小學(xué)語文教學(xué)論文關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用論文范文參考資料

小學(xué)語文教學(xué)論文關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用論文范文參考資料 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；語文教學(xué)；應(yīng)用 【】G324.67 【文章標識碼】C 【】1326-3587（xx）04-0003-02 信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。信息技術(shù)能化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生多種感官受到刺激，從而調(diào)動學(xué)生情趣，發(fā)展學(xué)生思維，加深學(xué)生對事物的理解，大大減輕學(xué)生的認知難度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。將信息技術(shù)有效融合于語文的教學(xué)過程不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。 1 巧用多媒體課件，實施漢字的多維度教學(xué) 漢字的多維度教學(xué)理念就是打破傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的識字教學(xué)模式，致力于結(jié)合小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，巧用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位、多維度、多層次的理解、記憶和運用語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，使?jié)h字教學(xué)不在是簡單的再現(xiàn)，而是一種多方位開發(fā)、多角度擴展和多層次提升的素質(zhì)培養(yǎng)過程。蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！倍嗝襟w課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還使語文教學(xué)活動充滿了魅力。在教學(xué)美麗的小興安嶺一課時，充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，對生字 “匯”字實施多維度的教學(xué)。我巧妙地運用課件引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形，又形象地理解了“匯”字的意思，還通過視頻，讓學(xué)生感受了積雪融化匯集到小溪的畫面，感受了春水的變化所帶來的生機與活力，最后還引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等，引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語言環(huán)境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字形、理解字義、體會在情境中表情達意的作用。 2 巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化寫字教學(xué) 漢字不僅僅是一個符號，它是由不同的筆畫，不同的間架結(jié)構(gòu)組合成的，在相互的穿插挪讓中蘊含著一種和諧、有生命力的美。全國小語會理事長崔巒老師在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)大賽上指出：“要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字?！睂懽质钦Z文教學(xué)最重要的組成部分，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)是用粉筆在黑板上范寫，這種方式給學(xué)生的感覺如同“隔靴搔癢”，而且學(xué)生容易疲倦、乏味。托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣?！迸d趣的大小是寫字教學(xué)能否成功的重要因素。所以在寫字教學(xué)中,教師要特別重視對學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。電子白板打破了黑板加粉筆的寫字教學(xué)模式,它的多種教學(xué)功能使枯燥的、抽象的寫字教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象、有趣、可視的動感教學(xué),刺激孩子的興奮點,增強孩子學(xué)習(xí)寫字的興趣。學(xué)生有了興趣后再指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、清晰地感知字形、注意字形特點，記憶字形。通過觀察，學(xué)生頭腦中就會重現(xiàn)漢字在田字格中的大致輪廓，寫起字來就有格可依，有架可搭。 在多媒體運用中實物展示臺是寫字教學(xué)的好幫手，學(xué)生可以全方位地觀摩老師的運筆過程，運筆的輕重、緩急、提按都看得真切。還可以讓學(xué)生在展臺上書寫，教師可以及時地掌握學(xué)生書寫情況，便于反饋、糾錯。學(xué)生也能直觀地看到自己所寫的字和范字之間的差距，及時引導(dǎo)矯正。每個孩子都動起來了，評評議議，既互相學(xué)習(xí)，互相提高，又再一次復(fù)習(xí)了學(xué)過后的知識，可謂是“一舉兩得”。 3 網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)資源的合理運用在語文閱讀教學(xué)中起到了很大的作用。課堂上，能充分地調(diào)動學(xué)生的思維，更好地與文本對話，提升了學(xué)生理解語言文字的能力。課后，學(xué)生的閱讀興趣得到了提高，大大豐富了學(xué)生的閱讀，從而，學(xué)生的閱讀能力得到了很大的提高。 3.1 借助網(wǎng)絡(luò)資源 ，提升學(xué)生理解語言文字的能力。 如：教學(xué)這兒，原來是一座村莊，今天的學(xué)生對改革開放沒有直接的感性認識，無法進行 _對照，常常生在福中不知福，所以查找資料補充課文內(nèi)容是非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)課文之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速查找自己所需要的資料。我把選題進行分工，每個小組分配一個題目，比如：A.“深圳”這個地方原來是什么樣B. _ _是怎么關(guān)懷指導(dǎo)深圳的建設(shè)的C.深圳的模式對全國的發(fā)展有怎樣的作用D.深圳的現(xiàn)在怎么樣E.什么是“改革開放”F.改革開放前后，中國經(jīng)歷了怎樣的變化然后讓學(xué)生閱讀自己找的材料，提煉，以便課堂上交流。有了這樣的鋪墊，學(xué)生才能更深刻地理解深圳發(fā)生的巨變，才能認識今天雖然還有不少問題，但我們畢竟處在祖國空前繁榮昌盛的時期，從而珍惜今天的幸福生活。知道變化的原因，才能理解黨和政府為人們所做的一切，從而擁護正確的領(lǐng)導(dǎo)。可見，課前查找的資料在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生更深地理解了語言文字，拉近了學(xué)生與文本的距離。 3.2 借助網(wǎng)絡(luò)資源 豐富學(xué)生的閱讀 語文課程標準指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！庇纱丝梢?，新課標對語文教學(xué)的拓展延伸提出了明確的要求。Inter 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學(xué)當中，就會為語文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。在教學(xué)中教師要善于審時度勢，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把師生兩方面的積極性都調(diào)動起來。最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到全面提高。 在小學(xué)語文課本中，不少課文是從名作家的作品中節(jié)選出的。由于種種原因，原著無法盡錄，有關(guān)知識未能涵蓋。這對于教學(xué)來說，未嘗不是一件好事。教師“堤內(nèi)損失堤外補”，可以借助學(xué)生強烈的好奇心引導(dǎo)他們課外擴展閱讀，開拓孩子的視野。 如學(xué)習(xí)了小抄寫員，向?qū)W生推薦意大利文學(xué)名著愛的教育，學(xué)生就能更深刻地、多角度地理解課文內(nèi)容，從而體會人間真情。 古詩文的教學(xué)更要注重拓展性閱讀，如學(xué)靜夜思時，適時地向?qū)W生介紹解約書懷的詩，如古朗月行、泊船瓜洲等，讓學(xué)生充分感受明月寄相思的侃侃深情。 小學(xué)語文教材中，有的課文較深，課外可選擇內(nèi)容相關(guān)的讀物，以幫助學(xué)生加深理解課文的閱讀內(nèi)容。如琥珀這類科學(xué)小品文，科學(xué)家是怎樣通過一塊琥珀，推測發(fā)生在一萬年以前發(fā)生的事呢進行這篇課文的教學(xué)時，我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)地殼變動，化石演化等自然科學(xué)知識，這不僅可以幫助學(xué)生理解課文，而且激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。 4 多媒體課件在寫作教學(xué)中的應(yīng)用 新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)，我認為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。多媒體課件能極大地拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。因此，我們應(yīng)該充分利用多媒體課件真實地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調(diào)動了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。 4.1 巧用多媒體課件，提高學(xué)生的觀察能力 常聽有些學(xué)生說，“怕作文，提起寫作文就頭疼”。 這是寫作思路狹窄所致 。小學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，觀察能力不強，無意注意占優(yōu)勢，許多現(xiàn)象、事物無法觀察到，再加上學(xué)生沒有留心觀察周圍事物，對生活中很多東西體會不深，抓不住事物的本質(zhì)，熟視無睹，寫起作文來就容易“卡殼”。那么，如何幫助這些學(xué)生解除困擾，對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。 多媒體課件動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時，教師可根據(jù)習(xí)作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、影像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。比如一位老師在教學(xué)課后小練筆“描寫動物的外形”時，考慮到有些學(xué)生接觸小動物的機會特別少，對學(xué)生完成作文有一定困難。為了讓學(xué)生抓住小動物的形態(tài)特點、生活習(xí)性寫作，教學(xué)時，用多媒體課件展示小動物的靜態(tài)畫面和活動圖像，并配上提示引導(dǎo)說明，把課件提供的有關(guān)小動物的信息整合到認知結(jié)構(gòu)中去，使觀察形象鮮明、要點突出。 4.2 巧用多媒體課件，提高學(xué)生的表達能力 作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習(xí)作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達*，強化語言與思維的訓(xùn)練。如：教學(xué)完美麗的小興安嶺，學(xué)生的頭腦中留下了深刻的“美”的回味：景色之美、語言之美我適時地提出了這樣一個問題：假如你是導(dǎo)游，你會選擇在哪個季節(jié)帶游客去旅游你怎樣向游客介紹這個季節(jié)小興安嶺的美麗景色學(xué)生在思考片刻后，紛紛舉手介紹，暢所欲言，達到了預(yù)期的效果。從心理學(xué)的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學(xué)生語文能力的綜合檢閱。我們可以根據(jù)實際把學(xué)生所經(jīng)歷過的事物通過計算機重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進行再次細致觀察，喚起其形象記憶。如：一位老師在指導(dǎo)同學(xué)寫我喜歡的一種動物的課前，了解到班里有很多同學(xué)都選擇寫兔子。為了改變這單一、枯燥的現(xiàn)象，當上課時，把事先已錄制好的動物短片播放給同學(xué)看，有動態(tài)的、靜態(tài)的，有地上走的、天上飛的、水中游的同學(xué)們看得興味盎然。全看過后，再選定畫面反復(fù)地觀察，課后原來打算寫“兔子”的同學(xué)都在屏幕上找到自己所喜愛的動物寫出精彩之作。的確，在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，學(xué)生作文素材豐富極了，再不是沒得可寫了。 現(xiàn)代信息技術(shù)進入習(xí)作教學(xué)課堂,不僅“為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊