史海無涯“圖”作舟-----淺談思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

史海無涯“圖”作舟淺談思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用【摘錄】20世紀(jì)90年代思維導(dǎo)圖傳入我國以來,在教育領(lǐng)域受到了極大關(guān)注,并在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖老師可以成倍地提高教學(xué)效果，提高的教學(xué)實(shí)績，學(xué)生更能提高學(xué)習(xí)效率和速度,更快地學(xué)習(xí)新知識與整合復(fù)習(xí)舊知識，把教與學(xué)結(jié)合有機(jī)的結(jié)合起來。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖新課程課堂設(shè)計思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼博贊（TONYBUZAN）在1970年代初期所創(chuàng)，它為我們提供一個有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的方法，開啟人類大腦的無限潛能，它可以應(yīng)用于生活和工作與學(xué)習(xí)各個方面,包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、規(guī)劃、計劃、管理、會議、等,20世紀(jì)90年代思維導(dǎo)圖傳入我國以來,在教育領(lǐng)域受到了極大關(guān)注,并在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖老師可以成倍地提高教學(xué)效果，提高的教學(xué)實(shí)績，學(xué)生更能提高學(xué)習(xí)效率和速度,更快地學(xué)習(xí)新知識與整合復(fù)習(xí)舊知識，把教與學(xué)結(jié)合有機(jī)的結(jié)合起來。經(jīng)過一年多的理論實(shí)踐積累、理論與教學(xué)資料收集和教學(xué)運(yùn)用，筆者對將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中歷史教學(xué)的研究有了更高層次的認(rèn)識和理解，思維導(dǎo)圖對于改變學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)高中歷史教學(xué)的高質(zhì)量高效率具有明顯的作用。1、教師利用思維導(dǎo)圖，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，可以有效進(jìn)行課堂教學(xué)，讓思維之種生根發(fā)芽。一節(jié)好課，既要特出老師主導(dǎo)，也要特出學(xué)生的主體，要把學(xué)生和老師有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)行有效教學(xué)，教師在備課中把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計中是一種效果很好的方式，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖將相關(guān)知識依據(jù)彼此間的關(guān)系分類分層進(jìn)行管理，對知識的儲存、管理及運(yùn)用過程更加系統(tǒng)化和具體化，從而大大提高運(yùn)作的效率；充分利用左右腦協(xié)作的功能，把抽象思維與形象思維有機(jī)的結(jié)合起來，由一些圖像、顏色、符號的使用，可以實(shí)現(xiàn)協(xié)助記憶、可視化思維、啟迪人的靈感，增進(jìn)人的創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計中的思維導(dǎo)圖，主要包括對教材的分析、把“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)的滲透、對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)反思和教學(xué)過程的設(shè)計。我們以高中歷史必修一鴉片戰(zhàn)爭為例運(yùn)用思維導(dǎo)圖（圖11）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計有著許多方面的優(yōu)點(diǎn)，更好的把要把學(xué)生和老師有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)施有效教學(xué)。（圖11）通過（圖11）我們可以看到運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂設(shè)計，能夠把握教材的整體性、層次性和課堂結(jié)構(gòu)的多元化，克服傳統(tǒng)的課堂設(shè)計的呆板與死沉，符合新課程教學(xué)理念。2、教師利用思維導(dǎo)圖，對課堂板書進(jìn)行優(yōu)化，提高板書速度，又便于學(xué)生理解、記憶和整體感知，讓思維之花競相盛放。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的圖形優(yōu)勢，核心詞、色彩、圖案和連接方式等多種因素作用于大腦產(chǎn)生的明顯效果，它的多樣化構(gòu)成和流程符合學(xué)生的個性發(fā)展和思維方式，所以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)的板書設(shè)計中就有重要的實(shí)際意義。在課堂教學(xué)板書中使用“思維導(dǎo)圖把系列枯燥無味的信息變成色彩美麗、便于記憶的、有高度邏輯性、思維性和組織性的圖畫，邊講邊展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生以知識鏈的形式記憶下來，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解、記憶和整體感知。在高考復(fù)習(xí)“歷史必修三思想文化史中，在18世紀(jì)以前東西方對人的思考”這一課題中，如下圖示（圖12）東方中國人西方（圖12）當(dāng)然，在板書中，要注意到自由、發(fā)散、隨意是“思維導(dǎo)圖”的創(chuàng)意和構(gòu)思的特點(diǎn)，在板書中必須要工整的字跡、美觀的圖形、有整體感和層次感，會給教學(xué)中帶來美的享受，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對課堂感興趣，也有助于師生互動，使課堂充滿著生機(jī)與活力。傳統(tǒng)板書寫法內(nèi)容多，一些的無關(guān)文字反復(fù)書寫，在課堂占去不少時間。使用“思維導(dǎo)圖”形式的板書，僅需寫出關(guān)鍵字和詞，劃出知識點(diǎn)之間的內(nèi)存聯(lián)系，可以節(jié)省許多時間。老師可以深入到學(xué)生中去，組織學(xué)生探討問題、歸納總結(jié)和鞏固，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)不準(zhǔn)、概念模糊混淆不清等情況，并及時糾正，提高課堂效益，更能進(jìn)行有效教學(xué)。3、教師利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生記錄課堂筆記和解題，能夠使學(xué)生提高思考技巧，增進(jìn)組織力、記憶力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，提高知識的深加工與運(yùn)用能力，增強(qiáng)了思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率，讓思維之果碩果累累。做筆記是學(xué)生聽課過程中一般的學(xué)習(xí)行為，其目的在于記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及整理別人和自己的思想，使用思維導(dǎo)圖來記載課堂筆記，效果會今人吃驚的。第一，思維導(dǎo)圖所運(yùn)用的“核心詞”形式，將使我們將注意點(diǎn)集中于所學(xué)知識的關(guān)鍵點(diǎn)；第二，可以展開聯(lián)想，公元前6世紀(jì)前后孔子仁、禮、德蘇格拉底強(qiáng)調(diào)人的價值、知德合一、認(rèn)識你自己宋明理學(xué)存天理，滅人欲文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動人文精神的復(fù)蘇、發(fā)展、成熟公元14到17世紀(jì)一邊思考一邊書寫，其樂無窮；第三，思緒可以相關(guān)聯(lián)的聯(lián)想，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此任何一個與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的知識要素很難漏掉；第四，思維導(dǎo)圖記的過程簡單、快速，能及時記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，容易理解與記憶；第五，采用字、形、圖和色彩可以充分刺激大腦，增進(jìn)組織力、記憶力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。筆者在調(diào)研發(fā)現(xiàn)以前學(xué)生記筆記主要是抄板書和全部記下來，形式是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，我們以高中歷史必修一辛亥革命為例了解一下傳統(tǒng)的課堂筆記，如下辛亥革命一、同盟會的建立1、興中會的建立背景19世紀(jì)末，中華民族的危機(jī)空前嚴(yán)重，同時中國民族資本主義有所發(fā)展，中國民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺。時間1894年口號振興中華影響其他資產(chǎn)階級革命團(tuán)體紛紛建立2、同盟會的建立時間1905年地點(diǎn)日本東京性質(zhì)中國近代第一個資產(chǎn)階級革命政黨。二、武昌起義1、黃花崗起義時間1911年4月意義鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命發(fā)展的進(jìn)程。2、四川保路運(yùn)動原因1911年5月，全國范圍的保路運(yùn)動興起，要求收回被清政府出賣的修筑鐵路的主權(quán)。作用清政府派湖北新軍前往鎮(zhèn)壓，造成武漢兵力空虛，為武昌起義的爆發(fā)提供了有利時機(jī)。3、武昌起義時間1911年10月10日概況11日占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督，改國號為中華民國。影響武昌起義之后，各省紛紛獨(dú)立響應(yīng)。到11月下旬，全國有十幾個省宣布脫離清政府而獨(dú)立，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。三、中華民國的成立（1）時間1912年1月1日（2）概況孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國成立。中華民國定都南京，采用五色旗為國旗，改用公歷，以中華民國紀(jì)年。（3）性質(zhì)南京臨時政府是一個以資產(chǎn)階級革命派為主體的政府。（4）中華民國臨時約法的頒布內(nèi)容主權(quán)在民；天賦人權(quán)；三權(quán)分立；內(nèi)閣制。性質(zhì)中華民國臨時約法是中國第一部資產(chǎn)階級民主憲法。意義它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和君主共和政體的確立，成為近代中國民主化進(jìn)程的一座豐碑。四、辛亥革命的歷史意義（1）袁世凱篡奪革命果實(shí)條件帝國主義支持；袁世凱擁有實(shí)力及個人的權(quán)術(shù)；資產(chǎn)階級的軟弱；標(biāo)志1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統(tǒng)。（2）評價辛亥革命性質(zhì)是近代中國第一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命。意義推翻清朝統(tǒng)治，結(jié)束了在中國兩千多年的封建君主專制政體；建立資產(chǎn)階級共和國，使民主共和的觀念深入人心，是中國社會近代化進(jìn)程中顯著的里程碑?？梢钥闯?，傳統(tǒng)通常的方式記筆記是僅文字一點(diǎn)一條的把內(nèi)容記錄下來，似乎條理清楚，但它一個方面速度比較慢影響學(xué)習(xí)與聽課，另一個方面樣式比較單調(diào)，再加上內(nèi)容枯燥，不容易對大腦形成有益的刺激，難以記憶；同時，這筆記的內(nèi)容相對獨(dú)立，不利于與其它內(nèi)容進(jìn)行比較。我們可以改變一下筆記思維模式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來繪畫課堂筆記會有耳目一新的感覺，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。如下圖（圖13）（圖13）可以看到同樣的辛亥革命內(nèi)容，運(yùn)用不同的模式記載課堂筆記，思維導(dǎo)圖記的過程簡單、快速，能及時記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果更加直觀、形象，容易理解與記憶，克服了傳統(tǒng)通常的方式記筆記速度比較慢樣式比較單調(diào)，再加上內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)。對于這種筆記形式的推行，要求學(xué)生開始時照著老師的板書來記，以后逐漸地學(xué)會把老師零散講授的知識插入在思維導(dǎo)圖的筆記中，指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)完一節(jié)將思維導(dǎo)圖重新整理，幫助學(xué)生及時對知識進(jìn)行歸納總結(jié)和整理，一節(jié)內(nèi)容歸納總結(jié)和整理后，內(nèi)容掌握差不多了，應(yīng)用起來就駕輕就熟游刃有余了。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是通過思維訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧，也就是說通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練使學(xué)生變得更聰明，根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，能夠幫助我們在解決歷史問題的時候更好的理清思路。從課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明來看，高考主要考查學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的模塊“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重視“新材料”、“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識和方法解決問題的能力。從今年高考試題來看，多以能力立意，反映高考和課改的要求，以新材料新情境的呈現(xiàn)為主要形式，著重考查歷史學(xué)科的主干知識。在平時訓(xùn)練中，加強(qiáng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖解題，可達(dá)到非常驚人的效果。例如2011年高考試卷江蘇試題第11題下列圖片（圖14）可以反映建國后土地制度的變遷，在這一過程中，最主要的改變是（圖14）A土地的使用權(quán)B土地的用途C土地的所有權(quán)D土地的規(guī)模我們利用思維導(dǎo)圖（圖15），得出答案為A農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動讀圖（圖14）人民公社化運(yùn)動解讀圖形家庭聯(lián)產(chǎn)承包制（圖15）3、教師利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接軌，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。“普通高中歷史課程在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！薄捌胀ǜ咧袣v史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展。”“普通高中歷史課程的設(shè)計與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！薄捌胀ǜ咧袣v史課程的設(shè)計與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！庇纱丝梢姡抡n程的標(biāo)準(zhǔn)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的取得，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式。高中新課程改革最重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造有力的空間。新課程理念下共建實(shí)效、活力、和諧、發(fā)展的課堂，把思維導(dǎo)圖用于