讓中華傳統(tǒng)文化進課堂

讓中華傳統(tǒng)文化進課堂教學案例子午鎮(zhèn)中心小學 李思祿主題背景中小學的課堂教學一直提倡教師要起到主導作用，課堂教學通過教師的引導體現(xiàn)出學生的主體地位。現(xiàn)實教學當中教師的主導作用一般能夠較為明顯的體現(xiàn)出來，那么如何使學生的主體地位顯現(xiàn)出來，擺脫一味的教師主導灌輸式的教學情境是本案例探索的重點。本課的主題是“傳統(tǒng)文化的繼承”。小學生對于抽象的概念有一定的理解難度，但是如何將抽象化的概念通過實際生活的實例展現(xiàn)給同學則是教師應該考慮的重點。本課中對傳統(tǒng)文化概念以及傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，如：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想，這些都可以選取生活中的實例通過多媒體直觀展示讓學生分組思考得出結論；而傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性的特點是本課的重點問題，我們可以通過學生的小組討論和歸納總結使學生得出結論；對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度則是本課的核心問題，我們可以采取從現(xiàn)實生活中提取單方面的實例，通過引導學生觀察發(fā)現(xiàn)以及區(qū)分和思考得出對待傳統(tǒng)文化正確的態(tài)度。案例（一） 創(chuàng)設問題情境，導入新課首先通過PPT展示兩組圖片，其中清明上河圖為一組；北京的故宮為一組。創(chuàng)設問題：通過這兩組圖片的對比，請同學們思考，里面哪些屬于我們的傳統(tǒng)文化呢？學生回答：清明上河圖與北京的故宮屬于傳統(tǒng)文化。（二） 繼續(xù)設置問題情境探究，推進新課探究一創(chuàng)設問題：通過前面的圖片展示，同學們對傳統(tǒng)文化的分類很正確，那么請繼續(xù)結合上面的圖片思考，你是通過什么標準將屬于傳統(tǒng)文化的圖片選出來的呢？學生回答：區(qū)分標準有存在的時間長短和能否流傳至今。教師總結：文化存在時間的長短就是此文化的離現(xiàn)在有一定的年代，能否流傳至今則體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化是否能夠穩(wěn)定的流傳下來。所以此時引出傳統(tǒng)文化的含義就是在長期歷史發(fā)展中形成和保留在現(xiàn)實生活中的、具有相對穩(wěn)定性的文化。探究二通過PPT展示2組圖片，第一組展示端午節(jié)劃龍舟和春節(jié)春聯(lián)兩副圖片、創(chuàng)設問題：通過觀察上面四組圖片，請同學們思考幾個問題，第一個問題：這些是不是我們的傳統(tǒng)文化呢？第二個問題：你能通過觀察圖片歸納出傳統(tǒng)文化有哪些表現(xiàn)形式嗎？第三個問題：傳統(tǒng)文化的這些表現(xiàn)形式各自代表什么呢？創(chuàng)設問題引導環(huán)節(jié)：第一組圖片是表現(xiàn)出中國人過年過節(jié)時的一些習俗，是人們生活的基本形式；而第二組圖片是從古代建筑的角度表現(xiàn)傳統(tǒng)文化。教師總結：傳統(tǒng)文化可以以傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想四種形式表現(xiàn)出來，傳統(tǒng)文化的繼承也是從這四個方面進行繼承的。傳統(tǒng)習俗：是在一定社會群體中約定俗成的、世代相傳的風尚、禮節(jié)和習慣。是傳統(tǒng)文化的基本形式之一。傳統(tǒng)建筑：凝固的藝術。傳統(tǒng)文化的重要標志。傳統(tǒng)文藝：以古代文學、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)繪畫等為代表，具有悠久的歷史蘊藏著豐富的文化內涵。是中華民族燦爛文化的重要組成部分。傳統(tǒng)思想：長期歷史積淀中形成的理論觀點、學術思想和道德觀念等。對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。探究三上課之前讓教師和學生一起提前準備材料，教師準備我國各民族服飾的圖片通過多媒體展示出來，學生準備的材料為我國古代以來過春節(jié)的風俗習慣。教師準備的材料：通過PPT展示2組圖片。一族為傳統(tǒng)藏族服飾與傳統(tǒng)苗族服飾；另一組為傳統(tǒng)傣族服飾與傳統(tǒng)滿族服飾。學生準備的材料：古代至今的春節(jié)風俗習慣，包括唐代春節(jié)放燈和飾梅花妝、宋代春節(jié)燃放爆竹、明代春節(jié)拜年送名片、清代春節(jié)猜燈迷等傳統(tǒng)習俗?，F(xiàn)代春節(jié)電腦控制放煙花爆竹，網(wǎng)上猜燈迷，網(wǎng)絡、電話、短信拜年等習慣。討論：1、通過對比我國少數(shù)民族的服飾，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的什么特性？2、古代春節(jié)的風俗習慣至今保留下來的有哪些？它們有哪些特點？教師總結：傳統(tǒng)文化的特點是具有相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性。（三） 繼續(xù)引導學生，將知識生活化通過本課的學習，不僅是在課堂上引導學生思考，更要將思考推廣到生活中，讓學生更加細心地發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)文化，利用本課所學的知識去分析這些傳統(tǒng)文化的特點，在課后在生活中再思考自己應該如何對待身邊的這些傳統(tǒng)文化，讓學生匯集各自的心得體會，形成課程小結。教學反思本課知識核心是讓學生明白如何認識傳統(tǒng)文化，課堂中通過不斷發(fā)問讓學生思考以體現(xiàn)學生的主體地位，此舉更可以將學生的思維與知識緊密的聯(lián)系起來，通過思考和探討使學生對知識層層深入去思考和理解，使學生能全身心的參與課堂教學工作。但是如何讓學生更好地參與課堂教學，如何激發(fā)學生的學習興趣使他們能圍繞教師所提的問題思考必須解決這樣幾個問題：第一，所設置的問題情境必須貼近學生的生活實際，或者是學生所了解的例子，盡量避免將問題情境設置于學生知識和認識的盲區(qū)；第二，設置的問題情境時應觀察學生的反映，教師必須激發(fā)學生思考的同時又加強對學生的思考的引導，使學生能朝著教師設定的方向思考和探討，避免出現(xiàn)答非所問或者學生思考和討論出現(xiàn)盲區(qū)、盲點的現(xiàn)象；第三，課堂教學活用多媒體的同時也應當適當?shù)募右园鍟?，多媒體播放的速度盡量放慢，配合板書使學生的