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分?jǐn)?shù)的意義說課稿一、教材分析:分?jǐn)?shù)的意義是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份,用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份基礎(chǔ)上,又學(xué)習(xí)了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份,用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份,從而引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念,概括分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位。為進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 根據(jù)學(xué)生由“感知表象-抽象”的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把想、說、做的權(quán)力交給學(xué)生,力圖為學(xué)生營造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動(dòng),讓孩子真正感受到“我能行”。三、教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的 。2、結(jié)合具體情境理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的含義。過程與方法:通過合作,交流,動(dòng)手操作,理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和歸納概括的能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀:在解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。 四、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的含義。教學(xué)資源:課件 各種圖形 棋子 彩帶 水果五、教法學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)方法,通過動(dòng)手操作、直觀演示,讓學(xué)生充分感知,再經(jīng)過比較、歸納,突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看做單位“1”這一難點(diǎn),層層推進(jìn)、步步深入,并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:(一)、在情境中引入 1、展示資料,引出分?jǐn)?shù) 通過出示森林和海洋與地球的關(guān)系的一段文字,讓學(xué)生伴著輕松的音樂找出所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,既引出了分?jǐn)?shù)又對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。2、了解分?jǐn)?shù)的歷史充分利用教材資源,課件出示P60第一幅圖,古人度量物體長度時(shí)遇到了困惑,往往得不到整數(shù)結(jié)果,于是便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)又是怎樣演變成今天我們所見到的分?jǐn)?shù)呢?通過資料介紹使學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)走過的歷史,激發(fā)了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生好奇關(guān)于分?jǐn)?shù)還有哪些知識?(二)、在操作中感知分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的含義。我讓學(xué)生兩人為一組,每組有一份學(xué)具(如棋子、彩帶、圖形等),然后讓學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出要求:在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)圖形以及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來表示,也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義和 分?jǐn)?shù)單位的含義。(三)師生互動(dòng),理解意義 。在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的形式,也就是把12個(gè)金橘平均分,分別讓學(xué)生拿走2/12、2/5、1/2、3/3,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。(四)、在交流中內(nèi)化。我利用生活中的素材:A、中國淡水資源占全球水資源的 3/20 , 但人均僅為世界平均水的1/4 。 B、我國人口近視發(fā)生率為 33/100 ,全國近視眼人數(shù)已近4億。而近視高發(fā)群體青少年近視發(fā)病率則達(dá)1/2 多。 C、長江干流約 3/5 的水體受到不同程度的污染。讓學(xué)生議一議、說一說,把對“一個(gè)整體”的認(rèn)識延伸到生活中去,這讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到了生活中的數(shù)學(xué)。 加強(qiáng)了情感教育。(五)巧設(shè)練習(xí),深化理解。1.涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?2、猜猜一共有幾枝?3、動(dòng)手繪圖,為分?jǐn)?shù)配圖,通過形式多樣的練習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣,又能讓學(xué)生通過多樣的練習(xí),突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。七、教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué),我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上,能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外,多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的使用更加深了學(xué)生對本課的理解和掌握。但是回顧整堂課的教學(xué),還是存有一些遺憾。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠到位。在讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),
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