pep小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 5. dinner’s ready (part a, let’s talk對(duì)話課)教案

單元目標(biāo)及本課時(shí)在本單元的教學(xué)定位單元教學(xué)目標(biāo)一能力目標(biāo)1本單元是以WHATWOULDYOULIKEIDLIKE為話題的對(duì)話，具體內(nèi)容是通過MIKE的爸爸詢問家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準(zhǔn)備的晚餐確定了方向。2本單元的語言結(jié)構(gòu)是主要學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞及句型WHATSFORDINNERIDLIKESOMERICEANDSOUP3本單元功能是能夠運(yùn)用食物的單詞回答自己喜歡的三餐4本單元的語用目的是談?wù)撓矚g的食物。通過本單元的教學(xué)，使全體學(xué)生能準(zhǔn)確綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描述自己想吃的食物二知識(shí)目標(biāo)1詞匯方面能聽懂認(rèn)RICE,FISH,VEGETABLES,SOUP等有關(guān)的食品的單詞2句型方面本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“WHATSFORDINNERWHATWOULDYOULIKEIDLIKE學(xué)生能夠聽懂會(huì)說這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。三語言技能目標(biāo)第一100的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的句型，并能在語境中合理使用，靈活交際。第二80的學(xué)生可以基本上使用本節(jié)課所學(xué)句型，進(jìn)行自由對(duì)話。第三對(duì)于30的后進(jìn)生學(xué)生而言努力實(shí)現(xiàn)本節(jié)課句型的認(rèn)讀，并在老師和小組的幫助下，進(jìn)行合作交流。四情感目標(biāo)1通過學(xué)習(xí)知道怎么招待親朋好友，以及滿足別人的需要。2一日三餐應(yīng)如何正確飲食。五學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1通過教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里，讓一個(gè)學(xué)生摸并猜，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快的進(jìn)入英語課堂。2通過猜一猜的游戲過渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊3通過簡(jiǎn)筆畫，百變的圖片等來讓同學(xué)練習(xí)，很巧妙的呈現(xiàn)出新詞來，同時(shí)用游戲來操練詞句。4通過學(xué)習(xí)了解中國(guó)傳統(tǒng)美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)內(nèi)容分析本課是UNIT5第一課時(shí)，A部分的對(duì)話課。本課時(shí)重點(diǎn)句型本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“WHATSFORDINNERWHATWOULDYOULIKEIDLIKE學(xué)生能夠聽懂會(huì)說這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。具體內(nèi)容是通過MIKE的爸爸詢問家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準(zhǔn)備的晚餐確定了方向。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。此課時(shí)要求學(xué)生能靈活運(yùn)用以上內(nèi)容，為下一課時(shí)的綜合運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。二學(xué)情分析本班有學(xué)生39人，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)第三年了，大部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)比較感興趣，能與同伴交流，能夠較好的完成所學(xué)英語的運(yùn)用，并能與同伴合作進(jìn)行英語表演但是還有少數(shù)學(xué)生包括新轉(zhuǎn)入的孩子積極性不高，沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，在老師和同學(xué)們的幫助下，完成教學(xué)目標(biāo)有些難。三教學(xué)目標(biāo)1語言技能目標(biāo)第一100的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的句型，并能在語境中合理使用，靈活交際。課文標(biāo)題DINNERSREADYPARTA,LETSTALK對(duì)話課單元名稱UNIT5DINNERSREADY教材版本PEPPRIMARYENGLISH授課年級(jí)GRADE4姓名單位第二80的學(xué)生可以基本上使用本節(jié)課所學(xué)句型，進(jìn)行自由對(duì)話。第三對(duì)于30的后進(jìn)生學(xué)生而言努力實(shí)現(xiàn)本節(jié)課句型的認(rèn)讀，并在老師和小組的幫助下，進(jìn)行合作交流。2語言知識(shí)目標(biāo)（1）詞匯方面能聽懂認(rèn)RICE,FISH,VEGETABLES,SOUP等有關(guān)的食品的單詞（2）句型方面本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“WHATSFORDINNERWHATWOULDYOULIKEIDLIKE學(xué)生能夠聽懂會(huì)說這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。3情感態(tài)度目標(biāo)（1）通過學(xué)習(xí)知道怎么招待親朋好友，以及滿足別人的需要。（2）一日三餐應(yīng)如何正確飲食。4學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（1）通過教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里，讓一個(gè)學(xué)生摸并猜，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快的進(jìn)入英語課堂。（2）通過猜一猜的游戲過渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊（3）通過簡(jiǎn)筆畫，百變的圖片等來讓同學(xué)練習(xí)，很巧妙的呈現(xiàn)出新詞來，同時(shí)用游戲來操練詞句。45文化意識(shí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)了解中國(guó)傳統(tǒng)美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。四教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1能聽懂認(rèn)RICE,FISH,VEGETABLES,SOUP等有關(guān)的食品的單詞2本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“WHATSFORDINNERWHATWOULDYOULIKEIDLIKE學(xué)生能夠聽懂會(huì)說這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。3句子WHATWOULDYOULIKE的WOULD和YOU的連讀，對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)。五、教學(xué)過程PROCEDURESTEACHERSACTIVITIESLEARNERSACTIVITIESPURPOSES1GREETINGSTHELLO,BOYSANDGIRLSTTODAYILLDIVIDEYOUINTOFIVEGROUPSYOUREGROUPONETYOUREGROUPTWOSSHELLO,MISSCHENDOTHEACTIONS,WAVETHEHANDSGROUPONECOMEONGROUPTWOCOMEON通過分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。WARMUP2TWOULDYOULIKETOPLAYAGAMEAGUESSINGGAME教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里，教師給回答對(duì)的孩子獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)的食物卡片當(dāng)獎(jiǎng)品，與此同時(shí)，教師在課件中把相關(guān)的圖片配上單詞展示出來。TIDLIKEHOTDOGSWHATWOULDYOULIKEPUTITONTHEBLACKBOARDSSYES讓一個(gè)學(xué)生摸并猜，其他孩子一起來猜“WHATSINTHEBAG”S1IDLIKEFISH通過簡(jiǎn)單的談話讓孩子們了解了本課的主要語言知識(shí)，以及答句后可以直接用FISH之類的單詞通過猜一猜的游戲過渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊PRESENTATION1創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)定任務(wù)，感知詞句TDEARCHILDREN,DOYOUKNOWTHANKSGIVINGDAYISCOMING,SOWOULDYOULIKETOINVITEYOURPARENTSTOOURPARTY教師告訴學(xué)生11月第四個(gè)星S1IDLIKE在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)校為了更教師借助在第一個(gè)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的食物課件組織這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，因此我們的爸爸媽媽要期四是感恩節(jié)明天，我們班決定邀請(qǐng)大家的爸爸媽媽來校參加我們的活動(dòng)TOK,IDLIKE教師把學(xué)生喜歡的食物送到學(xué)生面前。教師板書IDLIKE句型好的貯備食物，學(xué)生要做個(gè)調(diào)查“WHATWOULDYOULIKETOHAVE和我們一起共同進(jìn)餐，建立家校溝通的橋梁。2學(xué)習(xí)新詞，操練鞏固。1用白色蠟筆在白色卡紙上畫好RICE,給同學(xué)們看時(shí)什么都沒有，告訴他們老師要變魔術(shù)了，用紅色的水粉涂上去，慢慢的RICE的圖就呈現(xiàn)出來了。（2）用游戲“百變的圖片”的游戲，把準(zhǔn)備好的雙面膠貼的VEGETABLE的輪廓，用綠色卡紙剪的碎紙片，撒到輪廓上，很妙的呈現(xiàn)出來這個(gè)圖片，并用游戲“FINDTHESPECIALONE”，進(jìn)行操練同樣的方法，讓同學(xué)到前面去操作，呈現(xiàn)出SOUP的圖片，并利用游戲“傳圖片”來問答，進(jìn)一步把詞句結(jié)合來操練鞏固，做到詞不離句。S1WHATWOULDYOULIKES2IDLIKESOMERICE一位同學(xué)把圖片藏起來，另一位同學(xué)去找，其他孩子一起說句子，使句子單詞得到充分的練習(xí)SSIDLIKESOMEVEGETABLES在本環(huán)節(jié)中，教師利用所學(xué)的單詞的圖片，發(fā)給表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)獎(jiǎng)品，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)英語的熱情。最后再把獎(jiǎng)品小圖片充分運(yùn)用到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一舉兩得，水到渠成。（3）利用簡(jiǎn)筆畫來讓同學(xué)猜，先畫出一個(gè)雞蛋，在雞蛋的基礎(chǔ)上來慢慢添加，變成一條魚FISH，很巧妙的呈現(xiàn)出來，同時(shí)用畫魚來操練詞句。此時(shí)讓學(xué)生到黑板上向老師一樣畫，最后一起問答S1WHATWOULDYOULIKES2IDLIKESOMEFISH3呈現(xiàn)文本，逐步操練1LISTENTOTHETAPE,ANDANSWERTHEQUESTIONSWHATDOESMIKE/SARAHLIKETOEAT（2）LISTENAGAINANDREADAFTERTHETAPE3LISTENAGAINANDDOTHEDIALOGUEWITHTHETAPE學(xué)生看著屏幕上出示文本，聽播放的錄音，并找出問題的答案。THESSCANREADAFTERTHETAPE學(xué)生與錄音機(jī)對(duì)話問答，交換角色。第一次聽，是讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容。第二次聽，是要訓(xùn)練學(xué)生整體文本的感知能力第三遍聽，通過與錄音機(jī)的對(duì)話（人機(jī)對(duì)話），為孩子們的下一環(huán)節(jié)的交流做了充分的準(zhǔn)備通過聽跟讀，聽模仿，聽標(biāo)號(hào)，看聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸到純正的英語發(fā)音，并讓學(xué)生在聽讀時(shí)用手指著，眼睛看著單詞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。最后人機(jī)對(duì)話，提高機(jī)械讀的趣味性。PRACTICE游戲插入鞏固練習(xí)1配音（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造性地把握教材，勇于突破傳統(tǒng)的教材觀）我把本課的內(nèi)容巧妙地把課文改編成“孔融讓梨”的故事，并把家喻戶曉的寓言故事和精美的FLASH影片結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象有趣，易于學(xué)生理解。孩子在小組練習(xí)合作完以后，再讓孩子們帶著任務(wù)，給FLASH影片配音，并且借用的是有意義的孔融讓梨的故事，使孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。在這里我盡量將語言材料設(shè)計(jì)為在學(xué)生的生活環(huán)境中存在的內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，從而激發(fā)了2MAKEYOUROWNSONGWOULDYOULIKEWOULDYOULIKEWHATWOULDYOULIKEIDLIKESOMEFISH學(xué)生可以把FISH這個(gè)詞用所學(xué)過的詞來代替，編新的歌曲，一起分享。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。更能體現(xiàn)出詞匯在句型中的正確運(yùn)用。3LETSTRY學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏自己用所學(xué)的食物替換自編新歌謠并展示。同時(shí)，把歌謠補(bǔ)充完整并唱出來WOULDYOULIKEWOULDYOULIKEWHATWOULDYOULIKEIDLIKESOMEWOULDYOULIKEWOULDYOULIKEWHATWOULDYOULIKEIDLIKESOMEWOULDYOULIKEWOULDYOULIKEWHATWOULDYOULIKEIDLIKESOME通過上一環(huán)節(jié)編的歌曲，讓學(xué)生從視覺上變靜為動(dòng)，通過聽一聽，做一做，讓學(xué)生放松的同時(shí)，鞏固單詞，理解了有關(guān)食物的用法和寫法。1根據(jù)獎(jiǎng)品總結(jié)所學(xué)AWHATWOULDYOULIKEBIDLIKESOMEFISH此時(shí)學(xué)生根據(jù)老師的指示，很高興的拿著自己的獎(jiǎng)品與別人分享，在分享過程中，學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)的語言。學(xué)生利用自己的獎(jiǎng)品小單詞卡片，在組內(nèi)完成設(shè)計(jì)，獎(jiǎng)有所用，一舉兩得，學(xué)生用自己的獎(jiǎng)品談?wù)撍鶎W(xué)，很有成就感。雖然這是個(gè)很短小的環(huán)節(jié)，但是對(duì)于本節(jié)課來說卻起著承上啟下的作用CONSOLIDATION2調(diào)查匯報(bào)，靈活運(yùn)用孩子運(yùn)用手中的調(diào)查表，對(duì)自己組里的伙伴進(jìn)行詢問喜歡的食物AHELLO,ZHOUJUNWHATWOULDYOULIKEBIDLIKESOMEFISHNAMERICEBEEFNOODLESBREADZHOUJUN調(diào)查之后，教師投影學(xué)生的調(diào)查表，學(xué)生根據(jù)調(diào)查表匯報(bào)自己的喜好，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表格的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的能力和興趣，關(guān)注每一個(gè)孩子的喜好，設(shè)計(jì)在最后一欄中，孩子可以選擇自己喜歡的其他食物。同時(shí)，進(jìn)行情感教育“要合理設(shè)計(jì)自己的飲食，吃出健康來HOMEWORK布置作業(yè)任務(wù)延伸1周五回家調(diào)查一下爸爸媽媽喜歡吃的食物。2在課下與同學(xué)交流自己的喜歡的事物如動(dòng)物，季節(jié)，運(yùn)動(dòng)等作業(yè)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)拓展，通過班里的調(diào)查并結(jié)合回家調(diào)查爸爸媽媽的喜好，就把本節(jié)課的任務(wù)落實(shí)在課堂上和家庭中，讓孩子感覺情境的真實(shí)性。第二個(gè)作業(yè)也是拓展的一個(gè)作業(yè)，可以借助ANIMAL，SEASON,SPORT等話題，引導(dǎo)孩子靈活運(yùn)用IDLIKE的語句表達(dá)自己的意愿和想法。教學(xué)反思本節(jié)課是PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)第五單元DINNERSREADY的A部分對(duì)話課。我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、演、選進(jìn)行練習(xí)，最后到能正確運(yùn)用所學(xué)語言；同時(shí)注重新舊知識(shí)的相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。1在課前熱身階段，我有意識(shí)地安排了GOODLUCK的熱身游戲，學(xué)生在游戲中放松心情，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語氛圍。同時(shí)這些食物的單詞也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。2本節(jié)課我把一個(gè)大餐桌分成四塊，每個(gè)組一塊，并把自己所得的獎(jiǎng)品（食物圖片）貼到自己組，最后在設(shè)計(jì)的大情境中，把每個(gè)組的所得拼在一起，組合成了一桌豐盛的晚餐，巧妙合理運(yùn)用孩子經(jīng)過努力所得的獎(jiǎng)品，他們會(huì)很自豪地討論自己的收獲在課堂中我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在最后的調(diào)查表中不能夠從頭到尾都運(yùn)用英語來交流，剛開始用英語很好，但由于時(shí)間緊迫后面我說再給一分鐘時(shí)，學(xué)生就有用漢語問答的了，可能是給予他們的時(shí)間有些緊張，使