確定綜合實踐活動主題的主體的研究VIP

1確定綜合實踐活動主題的主體的研究黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進修學校副校長高占國在綜合實踐活動的課程改革實驗教學實踐中，一般都是圍繞某一活動主題進行教學，這已經(jīng)成為綜合實踐活動教學的基本模式。因此，圍繞綜合實踐活動主題的性質(zhì)、特點、目的、原則、主體、內(nèi)容、方法、過程、評價等方面的研究文章在網(wǎng)上可以看見非常的多。這些問題都需要我們認真的研究和實踐。本文僅就確定綜合實踐活動教學的主題的主體問題進行了初步的研究，為大家進行進一步研究拋磚引玉。一、確定綜合實踐活動主題的四種主體1、教材編者是確定綜合實踐活動主題的主體在我們能夠看到的各種版本的中小學綜合實踐活動教材和資源包中，都是由若干個活動主題構(gòu)成的，這些綜合實踐活動主題都是由編者確定的。雖然，教材的編者說明這些活動主題包括公共的活動主題和地方的活動主題，教學時可以選擇。但是，在實際教學中，由于大多數(shù)綜合實踐活動教師的素質(zhì)問題，基本上都是完全按照教材編者提供的活動主題機械地教學教學。2、教師是確定綜合實踐活動主題的主體在實際的綜合實踐活動教學過程中，由于綜合實踐活動教材或者資源包中提供的活動主題不能完全適合當?shù)貙W生實際，所以，有許多學校的對綜合實踐活動有點研究的教師不是完全按照綜合實踐活動教材或者資源包提供的主題進行教學，而是根據(jù)自己學校和學生的實際情況自己開發(fā)或者選擇一些活動主題進行教學。這里指的教師包括教師個體和集體。2比如，晉江市永和鎮(zhèn)福田小學陳花蘭淺議綜合實踐活動主題的確定一文，講述了自己的做法，由開始的按照教科書的主題進行教學到由教師根據(jù)學生的興趣、知道和經(jīng)驗、課程資源、其他學科的聯(lián)系等方面確定活動主題進行教學。再比如，深圳市松坪小學高級教師劉光江的淺談小學綜合實踐活動主題的確定一文中，認為確定活動主題的主體有三種，其中一種是封閉式。這種方式是指教師或?qū)W校通過考慮學校、社區(qū)、學生等各方面的情況，為學生的學習指定一個主題，在確定主題之前不做專門的調(diào)查研究。如果教師或?qū)W校對學生和課程資源的情況缺乏了解，主題的學習就會遇到許多矛盾和困難，就會影響主題學習的成效。如果對學生和課程資源的情況有一定的了解和把握，還能在一定程度上保證主題學習的成效。3、學生是確定綜合實踐活動主題的主體在綜合實踐活動教學實踐中，有的教師既不按照綜合實踐活動教材由編者確定的主題進行教學，也不由教師自己確定活動主題，而是讓學生自己選擇活動主題。比如，沈旎在綜合實踐活動課程的主題的由來一文中，認為在高年級學生進行活動主題選擇時學生就可以進行自主選擇。再比如，經(jīng)緯小學張冬菊在綜合實踐活動主題確立的方法一文中認為，活動主題的確定主體有三種，其中之一就是，由學生自己選擇活動主題。這種主題生成方式適合于高年級（或中學生）他們知識經(jīng)驗比較豐富，對綜合實踐活動有一定的認識，在他們的選題中，教師只需要在目的性和可行性方面進行必要的提示，其他方面不用過多的限制。由學生自主選擇活動3主題的特點選題方式更接近于研究性學習，能夠培養(yǎng)學生根據(jù)自身的知識經(jīng)驗，全面思考問題的能力。有助于充分調(diào)動學生的自主性、探究性與合作性。小范圍開展效果最好。再比如，愚魯笨犟在綜合實踐活動主題生成途徑有哪四種方式一文中，認為成長過程的美麗活動主題就是由學生自主確立的。在課余教師這樣問學生，假如你是一個科學家，你想你會去研究什么學生摸著腦袋，癡癡笑著，說不出來。在第一次主題討論會上，教師只是提出了一個問題你現(xiàn)在最想知道的是什么或者說你最想搞清楚的是什么54個同學54個答案，有想知道螞蟻為什么這么小的，有想知道菊花為什么有這么多種顏色的，有想知道飛機什么能夠在天空飛翔的，還有想知道太陽月亮為什么離我們這么遠的教師又適時提出了第二個問題你們想知道的有這么多，那怎么才能知道呢學生立刻有了答案去書上找；去問老師、爸爸媽媽；到網(wǎng)上查；去科技館參觀等等。學生都搶著說研究自己的問題。教師建議說“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一個問題都是你們能夠研究的，研究要考慮到研究的條件這樣吧，先小組討論，確定一個小組的問題，然后全班討論確定。討論確定了本學期研究的主題成長過程的美麗。4、學生和教師是確定綜合實踐活動主題的共同主體在綜合實踐活動教學實踐中，有的教師不按照綜合實踐活動教材由編者確定的主題進行教學，也不由教師自己確定活動主題，而是在教師的指導下讓學生選擇活動主題。比如，深圳大學師范學院副教授、博士李臣之在綜合實踐活動“主題4設(shè)計”探討一文中，介紹了他的做法，主題是由學生和教師以協(xié)商的方式共同選擇和確定的。第一，共同敘事。教師與教師之間或教師與學生之間盡可能民主協(xié)商，必要時可以邀請一些社會人士或家長參與討論，寫下能夠參考的或想到的任何與主題有關(guān)的詞語，要求盡可能具體。第二，比較歸類。將比較類似的詞語，記錄在同一組項目中，把不同類型的放在其他項目。第三，概念提升。為每一組寫下標題或者分類標簽。在每組中，選擇一個適合的詞語連接這組中所有項目的概念。第四，橫向溝通。如果與其他教師一起協(xié)同教學，此時就可以看看別人所計劃的主題網(wǎng)。注意每一個計劃中共同的特色；有一些項目和類別可能會在每一個人所計劃的主題網(wǎng)出現(xiàn)；因為每一個人的興趣和經(jīng)驗不同，因此可能會出現(xiàn)一些特別的項目；當你看到每一個人所設(shè)計的主題網(wǎng)時，想想看哪部分可以合并在自己的主題網(wǎng)中。第五，形成體系。將上述一組組的詞語，使用“主題網(wǎng)狀”的格式，謄寫在紙上，主題中所有的概念井沒有先后秩序之分。主題網(wǎng)上的許許多多小概念，就像是從一個中心概念（主題或論題）散發(fā)出的星點一般。再比如，張傳燧在綜合實踐活動主題開發(fā)與設(shè)計一文中，認為“學生應(yīng)充分發(fā)揮自主性，在教師指導下自己參與設(shè)計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，將活動主題內(nèi)容的設(shè)計與實施過程作為改變學習方式、學會學習、主動發(fā)展的過程，使其發(fā)展更有特長。”5再比如，湖北省黃石市團城山實驗學校的張劍在淺談如何設(shè)計綜合實踐活動的主題一文中，認為圓桌會議法是由學生和教師等平等討論、以協(xié)商的方式共同選擇和確定主題的一種方法。該方法包括以下幾個操作環(huán)節(jié)（1）列舉。教師與教師之間或教師與學生之間盡可能民主協(xié)商，必要時可以邀請一些社會人士或家長參與討論，寫下能夠參考或想到的任何與主題有關(guān)的詞語，要盡可能具體。（2）分類。將比較類似的詞語，記錄在同一組項目中，把不同類型的放在其他項目。（3）合并。為每一組寫下標題或者分類標簽，在每組中選擇一個適合的詞語連接這組中所有項目的概念。（4）溝通。如果與其他教師一起協(xié)同教學，此時就可以看看別人所計劃的主題網(wǎng)。注意每一個計劃中共同的特色；有一些項目和類別可能會在每一個人所計劃的主題網(wǎng)出現(xiàn)；因為每一個人的興趣和經(jīng)驗不同，因此可能會出現(xiàn)一些特別的項目；當你看到每一個人所設(shè)計的主題網(wǎng)時，想想哪些部分可以合并在自己的主題網(wǎng)中。（5）建序。將上述一組組的詞語，使用“主題網(wǎng)狀”的格式，謄寫在紙上，主題中所有的概念并沒有先后之分。主題網(wǎng)上的許許多多小概念，就像是從一個中心概念（主題或論題）散發(fā)出的星點一般，從中選擇合適的活動主題，形成自己的綜合實踐活動的教學內(nèi)容計劃。再比如，深圳市松坪小學高級教師劉光江的淺談小學綜合實踐活動主題的確定一文中，認為確定活動主題的主體有三種，其中一種是開放式。是指學校和教師通過廣泛深入的調(diào)查，研究學生的興趣愛好和課程資源情況，以學生為主體確定主題的方式。表現(xiàn)為首先由學生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件提出主題，然后教師再對它們進行歸類，合并相同或相近的主題，同時根據(jù)課程資源的情況確定上述主題的可行性，逐步減少主題的數(shù)量，直到最后全班確定一個主題或少數(shù)幾個主題。6如2001年上半年，他和其他三位教師（我校綜合實踐活動的教師組織方式采取小分隊教學的形式進行，一般兩位教師組成一個教學小分隊，在這里兩個教學小分隊負責一個班的教學）在五2班研究性課程（當時稱為研究性課程，下半年發(fā)展為以研究性學習為核心的綜合實踐活動）的教學中，采取了開放式的方式確定主題。我們先讓每個學生提出一至兩個自己感興趣的主題。經(jīng)過統(tǒng)計匯總，得出選擇次數(shù)居前五位的主題，分別是軍事技術(shù)、太空研究、海洋研究、克隆技術(shù)、零花錢的使用。為了便于指導，我們再讓學生進行一次選擇，即每個學生從以上五個主題中選擇一個自己最感興趣或比較感興趣的主題，結(jié)果選擇次數(shù)居前三位的是海洋研究、太空研究和軍事技術(shù)。由于選擇克隆技術(shù)和零花錢的使用兩個主題的人數(shù)很少（都在3人以下）。這樣，我們將海洋研究、太空研究和軍事技術(shù)問題作為學生學習的主題，讓學生選擇其中的一個主題進行學習和研究。再比如，黃娟玉在綜合實踐活動主題的選擇的一文中，就采取了在走進大自然這一大活動主題下，讓學生自己選擇大主題內(nèi)的小主題“到大自然中去寫生”、“制作昆蟲標本”、“調(diào)查身邊的環(huán)?，F(xiàn)狀”、“進行環(huán)保宣傳”等小主題。她這么做的原因是，她認為“綜合實踐活動課程是一門面向全體學生開設(shè)的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，因此開展綜合實踐活動必須遵循的基本理念是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；尊重學生基于自己的需要、動機和興趣所選擇的活動內(nèi)容與方式。可是實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；7如果是教師為學生預先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性?！痹俦热?，義烏市保聯(lián)小學張靜在如何確定綜合實踐活動主題一文中，采用和學生一起討論，取、舍、歸、并，達成協(xié)議，確立研究主題的做法。再比如，廣州市天河區(qū)東圃小學鐘少君在淺談如何確定綜合實踐活動主題一文中，基于某一活動背景，讓學生提出了各種各樣的問題，最后在老師的指導下，幫助學生確定主題的做法。二、確定綜合實踐活動主題的四種主體的各種做法的觀點分析。1、教材編者是確定綜合實踐活動主題的主體教材編者是確定綜合實踐活動主題的主體，在一定情況下是必要的，比如，按照現(xiàn)在編寫綜合實踐活動教材和資源包的一般模式，教材和資源包中都是由若干個活動主題構(gòu)成的，其中的任何一個活動主題的主題都必須是教材編者作為主體的。由教材編者來確定活動主題，只有在學生非常的小和教師基本上不懂這門課程的教學的情況下是可以的。如果不是這種情況，這樣做的結(jié)果在實際上就有可能剝奪了學生、教師自主確定活動主題的權(quán)力。不利用培養(yǎng)學生自主學習的能力，導致學生被動的學習的習慣的養(yǎng)成。2、教師是確定綜合實踐活動主題的主體教師作為確定綜合實踐活動主題的主體，這也是事實上存在的，甚至大多數(shù)教師習慣這樣。我認為，教師作為確定綜合實踐活動主題的主體應(yīng)該是有條件的，也就是說，在教師有不需要完全依靠教材編者確定活動主題的能力的情況下，即有自主確定活動主題的能力情況下，還需要學生自己還不能獨立自主確定活動主題的情況下，教師是可以作為活動主題的確定主體的。8但是，這樣做必須知識暫時的策略，不能作為永久的策略。當學生已經(jīng)具備獨立自主確定活動主題的情況下，教師就不要再繼續(xù)行使這個權(quán)力了。剛開始時行使確定活動主題的權(quán)利實際上就是為了不再行使這個權(quán)力。如果不講條件地一味地、永遠地由教師來確定學生活動的主題，就會使學生的這方面能力永遠不能形成，學生的學習就永遠是被動的。我們培養(yǎng)學生自主學習的能力也就不能實現(xiàn)。我們上面看見的幾個案例就很好地處理了這個問題。3、學生是確定綜合實踐活動主題的主體學生作為確定綜合實踐活動主題的主體，也不是無條件的，雖然，我們應(yīng)該把學生作為最終確定活動主題的主體，但是，并不是一開始就讓學生行使這個權(quán)力的。學生的學習活動的能力的形成是一定要經(jīng)過沒有到有、不熟練到熟練的過程的，一定要經(jīng)歷模仿到自主創(chuàng)新的過程的。所以，我們在進行教學的過程中，一定要根據(jù)學生能力的出現(xiàn)過程規(guī)律進行，不能因為課程改革提倡學生自主學習就違背規(guī)律進行教學。我們上面的幾個案例中就是教師在經(jīng)過一定過程的培養(yǎng)后，學生形成了自主確定活動主題的情況下進行的。4、學生和教師是確定綜合實踐活動主題的共同主體學生和教師作為確定綜合實踐活動主題的共同主體，在實際教學中是我們經(jīng)常接觸到的情況。上面的幾個案例反映的就是這種教學行為。在實際教學中完全由學生自主確定活動主題和完全由教師確定活動主題都是特殊情況，一般的情況都應(yīng)該是學生和教師共同確定活動主題，即學生在教師的指導下完成確定活動主題的任務(wù)。但是，這重情況也不應(yīng)該在永遠的，教師應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學生自主確定活動主題的能力，最終還是應(yīng)該把確定活動主題的權(quán)力9給學生。三、我們確定綜合實踐活動主題的主體的做法。富拉爾基區(qū)教師進修學校綜合實踐活動教學研究室，在高占國副校長的帶領(lǐng)下，承擔了教育部綜合實踐活動項目組教育部華中師范大學課程研究中心郭元祥教授為總負責人的“綜合實踐活動課程”項目組綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究子課題的研究工作，根據(jù)綜合實踐活動指導綱要編寫綜合實踐活動學生活動資源包39年級學生用書，現(xiàn)在已經(jīng)完成初稿。綜合實踐活動學生活動資源包按照“主題研究教學模式”編寫的?！爸黝}研究教學模式”是我們多年研究的成果，這一模式是按照現(xiàn)代教育教學理論、課程改革理論和綜合實踐活動指導綱要的要求，在一定主體的組織引導下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學科知識、能力、各種課程資源，學生學習使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主題的所有問題的過程。“主題研究教學模式”的基本操作程序是“創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題選擇問題確定主題制定計劃實施計劃總結(jié)評價拓展延伸”。按照這一模式，我們編寫的資源包雖然也是由若干個主題組成的，但是，每個活動主題的名稱只有在活動過程中，學生在教師的指導下才產(chǎn)生的，而不是由我們的編者確定的。例如綜合實踐活動學生活動資源包九年級上冊活動主題之十二創(chuàng)設(shè)情境10播放齊齊哈爾的風光片同學們，你們知道這些風光圖片是哪里嗎對，這就是我們可愛的家鄉(xiāng)齊齊哈爾,在國內(nèi)，沒有任何城市能夠超越齊齊哈爾對于丹頂鶴的深情。丹頂鶴不僅成為鶴城這座城市的別稱，更融入全體市民的精神、文化與氣質(zhì)當中。今天就讓我們來了解齊齊哈爾，感受魅力鶴城丹頂鶴的故鄉(xiāng)。中國鶴家鄉(xiāng)做為老工業(yè)基地，齊齊哈爾的自然資源過去鮮為人知。與風景秀麗的南方城市相比，這里半年沒有綠色。但是，老天也相當公平，饋贈給這里一片大濕地。位于城市東南部、嫩江烏裕爾河下游的扎龍自然保護區(qū)，成為鳥類的聚居地。還是在28年前，扎龍國家級自然保護區(qū)建立起來，從此，眾多鳥類每逢幕春仲夏翩翩起舞于21萬公頃的藍天、碧水、蘆葦之間，在扎龍的水鄉(xiāng)澤國里繁衍生息。據(jù)介紹，世界上共有15種鶴類約2000多只，其中尤以頭部點綴朱紅肉冠的丹頂鶴最為珍貴。在扎龍，常常能見到的鶴類有丹頂鶴、白枕鶴、白鶴、白頭鶴、蓑羽鶴、灰鶴等9種，加之從國外引進的，共有14種400多只。齊齊哈爾可以說是名副其實的鶴鄉(xiāng)、鶴城。11看了美麗的家鄉(xiāng)，聆聽徐秀娟奮不顧身救丹頂鶴的故事，你有什么感受和發(fā)現(xiàn)嗎把你的感受和發(fā)現(xiàn)跟大家交流，你一定有意外的收獲。快把你的記錄下來，比一比看看誰的最深刻。有些同學的問題提的很深刻，有見地，那么分析一下看什么原因，采取積極的行動虛心向他人學習吧。把大家的一些問題和感受，匯總一下，制訂出制訂一份評定問題質(zhì)量的標準吧（你知道什么是問題嗎你知道如何評價問題的質(zhì)量嗎讓書籍，網(wǎng)絡(luò)做你的老師吧答案很容易找到的，趕緊行動吧）推薦網(wǎng)址HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID2783PAG2HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID1363PAGE4HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID1654PAGE5不要忘記做好記錄啊人生處處面臨選擇，選擇的過程好艱難啊，不過也是我們大腦處于異?；钴S的興奮狀態(tài)，用用心，多思考，勤動腦，相信你會挑選出有價值的問題和答案，相信自己，你能行的哦。網(wǎng)絡(luò)會為你提供幫助的，不要忘記它呦推薦網(wǎng)址HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID2783PAGE2HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID1363PAGE4HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID1654PAGE5經(jīng)過認真的思考和學習，對如何選擇問題有了一定的認識了吧和組內(nèi)的同學一起討論，制訂一份選擇問題的標準吧集思廣益才能得良策?？纯雌渌M的標準，有沒有值得借鑒之處改進一下吧讓我們的標準去它的用武之地吧，按照標準選擇問題，把所有的問題按正確的順序排列出來。（不要忘記做紀錄啊）經(jīng)過大家的共同努力，我們首先要研究的問題已經(jīng)選擇好了，在研究之前，先把你的答案預想出來，再征求一下大家的答案，你們是不謀而和嗎你一定會問，為什么要找答案呢這和主題有關(guān)嗎（查查資料吧相信你會找到問題和主題的關(guān)系的。）發(fā)現(xiàn)問題選擇問題確定主題12推薦網(wǎng)址HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID2766PAGE2HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID2049PAGE3HTTP/QFJX3322ORG9902/ZHSJ/SHOWARTICLEASPARTICLEID3916解決了上面的疑問，你一定已經(jīng)知道怎樣確定主題了，和組內(nèi)的同學一起決定你們的主題吧你們的主題表述方式合乎規(guī)范嗎（分頭查找資料驗證一下吧）可以去問問老師了，我們確定的主題合格嗎把你們確定的主題記錄下來吧你知道怎樣做才能順利完成主題研究活動嗎制訂一個嚴謹、科學、實用的計劃是成功的關(guān)鍵啊。趕緊動手，制定計劃吧想知道你的計劃是否符合規(guī)范嗎去查查資料，學習學習吧A什么是計劃B計劃的內(nèi)容有那些C計劃的寫法。推薦網(wǎng)址HTTP/IPACCERSPCOM/ZDCL/HDGC/200510/103HTMLHTTP/IPACCERSPCOM/ZDCL/HDGC/200604/609HTMLHTTP/QFJX3322ORG9902/ZHSJ/SHOWARTICLEASPARTICLEID6163通過學習，大有收獲吧，那就找出不足，修改吧小組的每個同學都制定了計劃。誰的計劃最合理呢趕緊按照自己的想法，制定一份評價計劃的標準吧把自己的評價標準拿到組內(nèi)討論，取長補短，作出本組的評價標準吧別組的標準是什么，和你們一樣嗎，去看看，相信博采眾組之長以后，你們的標準會更精確?，F(xiàn)在可以對照標準，找出組內(nèi)最合理的計劃了。已經(jīng)選定了計劃，但是它真的完美無缺嗎畢竟是一個人的想法，難免有偏頗之處，還是對照標準在組內(nèi)再完善一下吧請認真思考A你們的計劃是否涉及到研究性學習、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐等方面B你們的計劃是否體現(xiàn)了各學科知識的綜合運用C你們的計劃從以下哪個角度進行實踐活動學生與社會學生與自然學生與自我如果你們的計劃對以上問題沒有清晰的表現(xiàn)出來，那就還要再完善啊完善后的計劃還有沒有漏洞呢請老師把把關(guān)吧現(xiàn)在可以把計劃寫下來了。制定計劃實施計劃13有了計劃，一定要嚴格執(zhí)行啊絕對不可以脫離計劃去行動行動開始了，不要忘記做記錄（設(shè)計好記錄表了嗎如果沒有，馬上做吧，記著要集思廣益呦）計劃和實踐畢竟不同，或多或少的會遇到和實踐不相符的問題，這就需要因地制宜的調(diào)整計劃了。為了更好的積累實踐經(jīng)驗，把遇到的問題和調(diào)整后的計劃記錄下來吧如果發(fā)現(xiàn)計劃完全失敗怎么辦不要灰心，找出原因，和組內(nèi)的成員重新制定一份計劃吧你知道如何讓計劃按步驟有效的執(zhí)行嗎最重要的是及時總結(jié)。所以一定要寫好階段性總結(jié)啊活動成果展示想一想展示活動成果的方式有哪些選擇最喜歡的方式以小組為單位向全班同學展示。小組間相互評價，