★思想修養(yǎng)法律基礎(chǔ)論文提綱范文思想修養(yǎng)法律基礎(chǔ)論文提綱格式模板

思想修養(yǎng)法律基礎(chǔ)論文提綱范文思想修養(yǎng)法律基礎(chǔ)論文提綱格式模板 中文摘要 緒論 一、選題的意義與價(jià)值 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 三、本研究的特色（方法）與創(chuàng)新之處 第一章 關(guān)于“基礎(chǔ)”課的一些概述 第一節(jié) “基礎(chǔ)”課的歷史淵源 一、我國(guó)古代的思想道德教育 二、 我國(guó)近代的思想道德教育 三、 我國(guó)現(xiàn)代的思想道德教育及“基礎(chǔ)”課的正式誕生 第二節(jié) “基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的含義與意義 一、“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的含義 二、 加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的意義 第二章 高?！盎A(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)效性現(xiàn)狀調(diào)查 第一節(jié) “基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的成效 一、“基礎(chǔ)”課的政治導(dǎo)向地位 二、“基礎(chǔ)”課對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)的提升作用 三、“基礎(chǔ)”課對(duì)學(xué)生的法律素養(yǎng)的提高作用 第二節(jié) “基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性存在的問(wèn)題 一、部分大學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課的滿(mǎn)意度不是很高，興趣不是很濃28 二、部分大學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，聽(tīng)課率不高 三、“基礎(chǔ)”課對(duì)解決學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題和思想問(wèn)題實(shí)效不強(qiáng)29 第三章 影響高校“基礎(chǔ)”課實(shí)效性的原因 第一節(jié) 宏觀(guān)層面原因分析 一、處于大變化的中的世界 二、文化間碰撞與沖擊 三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn) 第二節(jié) 中觀(guān)層面 一、處于大變革中的中國(guó) 二、傳統(tǒng)道德受大眾文化解構(gòu)作用 三、法制觀(guān)念受傳統(tǒng)文化的影響作用 四、道德法制教育效果受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的消解 第三節(jié) 微觀(guān)層面 一、當(dāng)代大學(xué)生的特殊個(gè)性 二、教師人格教育價(jià)值出現(xiàn)的弱化現(xiàn)象 三、滯后的道德法制教育觀(guān)念現(xiàn)象 四、陳舊的教學(xué)方式與方法 五、薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 第四章 增強(qiáng)高校“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性路徑探析 第一節(jié) 改善道德教育和法制教育的環(huán)境 一、整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的道德建設(shè)需要加強(qiáng)和完善 二、整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的法制建設(shè)需要加強(qiáng)和完善 三、采用依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合的方式 第二節(jié) 采用教學(xué)內(nèi)容及方法的優(yōu)化方式 一、教學(xué)內(nèi)容的改革與完善 二、教學(xué)模式要具有創(chuàng)新性 三、教學(xué)方法改進(jìn)和提升 四、實(shí)踐教學(xué)的重視與強(qiáng)化 第三節(jié) 教師人格魅力的提升 一、全新教育理論的樹(shù)立 二、理論素養(yǎng)的不斷提升 三、提升教學(xué)技能 四、垂范作用的重視與發(fā)揮 五、不斷的積累和豐富人生經(jīng)驗(yàn) 六、要對(duì)大學(xué)生有親和力 結(jié)語(yǔ) _ 后記 摘要 導(dǎo)論 一、問(wèn)題的提出 二、文獻(xiàn)綜述 三、研究?jī)?nèi)容與重難點(diǎn) 四、研究思路與方法 五、研究意義 六、研究的創(chuàng)新之處 第一章 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材建設(shè)歷程與使用要求 一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材的建設(shè)歷程 (一) 初步探索時(shí)期(19491978) (二) 基本成形時(shí)期(19781986) (三) 多元發(fā)展時(shí)期(19861998) (四) 逐漸規(guī)范時(shí)期(1998xx) (五) 高度統(tǒng)一時(shí)期(xx至今) 二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材的特點(diǎn)與使用要求 (一) 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材的特點(diǎn) (二) 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材的使用要求 第二章 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材使用存在的問(wèn)題與原因分析 一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施 (一) 調(diào)查目的 (二) 調(diào)查對(duì)象 (三) 調(diào)查內(nèi)容 (四) 調(diào)查方法 (五) 調(diào)查實(shí)施 二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材使用存在的問(wèn)題 (一) 教師在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材使用中存在的問(wèn)題 (二) 大學(xué)生在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材使用中存在的問(wèn)題 三、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材使用存在問(wèn)題的原因分析 (一) 教師在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材使用中存在問(wèn)題的原因分 (二）大學(xué)生在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材使用中存在問(wèn)題的原因分析 第三章 提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材使用效果的對(duì)策 一、提高教師對(duì)教材使用效果的對(duì)策 () 教師要樹(shù)立正確的教材使用觀(guān)念 (二) 教師要提升自身素質(zhì)以適應(yīng)教材使用要求 (三) 増強(qiáng)教師研究開(kāi)發(fā)教材的精力與動(dòng)力 二、提高大學(xué)生對(duì)教材使用效果的對(duì)策 (一) 大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)課程、教材與學(xué)習(xí) (二) 改善教材缺點(diǎn)議滿(mǎn)足大學(xué)生使用需求 (三) 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生使用教材的引導(dǎo) 結(jié)語(yǔ) _ 攻讀碩士期間公開(kāi)發(fā)表及獲獎(jiǎng)?wù)撐?圖表目錄 摘要 1 緒論 1-1 研究背景、目的和意義 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究目的 1-1-3 研究意義 1-2 文獻(xiàn)綜述 1-2-1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 1-2-2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 1-2-3 研究述評(píng) 1-3 核心概念界定 1-3-1 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 1-3-2 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐 1-3-3 社會(huì)實(shí)踐育人功能 1-4 研究思路、方法與創(chuàng)新點(diǎn) 1-4-1 本研究的技術(shù)路線(xiàn) 1-4-2 研究方法 1-4-3 研究創(chuàng)新點(diǎn) 1-5 研究的理論基礎(chǔ) 1-5-1 馬克思主義實(shí)踐觀(guān) 1-5-2 馬克思主義認(rèn)識(shí)論 1-5-3 教育本質(zhì)論 2 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的維度構(gòu)建 2-1 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的類(lèi)型 2-2 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的問(wèn)卷設(shè)計(jì) 2-2-1 研究設(shè)計(jì) 2-2-2 問(wèn)卷的編制 2-2-3 編制初始問(wèn)卷并進(jìn)行修改 2-2-4 試測(cè) 2-2-5 樣本分布 2-2-6 問(wèn)卷信效度檢驗(yàn) 2-3 問(wèn)卷的因子識(shí)別和驗(yàn)證 2-3-1 探索性因子分析 2-3-2 驗(yàn)證性因子分析 3 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀 3-1 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能各維度發(fā)揮的情況 3-1-1 暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升大學(xué)生思想修養(yǎng)的作用 3-1-2 暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的作用 3-1-3 暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于深化大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的作用 3-1-4 暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提高大學(xué)生實(shí)踐能力的作用 3-1-5 暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的作用 3-1-6 暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于推進(jìn)大學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的作用 3-2 不同類(lèi)型暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的情況 3-2-1 “三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”育人功能發(fā)揮的情況 3-2-2 理論宣講類(lèi)社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的情況 3-2-3 社會(huì)調(diào)查類(lèi)社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的情況 3-2-4 社會(huì)服務(wù)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的情況 3-2-5 生產(chǎn)勞動(dòng)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的情況 3-2-6 科技創(chuàng)新類(lèi)社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的情況 3-2-7 勤工儉學(xué)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的情況 3-2-8 其他類(lèi)社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的情況 4 影響大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的因素 4-1 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮影響因素維度研究 4-1-1 問(wèn)卷信效度檢驗(yàn) 4-1-2 探索性因子分析 4-2 各因素對(duì)暑期實(shí)踐育人功能發(fā)揮的作用分析 4-2-1 社會(huì)支持對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的影響 4-2-2 高校支持對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的影響 4-2-3 家庭支持對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的影響 4-2-4 個(gè)人態(tài)度對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的影響 5 提高大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的對(duì)策 5-1 優(yōu)化高校暑期實(shí)踐育人機(jī)制 5-1-1 深化教學(xué)改革,加大指導(dǎo)力度 5-1-2 完善組織保障,強(qiáng)化過(guò)程管理 5-1-3 加強(qiáng)社會(huì)合作,拓展實(shí)踐基地 5-1-4 重視成果轉(zhuǎn)化,提升育人效果 5-2 激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí) 5-2-1 轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念,發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性 5-2-2 勤于思考,敢于創(chuàng)新 5-2-3 善于總結(jié),提高素質(zhì) 6 結(jié)論及展望 6-1 研究結(jié)論 6-2 研究的不足與展望 6-2-1 研究的不足 6-2-2 研究的展望 _ 一：?jiǎn)柧碓u(píng)價(jià)訪(fǎng)談提綱 二：大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮情況調(diào)查問(wèn)卷 三：訪(fǎng)談棚 摘要 第1章 緒論 1-1 問(wèn)題的提出 1-2 國(guó)內(nèi)外研究綜述 1-2-1 國(guó)外研究綜述 1-2-2 國(guó)內(nèi)研究綜述 1-3 研究思路與方法 1-3-1 研究的思路 1-3-2 研究的方法 第2章 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)的概述 2-1 中國(guó)傳統(tǒng)德育的實(shí)踐性教學(xué) 2-1-1 中國(guó)傳統(tǒng)德育強(qiáng)調(diào)慎言力行 2-1-2 中國(guó)傳統(tǒng)德育強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一、言行一致 2-1-3 中國(guó)傳統(tǒng)德育強(qiáng)調(diào)潛移默化、言傳身教 2-2 國(guó)外德育的實(shí)踐性教學(xué) 2-2-1 注重開(kāi)放服務(wù)型教學(xué)模式研究 2-2-2 注重德育環(huán)境氛圍的營(yíng)造 2-2-3 注重多種方式結(jié)合的實(shí)踐 2-3 實(shí)踐性教學(xué)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的地位和作用 2-3-1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)對(duì)課程建設(shè)起著重要的促進(jìn)作用 2-3-2 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)是其課程教學(xué)改革的發(fā)展方向 2-3-3 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)其整體教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo) 2-3-4 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化提高其社會(huì)責(zé)任感 第3章 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)的理論基礎(chǔ) 3-1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)的理論依據(jù) 3-1-1 認(rèn)識(shí)實(shí)踐 3-1-2 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 3-1-3 實(shí)事求是的理論 3-2 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn) 3-2-1 實(shí)踐性教學(xué)的目的性 3-2-2 主體與客體的互動(dòng)性 3-2-3 理論與實(shí)踐的操作性 3-2-4 實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)造性 3-3 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)的范疇 3-3-1 課內(nèi)與課外 3-3-2 個(gè)體與整體 3-3-3 顯性與隱性 第4章 當(dāng)前思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析 4-1 本課程實(shí)踐性教學(xué)取得的初步成效 4-1-1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與“基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)的積極性 4-1-2 有力地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì) 4-1-3 建立了初步的實(shí)踐性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制 4-2 本課程實(shí)踐性教學(xué)存在的不足 4-2-1 對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)亟待加強(qiáng) 4-2-2 實(shí)踐性教學(xué)流于形式 4-2-3 實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容缺乏深度 4-2-4 實(shí)踐性教學(xué)的管理體制不太完善 4-2-5 實(shí)踐性教學(xué)的保