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文檔簡介

科學計劃總結(jié)之電磁鐵教學反思 科學課程標準強調(diào)“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科學學習的主要方式”。在這節(jié)課中,按新課標的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點:一、創(chuàng)設(shè)問題情景導入教學內(nèi)容,激發(fā)學生求知欲望。實驗教學法的核心是以學生為主體,它要求課堂教學從一開始就將學生“動起來”,因此我設(shè)計由魔術(shù)引人,使學生對電磁鐵產(chǎn)生好奇,想知道電磁鐵的秘密,充分激發(fā)學生探二、引導學生探究、實驗、分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵,讓學生初步了解電磁鐵的構(gòu)造,同時也激發(fā)起學生參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”,對學生分組設(shè)計實驗提出了相應(yīng)的要求,強調(diào)學生充分利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中,我加以巡視和指導,減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤,讓學生有充分的時間去動手去實驗、觀察、探索,體驗成功的喜悅,增強實驗的效果。實驗后讓學生匯報與交流評價實驗結(jié)果,使他們敢于提出不同見解,努力分析實驗結(jié)果,找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使學生通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學會了制作電磁鐵,同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。三、反思電磁鐵的應(yīng)用,使學生認識升華。科學來源于生活,必將回歸生活,只有將科學課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學課的真正價值。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料,讓學生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用,深化其對電磁鐵原理的認識與理解,同時引導學生探索電磁鐵的其它用途,提高學生把所學知識運用到日常生活的意識與能力。四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學探究的起點。這節(jié)課,教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題,并以此作為教學的資源。教學中,還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景,讓學生意識到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外,教師還注意了對學生進行發(fā)散性思維的訓練,并讓學生通過比較,選擇適合自己探究的問題。五、注重學生科學探究的過程。這一課是通過學生“動手做科學”的方式來進行的。通過“提出問題猜想和假設(shè)驗證問題解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程,逐步培養(yǎng)了學生的科學探究能力。新的課程標準還要求在科學教學中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學中這一方面也有所體現(xiàn),主要表現(xiàn)在以下幾方面:1.這幾個活動中,培養(yǎng)了學生敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學態(tài)度。2.通過科學課的學習,提高了學生把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。3.在這節(jié)課的開始,由于魔術(shù)的引人

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