外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 [精品論文] 英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中觀念、動(dòng)機(jī)、環(huán)境相互作用的探究：基于三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的個(gè)案研究

外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文精品論文英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中觀念、動(dòng)機(jī)、環(huán)境相互作用的探究基于三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的個(gè)案研究關(guān)鍵詞英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生學(xué)習(xí)者因素學(xué)習(xí)環(huán)境摘要個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。正文內(nèi)容個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期間，他們正參與一個(gè)與綜合英語(yǔ)課融合的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要采用的研究方法有個(gè)案研究、傳記研究，以及課堂觀察、訪談。數(shù)據(jù)主要包括研究者的課堂實(shí)錄、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋包含了研究對(duì)象的反思。本研究結(jié)果以學(xué)習(xí)傳記的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用扎根理論對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深層討論了凸顯的五個(gè)主題1英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；2英語(yǔ)自我概念；3學(xué)習(xí)和使用策略；4歸因；5動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信、滿(mǎn)足感、相關(guān)性和學(xué)習(xí)興趣；以及它們?cè)谘芯繉?duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用和發(fā)展變化。同時(shí)，本研究提出宏觀社會(huì)教育環(huán)境和微觀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。研究表明，研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者觀念、動(dòng)機(jī)、以及環(huán)境等多因素互動(dòng)的過(guò)程。文章的結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)者差異的進(jìn)一步研究提出了兩點(diǎn)啟示，為今后的外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一定的借鑒意義。此外，本研究建議更多的研究者同時(shí)從局內(nèi)人和局外人的視角來(lái)探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。個(gè)體差異被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平的重要因素，因此在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做過(guò)大量關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的研究。但是這方面的研究重點(diǎn)一直集中在探討各種學(xué)習(xí)者因素和語(yǔ)言水平之間的相關(guān)性上，在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人因素是如何發(fā)展變化的并沒(méi)有得到重視。此外，在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究中，關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的很少。本研究從社會(huì)建構(gòu)主義的視角來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文主要涉及兩方面的探索1哪些主要因素影響著研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)2這些因素在研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何相互作用的該研究為期一年2007920088，是對(duì)三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的跟蹤研究。研究對(duì)象為某師范大學(xué)的三位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生盧明，張高，李莉，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)可以看出他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上的大部分同學(xué)。在研究期