多媒體教學要求及管理暫行規(guī)定

多媒體教學要求及管理暫行規(guī)定總則根據(jù)學校大力推行多媒體教學的會議精神，為調動教師開發(fā)和應用多媒體教學課件教學的積極性，提高教師多媒體教學課件開發(fā)制作和應用水平，推進我?，F(xiàn)代化教學手段建設，應用現(xiàn)代教育技術提升教學水平,規(guī)范我校多媒體教學課件建設項目的管理和應用，特制定本規(guī)定。一、多媒體課件的要求：（一）緊扣教學大綱，教學目的明確，多媒體課件的繁簡應與教學目的、教學內容相適應。（二）多媒體課件不允許僅僅列示標題、定義或講稿文字，不是簡單地將板書放到電子屏幕上,要從教學實際出發(fā)，有較強的針對性，解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題。（三）多媒體課件應根據(jù)各課程特點，盡可能充分利用各種圖表（包括關系圖、邏輯圖等）各種媒體信息直觀地反映教學內容，盡可能擴大知識信息量。（四）教師使用的多媒體教學課件須不斷改進，使之更加科學化和系統(tǒng)化。(五)學校鼓勵各學科結合自身特色，引進優(yōu)秀電子教材，進行有計劃、有組織的音像、電子教材建設工作。要集中力量制作精品，減少低層次重復浪費現(xiàn)象，切忌“講稿上屏幕，黑板搬新家”。二、多媒體教學的管理（一）擬采用多媒體教學的教師，應結合所選課程特點對擬采用多媒體教學手段進行分析，闡明其預期的效果，并具此完成課件制作說明。（二）教師計劃使用多媒體教學，應提前兩天將多媒體課件制作說明、多媒體課件及教案送交教務科。（三）教務科對教師上交的資料進行審核，審核內容主要包括：1、教師必須具備使用多媒體的技能；2、該門課程使用多媒體教學后能得到更好的教學效果；3、教師已準備好相關材料和教學課件，并已策劃好課堂教學的組織；4、教師已在教案中列出實施多媒體教學的具體計劃及安排。凡未備案的，教務處將不予安排多媒體教室。禁止以下現(xiàn)象的發(fā)生：1.大段抄書式地設計教學課件，將課件做成教材或課本上主要內容的復制版；2.單純將Word文本格式作為虛假課件進入多媒體課堂。（四）確認使用多媒體教學并安排在多媒體教室進行教學的教師，應嚴格按照多媒體教室使用規(guī)定使用，凡因未按此規(guī)定造成的損失，由任課教師承擔相應責任。三、多媒體教學要求（一）遵循教學規(guī)律，發(fā)揮教師的主導作用。多媒體技術是教學工作中的一個輔助工具，使用多媒體課件時要借鑒傳統(tǒng)教學的經驗，保持師生良好的情感溝通與交流，使之貫穿課堂教學的整個過程。教師要根據(jù)課堂上學生的實際反應及氣氛變化，有針對性地組織、調整教學內容與方式，以期達到最佳的教學效果。（二）教師使用多媒體教學時應采用站立式（因身體狀況或教學需要現(xiàn)場大量錄入信息等特殊情況除外）。要盡量使用激光教鞭、無線話筒等遠距離控制教具。禁止以下現(xiàn)象的發(fā)生：1.把所要講的內容展現(xiàn)在大屏幕，講解過程教師坐在或站在操作臺前埋頭宣讀，或只顧注視、操作計算機屏幕，不與學生直面交流，不顧學生聽講狀態(tài)，整個教學過程中始終保持“坐式會議報告”的形式，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍與互動。2.課件畫面轉換過快，傳輸知識的時間短于學生對其感知和記錄的時間，致使學生理解不深刻、不透徹，失去學習興趣。（三）實行多媒體教學準入制度。學校要求50歲以下教師必須接受信息技術應用的培訓。教務科要加強對教師進行多媒體教學技術的培訓工作，并納入教師繼續(xù)教育培訓計劃。要求使用多媒體教學的教師了解多媒體教室設備的基本性能、使用方法，能熟練操作多媒體設備，自如應用教學軟件，基本掌握編制教案式課件的方法。（四）傳統(tǒng)的板書教學仍是一種行之有效的教學模式。授課教師特有的教學語言、教態(tài)（肢體語言）、板書和應變能力是最大的教學財富。當多媒體教學手段達不到預期教學效果時，要把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。（五）使用多媒體教學的教師應做好充分的課前準備。教師必須課前親臨教學現(xiàn)場與管理技術人員聯(lián)系，調試教學課件，熟悉所用儀器設備和課件兼容情況。教師應準備好應對多媒體設備出現(xiàn)故障情況下的教案，避免一旦停電或設備故障等原因不能進行正常教學。禁止以下現(xiàn)象的發(fā)生：1.由于臨時安裝、調試教學課件而浪費上課時間；2.由于特殊原因（停電或設備故障）無法使用多媒體進行教學時，教師沒有及時采用傳統(tǒng)教學方式授課，因而耽誤上課，造成教學事故。（六）要求教師要在一年內，在其負責的學科課程里建設一門課程的課件。三、課件管理 為了使學校多媒體教學課件資源能夠得到充分利用，避免重復制作、購買造成資源浪費，學校教務科負責統(tǒng)一管理教師制作、學校購買的多媒體教學課件。 1.鼓勵教師自主開發(fā)制作多媒體教學課件； 2.教師自主開發(fā)制作須到教務處進行驗收、登記、備份； 3.未經驗收或驗收不合格的多媒體教學課件不能在教學過程中使用；4.教務科要對多媒體教學課件進行規(guī)范管理。武漢市媧石技術學校教務科2012-12-5多媒體教學需要注意的原則1、多媒體制作要簡潔，即課件制作要注意文字簡潔、圖片精要、動畫得體、不要過于花哨；要便捷，即課件制作要界面友好，運行快捷，便于操作。要實效，即課件的制作和使用要為教學服務，能真正解決難點，突出重點，能啟迪思維，能引導發(fā)現(xiàn)。要及時，即課件使用要及時得體，做到及時展示，及時關閉，這樣有利于學生注意力的集中。此外課件的使用最好還要體現(xiàn)個性化教學的要求，課件中要包含滿足不同層次學生需求的內容2、理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。 多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。比如：精子和卵細胞的形成過程，雖然利用多媒體課件上課比較形象，有利于學生對知識的，但是這個課件往往是動畫形式的，沒有注釋或注釋很少，而且動畫過程比較長，不利于學生進行，那么可以在放動畫的過程中，教師進行解釋，邊解釋的同時利用傳統(tǒng)的板書書寫這一過程，這樣的話，學生既理解了這一過程，又進行筆記或記憶。再如：在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。3、多媒體制作要發(fā)揮教師集體智慧。將教師既分工又合作制作的課件組合起來，形成以教材單元知識組合課件為主要內容的“課件素材庫”。由于生物學教學素材廣泛，一所學校的中小學生物教師人數(shù)較少，要使包件達到理想境界可以通過校際合作，不斷優(yōu)化“課件素材庫”。多媒體“課件素材庫”可以為師生制作和利用課件提供了充足的素材來源和多種有效途徑。4多媒體的運用要與學生的實踐活動有機結合起來，特別是實驗性學科的生物學，要不斷加大實驗教學的總量，創(chuàng)造條件開展實踐活動。只有豐富的實踐活動才能為學生提供創(chuàng)新的環(huán)境，學生才有發(fā)現(xiàn)的舞臺，學生的認識也才能深入發(fā)展。多媒體教育技術飛速發(fā)展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。多媒體輔助教學的原則和要求青州市職工子弟初級中學 李傳華 劉玲隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。實踐表明，利用多媒體教學易于優(yōu)化教學過程，對傳統(tǒng)教學技術起著補充和輔助作用。但是，當我們在享受多媒體給教學帶來的種種便利的同時，也要注意多媒體課件在制作與應用中可能會出現(xiàn)的一些問題。一、多媒體輔助教學的原則多媒體教學有它的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學也并非一無是處，多媒體不是萬能的，這種教學形式也有其自身局限與缺點。不是所有的科目、課程都要用多媒體教學；也不是所有的內容都適合用多媒體教學；更不是所有的多媒體課件都適用教學。多媒體輔助教學應遵循以下原則：1、多媒體輔助教學能用則用，決不濫用多媒體課堂教學提供了交互式的學習環(huán)境，是多媒體教學網絡優(yōu)于其他媒體技術的最突出特點。對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的、抽象的知識，盡可能用多媒體展示出來。如：旋轉、折疊、對稱等，以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。多媒體輔助教學時要有針對性、應靈活使用。同一課件對不同班級的學生演示也應有所不同，如演示的快慢，內容的多少，重點、難點等應有所變化。對課件作一些恰當?shù)脑鰟h改動是正常的，也是必要的。 2、 多媒體輔助教學不能代替學生思維多媒體教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而聞名。然而畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的理解水平和理解能力，象電影畫面那樣一閃而過，把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，多媒體教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容，體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，留出足夠思維時間，不能一切都包辦到底，到頭來是損害了學生的發(fā)展。3、多媒體輔助教學不能取代師生活動 有人錯誤地認為，使用多媒體教學，很多內容都已經形象生動地展示給學生了，教師不必再多講，教師更輕松，因此對教師的要求低了。這其實是一種誤解。確實，動態(tài)圖表、圖片、錄相片段的展示，可以使講解的內容更為形象、直觀，這是它們能達到的效果，但是它們之間的內在聯(lián)系，僅僅展示這些資料是不夠的，這些孤立的資料并不能說明什么，更不能直接揭示事物的本質與規(guī)律。因此，師生活動、師生對話仍然是多媒體教學中的重要環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，應占較大的比重，否則將造成本末倒置，輕重不分難以有實效。4、多媒體輔助教學應注重實際效果 不論采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。因此，我們必須主次分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的。使用媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅是為教學服務的。多媒體輔助教學要注重啟發(fā)與引導。把握認識事物的規(guī)律遵從學生的認知結構和心理特點，科學地引導學生一步步地理解問題，認識問題，要通過多媒體特有的手段來激發(fā)調動學生，不要將多媒體教學變成一種化了裝的“灌輸式”、“填鴨式”教學，保證教學質量。二、多媒體輔助教學的要求1、靈活合理的使用媒體教師的課堂教學不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學對象的變化不斷改變教學方法、統(tǒng)籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發(fā)揮教師的主導作用。因此課件應具備很強的交互功能，教師能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果?？煽匦赃€表現(xiàn)在教學內容、情節(jié)、速度能隨意改變和設置參數(shù)，富有探索性和研究性。不是任何學科任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來實現(xiàn)的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學目的、內容和學生的情況而定。一般來講，多媒體應使用在突出重點、突破難點上。更重要的是不能把傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學嚴格區(qū)分，大多時候應交互使用。2、適時呈現(xiàn)媒體，切忌喧賓奪主先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。選準了多媒體的表現(xiàn)內容，還要設計多媒體在教學過程中呈現(xiàn)的時機、方式等，這就要求教師在教學過程中，針對學生在學習過程中的心理狀態(tài)，根據(jù)教學內容所要求的不同的學習水平層次，不失時機的發(fā)揮媒體的作用，使媒體在最佳時機、以最佳方式呈現(xiàn)，從而幫助學生解決“掌握知識與形成能力”之間的矛盾，切不可喧賓奪主，隨意呈現(xiàn)。3、學生的主體地位不能丟多媒體輔助教學，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能是作為一種為所用的教育手段而存在。應做好以下兩個轉變：教師角色的轉變由以教師為中心的講解者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和教學活動的組織者；學生地位的轉變由被動的地位轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構的主體地位。學生始終是教育的主體，在教學過程中，不要認為多媒體教學的內容已是非常的豐富了，就忽視了學生的主體地位，多媒體教學中更應突出學生的主體地位，增強學生的參與意識，充分發(fā)揮學生的學習主動性。4、適應個性化的教學，切忌表面文章多媒體課件還應能適合開展個性化教學活動的需要，從而解決傳統(tǒng)教學中難以解決的重要矛盾。教育對象的發(fā)展往往是很不平衡性，個性化教學非常有利于培養(yǎng)學生的智慧和潛能，激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性。從課堂教學過程來看，過于重視多媒體的教學作用，必然會減弱對課堂教學的主體作用的重視程度。因此，運用多媒體教學，教師必須事先設計好多媒體教學課件，注重學生的個性發(fā)展，切忌表面文章，妨礙了學生思維的發(fā)展。否則、就與新課程標準中特別強調“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”的要求是背道而馳的。多媒體輔助教學的運用體現(xiàn)了一種新的教育思想、新的教育觀念，現(xiàn)代化是教育技術發(fā)展的歷史必然之路，也是時代給我們造就的一個機遇。它打破了傳統(tǒng)教學方法的定勢、拓展了教學空間，對培養(yǎng)學生學習的興趣有著積極的作用。因此，要結合教學實際，因材施教，揚長避短，把握多媒體技術的特點，探究滿足學生需求的結構模式，把握多媒體輔助教學的原則和要求，使多媒體技術發(fā)揮更好作用。張掖中學多媒體教學要求及管理暫行規(guī)定多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學的輔助手段，對于充分利用優(yōu)質教學資源，增強教學內容的感染力和表現(xiàn)力，調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，在有限的時間傳授更多的知識，提高教學效果和學生學習質量都具有明顯的作用。為規(guī)范我校多媒體教學，特作如下規(guī)定：一、多媒體課件要求（一）應用多媒體教學的課程應為我校教學計劃中規(guī)定的課程。多媒體課件設計要遵循教育教學規(guī)律，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，符合課程教學大綱要求，課件內容的選擇應與課程教學目的、教學內容相適應，與使用教材相關聯(lián)。（二）制作多媒體課件應以教師的授課內容為主。多媒體課件的動畫效果為輔，做到切實有效，便于使用。要注意每個頁面的文字不宜過多、過小，應為綱目性的，能控制其分段顯示，顏色反差要明顯，便于學生觀看、記錄和記憶。（三）多媒體課件應提供豐富的信息。根據(jù)各課程特點，要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，綜合處理各種信息，充分利用各種圖、表、動畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學內容，以增加學生的感性認識，盡可能擴大授課的信息量。（四）利于互動式教學。多媒體課程教學要充分利用計算機網絡優(yōu)勢，提高交互式教學功能，將課程教學大綱、教案、授課內容、考試題庫及考試方式等上網，使之有益于教師之間、師生之間的交流，有益于教師課后輔導，為學生提供教學參考。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好和知識水平，自由地選擇學習內容，進行自測，滿足學生課堂、課后學習的需要。（五）課件應不斷改進和更新。多媒體教學課件應根據(jù)課程教學的需要不斷改進，使之更加科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，形成完整的課程內容教學體系。教師制作的多媒體課件設計不限風格形式，不限制作軟件和制作工具。對于不擁有課件自主知識產權的課件，應按有關法規(guī)合理應用。（六）政策鼓勵。學校鼓勵任課教師自主進行多媒體教學課件的開發(fā)，定期舉辦優(yōu)秀多媒體教學課件及多媒體課程教學評比活動，舉辦多媒體課程教學研討會或觀摩教學，加強對多媒體教學方法的研究與交流，取長補短，進一步推動多媒體課程教學水平的提高。二、多媒體教學要求（一）充分發(fā)揮多媒體教學特點。授課教師要發(fā)揮多媒體課件圖文并茂、音像豐富、信息量大的教學優(yōu)勢，結合傳統(tǒng)教學的提問、啟發(fā)、示教、適當板書等，活躍課堂教學氛圍，充分調動