2014幼兒語言教育滿分答案

語言教育學一、選擇題（ ）是確定學前兒童語言教育內(nèi)容的主要依據(jù)。A.學前兒童語言教育目標（）是實現(xiàn)文化保存和傳遞的最佳方式。D.書面語言（ ）是一個完善的語言教育活動設(shè)計的核心。D.活動內(nèi)容的選擇（ ）是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。A.確定語言教育活動的目標、后天環(huán)境論代表人物是A.斯金納、描述性講述是（ ）C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚、學前兒童語言教育目標的層次結(jié)構(gòu)包括3個方面，它們是（ ）。B.終期目標、年齡階段目標、教育活動目標.教師在語言教育活動設(shè)計中最關(guān)鍵的一環(huán)是（ ）B.確立活動目標大約（）以后，兒童逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。C.2歲對幼兒談話活動的作用認識不正確的一項是（ ）A.激發(fā)幼兒與他人交談的興趣對幼兒園前識字教學說法錯誤的一項是（ ）。C.識字是學習書面語言的唯一的內(nèi)容和方式兒童出現(xiàn)“電報句”的時間大約是在（ ）B.2.5兒童詞匯增長的高速期是在（ ）C.3歲左右兒童從（ ）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。B.1兒童大約（ ）左右進入成人句階段，這時兒童習得語言的過程已基本完成。C.5兒童大約在（ ）以后進入雙詞句階段B.一歲半兒童歸納圖書內(nèi)容的“圖書命名法”一般適合于（ ）的兒童使用D.中班后期兒童歸納圖書內(nèi)容的“一段話歸納法”一般適合于（ ）的兒童使用B.小班后期和中班前期兒童聽覺的個別差異性很大，隨著年齡的增長而（ ）A.不斷減少兒童外耳道壁未完全骨化和閉合，要到（ ）歲才能完成。B.5兒童語法發(fā)展有其自身特點，選出不符合其發(fā)展特點的一項D.從被動句到主動句兒童語言文學作品向幼兒展示的成熟語言，首先表現(xiàn)在豐富多樣的（ ）方面。B.句法結(jié)構(gòu)兒童早期識字能力的發(fā)展和他們的（ ）發(fā)展密切相關(guān)。A.口頭語言廣義的學前兒童語言教育把（ ）的兒童的所有語言獲得和學習現(xiàn)象、規(guī)律以及訓練與教育作為主要研究的對象。C.0-6后天環(huán)境論者認為（）A.兒童學習語言是通過模仿強化重復(fù)獲得的后天環(huán)境論者認為，（）是語言學習的必要條件。B.強化后天環(huán)境論者認為，語言的本質(zhì)是（）。D.刺激反應(yīng)連接活動方式是指（ ）、活動方法、活動形式三者的有機結(jié)合和綜合體現(xiàn)。A.活動環(huán)境和條件活動教育觀要求教師更多地提供學前兒童充分（ ）的機會。B.操作語言機械模仿說是兒童學習語言的重要途徑的觀點在（）年代一直很流行。A.世紀將教育信息返回給教師用以調(diào)整改進教育過程這是教育評價的（ ）A.反饋作用講述活動的憑借物決定了兒童講述的（ ）A.內(nèi)容和方向講述活動的憑借物是（ ）A.教師或幼兒參與準備的圖片、實物、場景等講述活動的語言獨白特點要求幼兒的口頭語言經(jīng)歷（ ）的過程D.從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼講述活動培養(yǎng)幼兒懂得積極地感知理解要求說的內(nèi)容，講述要求幼兒（ ）C.不僅需要學會說出自己的想法，也要學會按照主題的要求去構(gòu)思和說話講述活動是以（ ）為基本目的A.培養(yǎng)兒童獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力講述活動要求幼兒使用（ ）進行語言交流。D.比較規(guī)范的語言教師為學前兒童創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供（ ）C.時間和空間具體教育活動目標制定受制于（ ）A.終期目標開展文學教育活動，在兒童第一次接觸作品時教師要（ ）B.避免過多重復(fù)講述考慮教育內(nèi)容、教師的指導活動和兒童的學習活動如何展開的過程屬于（ ）步驟D.擬定活動方案勒納伯格認為，語言既然是大腦功能成熟的產(chǎn)物，語言的獲得必然有個（ ）B.關(guān)鍵期美國心理學家（ )提出了自然成熟說的兒童語言發(fā)展理論。B.勒納伯格喬姆斯基認為，兒童獲得語言的過程是由（ ）向（ ）轉(zhuǎn)化的過程。B.普遍語法 個別語法確定學前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項D.教師熟練掌握的教學內(nèi)容人運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程我們稱之為（ ）A.言語認知相互作用論的語言學習模式的代表人物是（ ）A.皮亞杰認知相互作用論的語言學習模式認為，兒童的認知結(jié)構(gòu)來源于（ ）。C.主客體間的相互作用認知相互作用論的語言學習模式認為，兒童語言的發(fā)展以其（ ）的發(fā)展為基礎(chǔ)。C.認知認知相互作用論的語言學習模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類（ ）與（ ）之間的相互作用。B.遺傳結(jié)構(gòu) 環(huán)境輸入社會交往說強調(diào)，兒童所處的（ ）和（ ）對兒童語言發(fā)展的作用。C.語言環(huán)境 交往背景社會交往說認為，語言交往（ ）在兒童語言結(jié)構(gòu)獲得的過程中起決定性作用。D.環(huán)境滲透的語言教育內(nèi)容主要是A.促進學前兒童與教師、同伴之間的有效言語交流書面語言的載體是（ ）。A.文字談話活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)中的第一步驟是（ ）B.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題談話活動與科學教育的“總結(jié)性談話”最明顯的區(qū)別在于談話活動側(cè)重于培養(yǎng)幼兒（ ），不特別考慮話題內(nèi)容的認識范疇。D.語言能力談話活動注重多方面的信息交流，在這方面體現(xiàn)為3個特點。其中不屬于其特點的一項是（ ）B.談話活動中教師的提問較多通過談話活動，教師可以逐步幫助幼兒建立起幾種傾聽技能，其中不正確的一項是（ ）、D.表述傾聽能力完整的語言教育目標應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言（ ）的情感態(tài)度、認知和能力。A.聽、說、讀、寫4個方面完整語言教育的觀念認為學前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)當是（ ）。B.全面的、完整的文學活動中的故事復(fù)述有（ ）兩種形式A.全文復(fù)述、細節(jié)復(fù)述文學活動中兒童進行創(chuàng)編必須有二個條件是（ ）A.經(jīng)驗、動機文學教育活動對作品形象的要求是A.鮮明生動文學作品教學的主要目的是為了（ ）C.審美能力、文學理解能力和想象能力的培養(yǎng)我國兒童語音發(fā)展出現(xiàn)的情況是（ ）D.發(fā)聲母比發(fā)韻母困難狹義的學前兒童語言教育把（ ）的兒童的所有語言獲得和學習現(xiàn)象、規(guī)律以及訓練與教育作為主要研究的對象。B.36下列有關(guān)兒童語言教育目標層次結(jié)構(gòu)的論述，不正確的是（ ）。D.教師制定具體活動目標要符合年齡階段目標，終期目標往往不過多考慮。先天決定論者認為語言是人類特有的特殊認知能力，人類的（ ）因素決定著兒童語言獲得的整個過程。D.先天遺傳先天決定論主要是指（ ）的轉(zhuǎn)換生成理論流派對兒童語言學習和獲得所做的解釋。A.喬姆斯基相互作用論者以皮亞杰的（ ）為理論基礎(chǔ)C.認知說小班兒童由于其語言能力和認知能力的局限，主要是進行（ ）A.實物講述小班幼兒對圖書的選擇要求是（ ）A.情節(jié)簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖心理學研究發(fā)現(xiàn)，（ ）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言A.4歲行為主義的語言模式來源于（）和華生的基本概念。C.巴甫洛夫行為主義者貶低人類生理基礎(chǔ)的作用從根本上抹殺了（ ）之間的本質(zhì)差異。C.人與動物選出不符合學前兒童掌握詞類順序的一項A.先實詞后虛詞選出不屬于兒童早期閱讀的作用的一項（ ）。A.培養(yǎng)兒童獨立閱讀的習慣選出不屬于談話活動情境創(chuàng)設(shè)方式的一項D.用實驗調(diào)查創(chuàng)設(shè)選出不屬于學前兒童語言教育評價的方法的一項D.幼教專家評價法選出不屬于學前兒童語言教育評價內(nèi)容的一項D.對學前兒童能力發(fā)展的評價選出不屬于學前兒童語言研究價值的一項D.德育價值選出不屬于語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)的一項C.聲帶的松緊程度選出不屬于語言教育活動設(shè)計與實施的原則的一項（ ）D.教師顯性指導的原則選出不屬于語言三種基本屬性的一項D.學習屬性選出不屬于專門的語言教育內(nèi)容的一項A.外語學習選出關(guān)于學前兒童語言本質(zhì)的表述不正確的一項D.語言是一種思維形式選擇文學作品內(nèi)容應(yīng)考慮作品的教育功能和（ ）A.兒童的欣賞趣味和欣賞能力學前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應(yīng)以（ ）為主A.實詞學前兒童文學教育活動的一個突出特征就是從（ ）入手B.文學作品教學學前兒童文學教育活動主要包括（ ）兩種形式A.文學欣賞和文學創(chuàng)造學前兒童語言教育活動的設(shè)計與實施步驟包括制定活動目標、選擇活動內(nèi)容、( )、擬定活動方案的一般流程等幾個步驟。C.策劃活動流程學前兒童語言教育目標可劃分為傾聽行為的培養(yǎng)、（ ）、欣賞文學作品行為的培養(yǎng)和早期閱讀行為的培養(yǎng)四大類。D.表述行為的培養(yǎng)學前兒童語言教育目標是依據(jù)社會的培養(yǎng)目標、（ ）、學前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標來制定的。C.學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律學前兒童語言教育評價有其獨有的作用，選出不屬于其作用的一項D.激勵作用學前兒童語言教育整體結(jié)構(gòu)包括語言教育目標、語言教育內(nèi)容、語言教育過程和（ ）四個要素。D.語言教育原則言語是一種（ ）B.個體心理現(xiàn)象嬰兒語音發(fā)展的“牙牙學語”階段是指（ ）C.6個月至1歲左右用各種方法與手段對兒童語言發(fā)展與教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和觀察，并對所收集的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析的研究方法是（ ）C.調(diào)查法幼兒的敘事性講述的要求是（）D.一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件幼兒接觸書面語言的途徑是（ ）。A.早期閱讀活動幼兒園的文學活動，應(yīng)著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，在這一過程中通過（ ）途徑讓幼兒得到發(fā)展。C.多種操作幼兒園的文學活動是圍繞（ ）展開活動的。B.低幼兒童文學作品幼兒園的早期閱讀活動具有（ ）特點。A.整合的幼兒園談話活動的話題是（ ）D.教師精心設(shè)計的幼兒園談話活動是一種（ ）的組織幼兒學習的專門的語言教育活動。C.有目的、有計劃幼兒園談話活動有一個有趣的中心話題，有趣的中心話題包含3層意思。選出其中一項不屬于這3層意思的是（ ）D.與幼兒的心理承受能力有關(guān)幼兒園談話活動與日常談話最根本的區(qū)別在于談話活動具有（ ）的特點C.有目的、有計劃幼兒園談話活動著重培養(yǎng)幼兒（ ）方面的語言運用能力。A.與他人交談幼兒園文學活動，是以文學作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動。它的第一層次是（ ）。A.理解體驗作品幼兒園文學活動中，小班編構(gòu)故事的重點是故事的（ ）。D.結(jié)局幼兒園文學活動中，小班幼兒詩歌和散文仿編活動的重點是（ ）。B.在原有畫面的基礎(chǔ)上換詞幼兒園文學教育活動的目的是向兒童展示（ ）A.成熟的語言幼兒園文學教育活動中，大班編構(gòu)故事的重點應(yīng)放在（ ）B.編構(gòu)完整的故事幼兒園文學作品的教學，不僅可以向幼兒展示成熟的語言、擴展幼兒的詞匯量，而且還可以培養(yǎng)幼兒的（ ）技能。A.傾聽幼兒園中班編構(gòu)故事的重點應(yīng)放在編構(gòu)故事的（ ）。C.高潮幼兒在講述活動中，( )A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談幼兒早期閱讀活動實施時正式閱讀活動的第一階段應(yīng)是（ ）A.幼兒自主閱讀與圍繞已有經(jīng)驗進行交談的談話活動不同，講述活動要求有一個（ ）B.憑借物語言的發(fā)展是學前兒童（ ）化的一種重要標志。A.社會語言和言語的關(guān)系是（ ）C.兩者互相依存語言中樞的成熟順序決定著學前兒童（ 的先后順序A.聽、讀、說、寫在多民族聚集的國家和地區(qū)，人們?yōu)榱私浑H而使用的語言稱為（ ）B.第二語言在兒童語言發(fā)展過程中（）。B.兒童發(fā)音能力的發(fā)展晚于辨音能力的發(fā)展在講述活動中，（ ）B.幼兒可以學習認識事物的順序和方法在講述活動中，（ ）C.幼兒有機會逐漸學習在集體面前獨立講述自己的想法在講述活動中，幼兒的實際情況使得（ ）進行講述B.幼兒不能完全憑借記憶在科學教育活動中的語言教育活動屬于B.滲透的語言教育活動在形式上，幼兒園談話活動是（ ）進行的。B.在集體場合下在音樂活動中的語言教育屬于B.隨機滲透的語言教育在幼兒園各年齡班，（ ）是語言教育的關(guān)鍵期。A.小班在幼兒園里，常見的閱讀場所是（ ）A.語言角、閱讀區(qū)在幼兒園談話活動中，教師的主要作用在于（ ）A.間接引導早期閱讀活動教師鼓勵兒童歸納圖書內(nèi)容有三種形式，選出不屬于的一項D.三段式歸納法早期閱讀活動特征告訴我們，早期閱讀活動與（ ）緊密相連B.講述活動早期閱讀活動主要是幫助兒童獲得（ ）A.前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗早期閱讀教學的認字教學主要是針對（ ）A.字形的再認早期閱讀教育活動的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是（ ）的結(jié)合A.書面語言和口頭語言整合的語言教育觀念認為兒童語言發(fā)展有賴于3種知識的整合習得，這三種知識是（ ）。B.社會知識、認識知識和語言知識整合的語言教育觀念是學前兒童語言教育（ ）、內(nèi)容和方式的整合。D.目標指導幼兒進行實物講述，最重要的是（）A.幫助幼兒把握實物的特征中大班幼兒語音教育重點在（ ）C.矯正發(fā)音二、名詞解釋表演法：表演法是指在教師的指導下，學前兒童學習表演文學作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。第二語言：是指在多民族聚居的國家和地區(qū)，每個民族都有自己的語言，在這復(fù)雜的“語言接觸”里，為了和其他民族的人成功地進行交際，人們往往要學習的一種非本族的語言獨白語言：獨白語言是比談話更為復(fù)雜、周密的一種口頭語言的表達形式，需要獨立構(gòu)思講話的內(nèi)容，完成從獨立完整編碼到完整發(fā)碼的過程。仿編活動：仿編活動是兒童在文學欣賞、理解文學作品內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性學習活動。要求兒童仿照某一篇作品的框架或某一段落，調(diào)動自己個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的文學作品或段落。話題：是幼兒談話活動中，教師根據(jù)教育目標、教育計劃而精心設(shè)計的談話范圍，它是一個有趣的中心話題，一方面幼兒對它有一定生活經(jīng)驗；另一方面要有新鮮感，還有與幼兒近日活動中的共同關(guān)心點有關(guān)?；顒咏逃^：活動教育觀是指以活動的形成組織學前兒童的語言教育過程，幫助學前兒童學習語言。（1）提供兒童充分操作語言的機會。（2）通過多種形成的操作，促進兒童語言的發(fā)展。（3）要注重發(fā)揮學前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導作用。講述活動：是有目的有計劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒語言表述能力的語言教育活動。它要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。母語：是指一個人從小就從父母或周圍環(huán)境里自然學到并用于交際目的的語言，即本族語或母語。母語：是指一個人從小就從父母或周圍環(huán)境里自然學到并用于交際目的的語言，即本族語或母語。傾聽行為：傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。學前兒童傾聽行為的培養(yǎng)，重在對語音、語調(diào)的感知和對語義內(nèi)容的理解上， 并逐步建立有意識的傾聽、辨析性的傾聽、理解性傾聽的技能。實物講述：實物講述是以作為憑借物來幫助兒童講述的一種活動，具有真實可信的特點。狹義的學前兒童語言教育：狹義的學前兒童語言教育只把3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓練和教育作為主要研究的對象，對3-6歲兒童加強口語聽說訓練。學前兒童教育評價：即收集教育活動系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標準對學前兒童語言發(fā)展狀況和語言教育過程、內(nèi)容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學的判定的過程。學前兒童語言教育：是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展現(xiàn)象、規(guī)律及其訓練和教育的一門科學。是學前教育師范院校培訓教師的一門應(yīng)用性科目。學前兒童語言教育的年齡階段目標：即學前兒童某一年齡（班）的教育目標。它反映出總目標中的內(nèi)容在不同年齡的學前兒童身上的不同體現(xiàn)。言語：言語是人運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程，也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語”。游戲法：游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。幼兒園談話活動：是一種有目的、有計劃的組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人的談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、方法，培養(yǎng)與人交往的能力。幼兒園談話活動：是一種有目的、有計劃的組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人的談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、方法，培養(yǎng)與人交往的能力。幼兒園文學教育活動：是以文學作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計和組織的語言教育活動。它從一個具體的作品入手，圍繞作品展開一系列活動，幫助幼兒理解作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言的藝術(shù)美，為幼兒提供全面的語言學習機會。語言：語言是人類社會客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。它以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯或字形為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成體系。語言發(fā)生：是指兒童從不會說話到學會說話的過程，或者是指兒童對某一語言現(xiàn)象從不會使用到會使用的過程。語言教育的終期目標：語言教育的終期目標是語言教育所期待的最終結(jié)果，是學前階段語言教育任務(wù)要求的總和，是學前教育總目標的一個組成部分，與總目標在方向上保持一致，同時，又具有較強的特殊性和相對獨立性。語言能力：是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力，即語言使用者對語言內(nèi)在規(guī)則的了解。語言運用：是語言能力的實際運用，是指在一定的語言環(huán)境中對于語言的具體運用。早期閱讀活動：是有目的有計劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒學習書面語言的教育活動，是幼兒接觸書面語言的一種途徑。三、問答題兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機構(gòu)進行語言教育時應(yīng)注意什么？標準答案：既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個人的言語風格和言語習慣 既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變體的示范 既要有靜態(tài)的語言學習，又要在言語交際過程中幫助兒童學習根據(jù)幼兒園講述活動的設(shè)計和組織要求,以“漂亮的鞋子”為題，設(shè)計一個中班的談話活動標準答案： 1、 感知理解講述對象；2、運用已有經(jīng)驗自由講述；3、引進并學習新的講述經(jīng)驗。根據(jù)幼兒園談話活動的設(shè)計和組織要求,以“快樂的春節(jié)”為題，設(shè)計一個談話活動 要求： 1、以中班兒童為對象，符合中班幼兒發(fā)展特點.。 2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計組織思路清晰。 3、列出活動過程每一個環(huán)節(jié)即可。標準答案： 1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話話題；2、圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談；3、圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容；4、教師隱形示范新的談話經(jīng)驗。根據(jù)幼兒園文學活動的設(shè)計和組織要求,以詩歌我恨塔拉索夫為題，設(shè)計一個文學欣賞活動 要求： 1、以中班兒童為對象，符合中班幼兒發(fā)展特點.。 2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計組織思路清晰。 3、列出活動過程每一個環(huán)節(jié)即可。我恨塔拉索夫我恨這個塔拉索夫。他開槍打死了麋鹿媽媽。他自個兒告訴我爸爸的，盡管告訴時聲音很小很小。這會兒，麋鹿媽媽該張著它的大嘴巴，誰去給可憐的小麋鹿喂奶？我恨這個塔拉索夫，叫他滾遠點，別再上我家。標準答案： 1、學習文學作品內(nèi)容；2、理解體驗作品經(jīng)驗；3、遷移作品經(jīng)驗；4、創(chuàng)造性想象和語言表述根據(jù)幼兒園早期閱讀活動的設(shè)計和組織要求,設(shè)計一個學習“江、河、海、湖”等有三點水部首的漢字的前識字活動 要求： 1、以大班兒童為對象，符合中班幼兒發(fā)展特點。 2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計組織思路清晰。 3、列出活動過程每一個環(huán)節(jié)即可。標準答案：閱讀前準備性活動 兒童自由閱讀 師生共同閱讀 兒童講述閱讀的主要內(nèi)容為什么說語言是一種交際和思維的工具？標準答案：語言對思維過程有一定的影響 思維的結(jié)果需要借助語言才能儲存和傳遞 語言為人們提供大量的間接認識材料四、簡述題兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機構(gòu)進行語言教育時應(yīng)注意什么？標準答案：既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個人的言語風格和言語習慣 既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變體的示范 既要有靜態(tài)的語言學習，又要在言語交際過程中幫助兒童學習簡述兒童語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)。標準答案： 1、發(fā)音器官的成熟；2、語言聽覺系統(tǒng)的成熟；3、大腦神經(jīng)中樞的成熟。簡述兒童主要學習的語言規(guī)則。標準答案： 1、聽說輪換，即時反饋；2、詞的應(yīng)用；3、構(gòu)詞成句。簡述后天模仿論的基本觀點。標準答案：語言是一種后天獲得的行為習慣，是學習的結(jié)果。強調(diào)周圍的語言環(huán)境和強化對學習和獲得的決定性作用。語言是人對外界一系列環(huán)境刺激的反應(yīng)，它不具有目的，可以通過強化、訓練、塑造或模仿逐步形成，強化是語言學習的必要條件、語言完全受刺激和強化的制約，是人對語言發(fā)音器官作出反應(yīng)調(diào)整的結(jié)果。簡述認知相互作用論的主要觀點。標準答案：語言是人類特有的行為，是表達意圖或意義、受規(guī)則制約的符號表征系統(tǒng)。語言是人類認知結(jié)構(gòu)的一部分，產(chǎn)生于人類的認知成熟階段。兒童語言的發(fā)展以其認 知的發(fā)展為基礎(chǔ)，認知結(jié)構(gòu)不是外界環(huán)境強加的，也不是人