那去享榮華富貴去了）（2）既然郭沫若覺(jué)得“你這”的句式表示堅(jiān)決的判斷，所以他又對(duì)另外一個(gè)句子也做了改動(dòng)，我們看看，這個(gè)句子改動(dòng)如何？明確：不好。大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)便不適宜。和“有” 性質(zhì)完全不

14、同。（你是好人，你有好人） 大家看看，你是你這你有雖然只改動(dòng)了一個(gè)字，但是句式就不同了，句式不同，我們?cè)谧x的時(shí)候，感覺(jué)到，什么不同了？情感的色彩就不一樣了，所以，我們只有咬文嚼字，才能準(zhǔn)確表達(dá)情感。探究論題二（1）朱先生怎么看待王若虛的改動(dòng)？ 明確：在表面上看，改得似乎簡(jiǎn)潔了些，卻實(shí)在遠(yuǎn)不如原文。（文字好不好，其實(shí)不在于簡(jiǎn)潔，而在于意味） 改動(dòng)的句子失去了什么意味？失去了：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味，失望而放棄得很斬截的意味 看來(lái)，朱先生認(rèn)為，文學(xué)的語(yǔ)言，要有文學(xué)的意味。探究論題三（1）后人多贊美韓愈的“敲”用得好，作者對(duì)此怎么下結(jié)論的？（叫學(xué)生說(shuō)） 明確：不在哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)

15、所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的 。（2）這兩個(gè)字，分別是什么樣的意境？ 明確：“推”字自掩自推，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自有一副胸襟氣度；冷寂 ，無(wú)聲 敲至少也有一些溫暖的人情；剝啄有聲，打破岑寂，平添攪擾 看來(lái)，朱先生認(rèn)為，“推”和“敲”一字之差，沒(méi)有高下之分，卻營(yíng)造了兩種不同的境界。所以，文學(xué)的語(yǔ)言要描寫出自己想表達(dá)的意境。探究論題四（1） 看了朱先生的文字，明白，為什么第一則材料比二三則材料更有文學(xué)色彩？ 有聯(lián)想意義。從茶“小龍團(tuán)”想到“天上的小團(tuán)月”，從水中泡清茶的清沁肺腑的意味聯(lián)想到月光照泉水的那點(diǎn)清新的意味。 一件非常平淡的品茶一事，為什么被蘇軾寫得那么雅，這種點(diǎn)石成金的最大鋒力，就在于用了聯(lián)想的意義。所以，朱先生認(rèn)為，文學(xué)的語(yǔ)言要富有聯(lián)想性。2.合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)回答問(wèn)題1）.詩(shī)中人物所處的環(huán)境： 夜晚，月影朦朧，山間泉水旁2）詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)： 品茶，賞月3）詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人什么的情趣？ 獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè)。4）用的修辭手法？ 比喻，對(duì)偶教學(xué)反思：這節(jié)課達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。在教學(xué)過(guò)程中我力求以學(xué)生為本，努