七年級(jí)上冊(cè)地理教案 人教版

羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆教學(xué)目標(biāo)1了解地球和地球儀的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。3了解地球儀的作用，逐步建立地理空間概念。4認(rèn)識(shí)地圖是記錄和傳遞地理信息的工具。5掌握地圖的基本知識(shí)和運(yùn)用地圖的基本技能。6養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。當(dāng)前位置人教網(wǎng)2010初中地理教師中心同步教學(xué)資源教師用書七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)要求1通過了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。2會(huì)用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小。3通過制作地球儀，了解地球儀的基本構(gòu)造。4觀察地球儀，比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)。5熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。內(nèi)容點(diǎn)析1對(duì)圖11的解讀。人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程。教材選取了四個(gè)比較有代表性的例子，十分概括地表達(dá)了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程從猜想到實(shí)踐，從不科學(xué)到科學(xué)。圖中綠色箭頭表示了四幅圖的順序。前兩幅圖是古代人們對(duì)地球形狀的猜測(cè)。顯然，“天如斗笠，地如覆盤”之說，比“天圓地方”之說有了很大的進(jìn)步。而這種猜想的進(jìn)步，又是基于人們對(duì)很多現(xiàn)象的觀察。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)“活動(dòng)”，讓學(xué)生站在古代人的角度，實(shí)驗(yàn)、觀察和思考大地的形狀。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實(shí)踐。地球的衛(wèi)星照片，最有力地說明了地球的形狀。地球的形狀早已被人們熟知，因而重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知道地球是球形的，而是讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，從中受到科學(xué)觀的教育。2在描述地球大小的時(shí)候，人們往往使用“平均半徑”這個(gè)概念。精確測(cè)量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。實(shí)際上北極半徑與南極半徑還不相同。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如，赤道半徑的長(zhǎng)度只比北極半徑的長(zhǎng)度多21千米，如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個(gè)差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小。3設(shè)計(jì)探討地球形狀的活動(dòng)有兩層意思一是用實(shí)際例子，并通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)過去人們是怎樣證明大地不是平的；二是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，說明一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡(jiǎn)單下結(jié)論（試想一下，地球是圓的或圓柱形，觀察的結(jié)果可能相同）。（1）站在海邊，遙望遠(yuǎn)處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失。（2）發(fā)生月偏食時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。4地球儀是縮小了的地球模型。與地圖不同，地球儀上沒有長(zhǎng)度、面積和形狀的變形，其經(jīng)緯線和地理事物的形狀、方向、相對(duì)位置都與實(shí)地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球儀的活動(dòng)，主要目的是通過制作地球儀，使學(xué)生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu)，并初步認(rèn)識(shí)赤道、兩極等重要點(diǎn)和線。切記不要把此課上成手工課。5緯線和經(jīng)線、經(jīng)度和緯度的概念是通過圖釋、簡(jiǎn)述等方式完成的。關(guān)于緯線和經(jīng)線的特點(diǎn)，以及緯度和經(jīng)度的分布規(guī)律，是通過一組活動(dòng)來完成?；顒?dòng)要圍繞觀察實(shí)物地球儀展開，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。第一章地球和地圖地球和地圖第一章（1）采用圖釋的方法，說明什么是南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)，這些概念后面要用到。（2）第一大題的前3小題，采用對(duì)比的方法，從形狀、長(zhǎng)度、指示方向等方面分析了緯線和經(jīng)線的特征。（3）第一大題的第4小題，分析了經(jīng)度和緯度的排列規(guī)律。（4）第一大題的第5小題，加深學(xué)生對(duì)幾條重要緯線的認(rèn)識(shí)，這幾條緯線在后面也要用到。（5）第二大題是認(rèn)識(shí)南北半球和東西半球的劃分，這是后面經(jīng)常要用到的概念。通過學(xué)生自己分析、歸納，達(dá)到掌握關(guān)于經(jīng)線和緯線基本特征的目的。6教材選擇最新發(fā)生的事件，說明經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用。教材中的“活動(dòng)”也是圍繞經(jīng)緯網(wǎng)的用途來設(shè)計(jì)。3個(gè)問題，從不同角度引發(fā)學(xué)生思考。第一個(gè)問題，用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，類比經(jīng)緯網(wǎng)，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解。第二個(gè)問題是虛擬的實(shí)際應(yīng)用問題。教材選取了一個(gè)反例，更有啟發(fā)性和趣味性。第三個(gè)問題是利用經(jīng)緯網(wǎng)查找地點(diǎn)的練習(xí)。教學(xué)建議本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及了很多新的名詞、概念，如，經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等，雖然并不要求學(xué)生掌握它們的確切定義，但仍會(huì)給初學(xué)者帶來困難。同時(shí)，這些名詞多為空間概念，真正理解起來有一定的難度。為此，教學(xué)要多利用圖像，采取比較的方式，幫助學(xué)生對(duì)這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師還可以多讓學(xué)生參與識(shí)別、填寫、描畫等活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的無意識(shí)記憶。本節(jié)新課的導(dǎo)入可有以下兩個(gè)設(shè)計(jì)。（1）在晴朗的白天，我們能夠看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個(gè)巨大球體的呢時(shí)至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢（2）課前讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、跨學(xué)科知識(shí)、上網(wǎng)查尋資料等途徑找出證明地球是球體的證據(jù)。這兩種設(shè)計(jì)的目的，都是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的興趣。不論實(shí)施哪種教學(xué)方案，教師都要在學(xué)生討論與回答之后，再繼續(xù)將教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充完整，并出示形象的圖片加以印證。讓學(xué)生通過思維活動(dòng)或觀察、研討活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，有利于學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶?！菊J(rèn)識(shí)地球的形狀和大小】1按照教材圖11展示的順序設(shè)計(jì)教學(xué)的順序。2學(xué)習(xí)第二幅示意圖后，插入本段活動(dòng)中的內(nèi)容，佐證教材中提出的“很多現(xiàn)象”。（1）分組按照教材中的要求，模擬“海邊看船”，把自己的體驗(yàn)記錄下來。如果有同學(xué)到海邊親身體驗(yàn)過，也可以交流一下。還可以做一個(gè)對(duì)比小實(shí)驗(yàn)把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化（2）圖14是一幅月食照片。古銅色的部分是地球的影子。注意觀察古銅色影子的邊緣，可以看出它呈什么形狀（弧形）。（3）還有什么辦法可以證明地球是球形的（4）進(jìn)一步設(shè)問憑借這些證據(jù)，能不能肯定地球是球形為什么3學(xué)習(xí)麥哲倫環(huán)球航行（結(jié)合閱讀材料）。4最科學(xué)的證明人造衛(wèi)星拍攝的地球照片。5用哪些資料數(shù)據(jù)可以描述地球的大小6討論從人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程中，你感悟到了什么【地球的模型地球儀】1請(qǐng)同學(xué)們觀察并動(dòng)腦筋思考，地球儀與地球真實(shí)的原貌有哪些主要的不同（同學(xué)們可以自由組成小組進(jìn)行討論）這個(gè)問題提出的目的，是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地球儀的外貌，并與真實(shí)的地球作比較，使學(xué)生通過觀察與思考，自己總結(jié)地球儀的特點(diǎn)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和歸納表述的能力，還有利于學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。2在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)補(bǔ)充地球儀的特點(diǎn)。（1）是地球縮小的模型。（2）地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。（3）地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒有?！揪暰€和經(jīng)線】這一部分可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)活動(dòng)。1第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（1）教師說出一些地理事物的名稱，如某一國(guó)家的首都、某條河流、某兩山峰的位置關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找出來，并告訴大家這些地理事物的分布位置和相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生因不會(huì)表達(dá)而感到困惑時(shí)，教師再指出地球儀上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。若學(xué)生有能力正確表述，就請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)說出自己判斷的依據(jù)，達(dá)到學(xué)生互幫互學(xué)的目的。（2）大家知道地球儀表面這些弧線及其標(biāo)注的度數(shù)分別叫什么名稱嗎它們的作用是什么呢這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)的角度雖然不同，但都是為了讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用，明確學(xué)習(xí)的目的。2第二個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（1）請(qǐng)有條件的學(xué)生從家里帶來地球儀，能保證每45個(gè)學(xué)生有一個(gè)地球儀。教師出示下表（表中某些項(xiàng)目的內(nèi)容由教師寫出，其余項(xiàng)目的內(nèi)容讓學(xué)生分成兩大組，分別通過觀察，自己歸納、總結(jié)出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、赤道等地理名詞的幾何形狀特征及作用。然后再通過討論進(jìn)行交流，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生能較快地識(shí)記這些地理名詞及其含義。此設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的自主性很強(qiáng)，但教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流不很及時(shí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。（2）對(duì)于大多數(shù)學(xué)生沒有地球儀做學(xué)具的情況來說，教師可以采取問題教學(xué)法，邊提問啟發(fā)，邊與學(xué)生討論，完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以組織下列問題的研討。什么是緯線緯線是什么形狀的各緯線長(zhǎng)度的變化有什么規(guī)律找出最長(zhǎng)的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球（請(qǐng)學(xué)生分別觀察地球儀的南半球和北半球，或閱讀教科書第7頁(yè)南北半球圖，隨后讓學(xué)生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱）緯度數(shù)值的大小排列有什么規(guī)律（讓一位學(xué)生在上圖中標(biāo)注出圖中主要緯線的度數(shù)）緯度最大值的緯線有什么特征該最大值出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)（讓學(xué)生在圖中標(biāo)出南北兩極點(diǎn)和緯度值）讓學(xué)生閱讀教科書中第8頁(yè)“活動(dòng)”中的第二題。問小明能否找到夏令營(yíng)的地點(diǎn)為什么如何區(qū)分南北半球相同緯度的緯線請(qǐng)同學(xué)們描畫出0、30、60三條緯線，找一位學(xué)生在圖上標(biāo)出低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域。在地球儀上找出全部位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域的國(guó)家各一個(gè)。3第三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。經(jīng)線和經(jīng)度的學(xué)習(xí)要與上述教學(xué)過程有所不同，要避免單調(diào)的重復(fù)。例如，可以讓學(xué)生自學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生與緯線和緯度的特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。老師可以提問下列問題。經(jīng)線在形狀、指示方向、長(zhǎng)度的分布三個(gè)方面與緯線有什么不同經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點(diǎn)的（此問題較難，以教師回答為主）經(jīng)度的標(biāo)度范圍是多少度（教師要做必要的提示）對(duì)比緯度的變化規(guī)律，說明地球儀上經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點(diǎn)東西半球是如何劃分的這樣劃分的意義是什么在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。在以上活動(dòng)過程中，教師邊組織討論，邊請(qǐng)學(xué)生將討論結(jié)果書寫到表格中?！纠媒?jīng)緯網(wǎng)定位】教師提問“要說明一個(gè)地點(diǎn)的確切位置應(yīng)如何表述”并試著讓學(xué)生表述下列地點(diǎn)的確切位置北京、倫敦、莫斯科。然后再請(qǐng)學(xué)生在地球儀上找出下列地點(diǎn)（利用教科書中的活動(dòng)內(nèi)容）1俄羅斯“和平”號(hào)空間站第一批碎片墜落在444S、150W；2臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至28N、1253E。對(duì)這部分內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用地球儀，采取多種方式進(jìn)行確定某些地理事物位置、方向、范圍等訓(xùn)練活動(dòng)。此外，還可以采取分小組的方式，讓各小組自己安排訓(xùn)練項(xiàng)目，或相互提問，也可以采取競(jìng)賽的方式。不論采取什么形式，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)較熟練地使用地球儀，加強(qiáng)對(duì)地球儀作用的了解。這種有趣味的訓(xùn)練，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。當(dāng)前位置人教網(wǎng)2010初中地理教師中心同步教學(xué)資源教師用書七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)要求1用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。3用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，并說明在現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。4利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說明四季的變化。5利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點(diǎn)。內(nèi)容點(diǎn)析1晝與夜的形成有兩個(gè)最基本的要素，一是地球?yàn)椴煌该鞯那蝮w；二是太陽(yáng)光線是平行光。嚴(yán)格來講，太陽(yáng)是一個(gè)點(diǎn)光源，即太陽(yáng)光是從一點(diǎn)發(fā)出的，但是由于地球與太陽(yáng)的距離十分遙遠(yuǎn)，當(dāng)太陽(yáng)光達(dá)到地球表面時(shí)，光線幾乎是平行的了。平行光照在不透明的球體表面上，有半個(gè)球面可以接受陽(yáng)光照射，形成白晝，而陽(yáng)光照射不到的半個(gè)球面則為黑夜。圖中的虛線是晝與夜的分界線，叫晨昏線，是與太陽(yáng)光相垂直的大圓圈。2日常生活中24小時(shí)的晝夜交替，緣于地球的自轉(zhuǎn)（如果地球沒有自轉(zhuǎn)，只有公轉(zhuǎn)，也會(huì)有晝夜的交替，但周期不是24小時(shí)）。直覺告訴人們，太陽(yáng)的東升西落使地球有晝夜之分。其實(shí)，晝夜產(chǎn)生的原因是地球在不停地自轉(zhuǎn)。由于我們也在隨著地球轉(zhuǎn)動(dòng)，因此并不感覺地球在運(yùn)動(dòng)，相反，看到太陽(yáng)有東升西落的運(yùn)動(dòng)。教材中“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”，是人們看到的太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，反映的是地球自西向東的自轉(zhuǎn)。3由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)，要比位置偏西的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點(diǎn)的時(shí)刻要早一些。按地球24小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)360度來計(jì)算，經(jīng)度每隔15度，時(shí)間相差1小時(shí)。本部分的活動(dòng)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了北京的暢暢與紐約的姨媽互致問候的情境，讓學(xué)生思考為什么暢暢白天要向姨媽道晚安。圖118說明，紐約此時(shí)位于夜半球，而北京位于晝半球。這樣的例子有很多，如轉(zhuǎn)播在國(guó)外舉行的各種國(guó)際體育比賽，就要考慮時(shí)間的差別。4地球繞日公轉(zhuǎn)的姿勢(shì)很獨(dú)特，地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜角度是不變的，永遠(yuǎn)指向北極星附近。地球公轉(zhuǎn)及其這一特點(diǎn)，是形成太陽(yáng)光熱在不同緯度地帶分布和地球上存在季節(jié)變化的根本原因。5圖119出現(xiàn)了回歸線和極圈，需要了解回歸線和極圈是如何確定的。由于地軸相對(duì)地球公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角為6634，所以太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的范圍最北界線是2326N，當(dāng)太陽(yáng)直射在這一緯度上，正是夏至日（6月22日前后）。夏至日以后，太陽(yáng)直射點(diǎn)就返回向南移動(dòng)。所以北緯2326這條緯線，被稱為北回歸線。當(dāng)太陽(yáng)直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前后）。太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續(xù)向南移動(dòng)至2326S這條緯線，這條緯線被稱為南回歸線。當(dāng)太陽(yáng)向北再次直射在赤道時(shí)，就是春分日（第二年的3月21日前后）。如此往復(fù)，地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)也相應(yīng)地在南北回歸線之間往返移動(dòng)。隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸移動(dòng)，在南緯6634以南和北緯6634以北的地區(qū)，會(huì)出現(xiàn)一天中太陽(yáng)不升（極夜）或不落（極晝）的現(xiàn)象，所以，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈?？梢姡嗟谰€、南北回歸線、南北極圈是由天文原因形成的。6圖119“地球公轉(zhuǎn)示意”解讀。這幅圖說明了兩個(gè)大問題。第一，地球公轉(zhuǎn)的基本情況，包括軌道、方向、地軸傾斜狀態(tài)、與太陽(yáng)相對(duì)位置等。第二，不同季節(jié)，地球表面接受太陽(yáng)光照射的情況。圖中顯示了春分、夏至、秋分和冬至?xí)r地球所處的位置。在相應(yīng)的位置處，有一個(gè)文字框，說明此時(shí)太陽(yáng)直射的緯度，以及北半球相應(yīng)的季節(jié)。這種圖文結(jié)合的方式，便于清晰、直觀地說明四季變化這個(gè)比較復(fù)雜的問題。文字框中出現(xiàn)了“直射”這個(gè)詞。所謂“直射”，就是指太陽(yáng)光與地面的交角為90。對(duì)于等量的太陽(yáng)光來講，太陽(yáng)光線與地面的交角越大，單位面積內(nèi)得到的太陽(yáng)輻射能越多，氣溫就越高。如果按照?qǐng)D中給出的時(shí)間排一下順序（3月22日6月22日9月23日12月22日），可以大致了解太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面是怎樣移動(dòng)的。需要說明的是，教材在處理四季形成內(nèi)容時(shí)，盡可能做到淺化，重現(xiàn)象描述，輕原理分析。7圖120“地球上的五帶”解讀。這幅圖說明了三個(gè)問題。第一，五帶的名稱和范圍。第二，各帶內(nèi)接受太陽(yáng)照射的情況和氣候最明顯的特征。教材設(shè)計(jì)了三位生活在不同地帶的兒童，用他們的語言來描述當(dāng)?shù)氐奶?yáng)照射情況，比較親切。在兒童的表述中，出現(xiàn)了“正午”一詞。所謂“正午”，就是中午12點(diǎn)鐘。就一天而言，正午的太陽(yáng)升得最高，不同緯度，正午太陽(yáng)所能達(dá)到的高度是不同的。在有太陽(yáng)直射的地帶，正午太陽(yáng)高度很高，就像熱帶地區(qū)小朋友說的那樣“總是照在頭頂上”。第三，我國(guó)在五帶中的位置。我國(guó)大部分領(lǐng)土位于溫帶，從氣候來講具有一定的優(yōu)越性。8“地球的公轉(zhuǎn)”部分的“活動(dòng)”，第二題是使學(xué)生掌握說明一地四季變化的思路。四季的形成是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，既有天文因素（如太陽(yáng)照射情況），也有地理因素（如地形和氣候狀況）。為了簡(jiǎn)化起見，我們只考慮天文因素，因?yàn)閷?shí)際季節(jié)的劃分，是在天文季節(jié)基礎(chǔ)上的調(diào)整。一般分析季節(jié)的變化，主要從正午太陽(yáng)高度的變化和晝夜長(zhǎng)短的變化入手。本題目中的前兩小題，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)?shù)卣缣?yáng)高度的變化和晝夜長(zhǎng)短的變化，來證明夏季是中午太陽(yáng)升得最高、白晝時(shí)間最長(zhǎng)的季節(jié)；冬季的情況與之相反。第三小題，歸納出分析的思路某地正午太陽(yáng)高度的變化和白晝長(zhǎng)短的變化，決定了該地得到太陽(yáng)光熱多少的變化，進(jìn)而反映出四季的變化。教學(xué)建議結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，建議教師在教學(xué)中采取以下方法和手段。1教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，因此教師要充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過的知識(shí)，幫助學(xué)生將這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。2本節(jié)教學(xué)所涉及的現(xiàn)象具有空間動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，這就需要教師借助適當(dāng)?shù)拿襟w手段，如實(shí)況錄相、計(jì)算機(jī)課件、手電筒、臺(tái)燈、地球儀等輔助教學(xué)過程，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念。3在電化教學(xué)條件尚不完備的地區(qū)或?qū)W校，教師可以讓學(xué)生自帶小型地球儀、手電筒等作為輔助學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。4為了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，也為了避免與高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，教科書有意識(shí)地對(duì)本節(jié)教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題進(jìn)行了簡(jiǎn)化處理，回避了一些難懂的概念，如黃赤交角等。教學(xué)中，教師也要注意不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深，主要能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以了，有些知識(shí)和概念待進(jìn)入高中階段再繼續(xù)學(xué)習(xí)。本節(jié)新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了以下兩種方法。1有條件的學(xué)校，播放或演示“地球運(yùn)動(dòng)”的實(shí)況錄象或課件，請(qǐng)學(xué)生觀察。2教師用教具演示“地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同步）”，請(qǐng)學(xué)生觀察。這兩種設(shè)計(jì)的目的，都是使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的基本狀態(tài)建立初步的感性認(rèn)識(shí)?！镜厍虻淖赞D(zhuǎn)】【地球的公轉(zhuǎn)】這一部分可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)活動(dòng)。1第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（1）把自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律進(jìn)行對(duì)比講述。（2）在教學(xué)條件不同的學(xué)校，教師可以采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手演示、分小組演示或請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)來演示等不同方法，讓學(xué)生參與演示“地球運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)，這樣可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否了解和掌握了地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)，及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)學(xué)。（3）教師讓學(xué)生概括總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的形式（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）、方向（都是自西向東）。（4）教師進(jìn)一步要求學(xué)生總結(jié)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。并完成下列表格的填寫。（5）讓學(xué)生列舉自然界什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向（每天太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象）2第二個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（1）利用光源或地球儀，教師演示或指導(dǎo)學(xué)生演示當(dāng)前地球上晝夜的形成和分布。要求學(xué)生指出晝半球、夜半球的范圍。要求學(xué)生觀察此時(shí)除中國(guó)是白天，還有哪些國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜（2）教師或?qū)W生將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180，再觀察中國(guó)和美國(guó)分別處在白天，還是黑夜（3）教師或?qū)W生連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察各地（如中國(guó)和美國(guó)）晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。（4）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間（學(xué)生回答后，教師要指出是12個(gè)小時(shí)左右，究竟多長(zhǎng)時(shí)間依季節(jié)而有差異，待上高中學(xué)習(xí)時(shí)再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長(zhǎng)時(shí)間（24小時(shí)）（5）讓學(xué)生閱讀教科書第10頁(yè)中“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么。（6）教師講述可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時(shí)刻。教師利用地球儀和光源演示，或圖上畫出晝夜兩半球的范圍，讓學(xué)生計(jì)算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的時(shí)差各相差多少小時(shí)。并根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向與太陽(yáng)東升西落的規(guī)律，了解時(shí)刻計(jì)算“東加西減”的一般方法。（7）教師讓學(xué)生總結(jié)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲，并總結(jié)、整理板書內(nèi)容。3第三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（1）教師提問。在同一天中，早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比，哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽(yáng)光照射得最厲害（中午比早晨或傍晚更厲害）那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來呢（太陽(yáng)光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽(yáng)光熱能量越多，反之越少）這個(gè)提問的設(shè)計(jì)，是為學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)使地表熱量發(fā)生季節(jié)變化而作必要的鋪墊，但不能按高中地理學(xué)習(xí)那樣進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和加深。與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽(yáng)光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢請(qǐng)結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹捏w驗(yàn)說明。（教師引導(dǎo)學(xué)生按春夏秋冬的順序依次回答）。2教師利用地球儀和光源演示或利用教科書中的地球公轉(zhuǎn)示意圖，讓學(xué)生觀察、思考并解釋太陽(yáng)光照射情況在一年中的變化規(guī)律。教師可以利用下列表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考（暫填寫左面兩項(xiàng)內(nèi)容）3教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的地球公轉(zhuǎn)示意圖，總結(jié)一年中晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，完成上表中右側(cè)內(nèi)容的填寫。4教師讓學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為例，歸納總結(jié)由于地球公轉(zhuǎn)，地球上所接受到的太陽(yáng)光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。5教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中“地球的五帶圖”，并把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓各小組學(xué)生分別歸納總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí)，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽(yáng)光熱能量狀況和晝夜長(zhǎng)短的變化狀況。當(dāng)前位置人教網(wǎng)2010初中地理教師中心同步教學(xué)資源教師用書七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)要求1能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標(biāo)等確定方向。2在地圖上測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間直線距離，并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。3在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。4能夠在等高線地形圖上估算某個(gè)地點(diǎn)的高程。5能夠根據(jù)使用目的（例如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。6舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。內(nèi)容點(diǎn)析1地圖是將地球表面的各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的數(shù)學(xué)法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號(hào)、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形。因?yàn)榈貓D空間有限，在表現(xiàn)地球表面的現(xiàn)象時(shí)，一方面必須按一定比例尺縮小表示，另一方面要對(duì)地表現(xiàn)象進(jìn)行選擇或綜合，保留和突出主要的、本質(zhì)的特性，顯示有用的地理現(xiàn)象，因此地圖不是地球的機(jī)械縮小。人們閱讀地圖，可以了解某個(gè)地區(qū)、國(guó)家以至整個(gè)世界的地理事物的數(shù)量、質(zhì)量、分布、聯(lián)系和變化等內(nèi)容。2地圖比實(shí)地要小許多倍。這樣，繁多的地面事物不可能全部反映在地圖上，只有進(jìn)行一定的取舍（選擇）和概括（綜合），地圖才有可能清晰、易讀。在將詳細(xì)的地圖縮小成更小的比例尺地圖時(shí)，對(duì)原圖的內(nèi)容也要進(jìn)行一定的取舍和概括。比如，一個(gè)居民點(diǎn)，在比例尺較大（例如110000）的地圖上，往往街區(qū)和房屋都有較詳細(xì)的反映；但在比例尺較小（例如1100000）的圖上，只能概略地反映它的主要輪廓；在比例尺更?。ɡ?1000000）的圖上，甚至只能采用一個(gè)圓形符號(hào)，或者根本不能在圖上反映。這種對(duì)地圖內(nèi)容的取舍和概括，叫做制圖綜合。制圖綜合是繪制地圖中最復(fù)雜的創(chuàng)作過程。3地圖的比例尺又叫縮尺，是圖上的距離比實(shí)地距離縮小的程度。在比例尺的計(jì)算公式里，圖上的單位距離一般是1厘米。實(shí)地距離的單位也要換算為厘米，才能計(jì)算出圖上距離相對(duì)于實(shí)地距離縮小的倍數(shù)。4地圖上的地面景物是采用各種各樣的符號(hào)來表示的。除了符號(hào)，多數(shù)情況下還要附加必要的文字和數(shù)字注記。這些都是地圖的語言。地圖是一種特殊的地理語言，這種特殊的語言，可以有選擇地、形象地突出反映地面景物的許多地理特征。因此，要利用好地圖語言，必須熟悉地圖的圖例。5地形圖是著重表示地形的普通地圖，主要是指按國(guó)家制定的統(tǒng)一規(guī)范細(xì)則編制、以同等詳細(xì)程度表示地面各種基本要素的地圖。地形圖是經(jīng)過實(shí)地測(cè)繪或者根據(jù)實(shí)測(cè)圖并參考有關(guān)資料編制而成的，包括國(guó)家基本地形圖和專業(yè)生產(chǎn)部門測(cè)制的大比例尺地形圖。在地形圖上，地貌一般用等高線表示，其他要素用規(guī)定的圖式符號(hào)表示。等高線法是最主要的地貌表示方法，它能夠反映一個(gè)地區(qū)地面的實(shí)際高度和起伏特征。其他表示地貌的方法還有分層設(shè)色法和暈渲法等。6等高線是地面上高程（海拔高度）相同的點(diǎn)連成的閉合曲線。例如池塘水面的邊緣線，就是一條等高線。如果用一系列不同高度的水平面與起伏的地面相截，那么在水平面和地面的交匯處，就會(huì)形成一系列的水平曲線。如果把這些水平曲線都投影到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的水平面上，并按一定比例縮小在圖紙上，就得到了可以反映地面高低起伏特征的等高線地形圖。等高線的高程是從海平面開始量算的。我國(guó)地形高程的起算點(diǎn)，統(tǒng)一用青島的黃海水準(zhǔn)原點(diǎn)。自海平面以上，每隔一定高差便可設(shè)一條等高線，相鄰兩條等高線的高程差，叫等高距。等高距大小的選擇是根據(jù)地形圖的比例尺和地形高低起伏的特征等因素來確定的。一般說來，比例尺愈大，等高距愈小，這樣對(duì)地形的反映就能詳盡一些。在等高線地形圖中，等高線必須有高程注記。地形起伏的特點(diǎn)，就是通過這些有高程注記的一系列等高線的排列形式來表現(xiàn)的。等高線密集的地方，說明地面坡度